王鵬梅

摘要：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)做好把握，強(qiáng)化讀寫(xiě)教學(xué)，使高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，并對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效地運(yùn)用。新形勢(shì)下，高中英語(yǔ)課堂讀寫(xiě)教學(xué)工作的開(kāi)展，要注重把握英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，提開(kāi)英語(yǔ)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，以實(shí)現(xiàn)高中生全面發(fā)展和進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。本文以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，對(duì)高中英語(yǔ)課堂讀寫(xiě)教學(xué)策略進(jìn)行了探討和分析，希望能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)工作有效開(kāi)展提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);讀寫(xiě)教學(xué)

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂讀寫(xiě)教學(xué)開(kāi)展存在的問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師們對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)予以了高度重視，并且在實(shí)際教學(xué)中將核心素養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行了緊密地結(jié)合，有效地提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。但目前高中英語(yǔ)課堂讀寫(xiě)教學(xué)仍然存在著著一定的問(wèn)題和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課堂導(dǎo)入存在一定的問(wèn)題

結(jié)合英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來(lái)看，語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基本組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。這一過(guò)程中，在英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，一些教師受到漢語(yǔ)母語(yǔ)的影響，課堂導(dǎo)入與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在違背的情況，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際情況做好把握，使課堂教學(xué)效果受到了不利的影響。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師以教材為依托，采取單向授課導(dǎo)入的方式，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性較大，沒(méi)有考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，容易使學(xué)生產(chǎn)生慣性思維和依賴(lài)思維，影響到了英語(yǔ)課堂讀寫(xiě)教學(xué)效果。

（二）對(duì)英文原著認(rèn)知存在一定的誤區(qū)

教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力過(guò)程中，以原著閱讀作為教學(xué)的主要形式，并借助于英語(yǔ)閱讀拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。在這一過(guò)程中，由于學(xué)生英語(yǔ)閱讀時(shí)間有限，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累效果不佳。同時(shí)，不同教材版本在原著選擇方面存在一定的差異，完全以原著開(kāi)展英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)，可能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生較大的限制，不利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的發(fā)展，這也影響到了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)課堂讀寫(xiě)教學(xué)策略探析

在開(kāi)展高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，要立足于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提升讀寫(xiě)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的理解，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生文化品格和思維品質(zhì)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)高中生全面發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)。對(duì)此，從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂讀寫(xiě)教學(xué)時(shí)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行把握：

（一）突出英語(yǔ)閱讀量

基于核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，要注重對(duì)語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生英語(yǔ)閱讀量，從而有效地提升學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要突出高中生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使高中生進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)、自主思考，在閱讀中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效積累，并將積累的知識(shí)應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中。這一過(guò)程中，教師要區(qū)別于英語(yǔ)閱讀教學(xué)與漢語(yǔ)之間的差異，避免口語(yǔ)化，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的差做好把握。這樣一來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀及寫(xiě)作過(guò)程中，能夠針對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，做好有效應(yīng)對(duì)。通過(guò)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，使學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力得到有效地提升，并在“旁征博引”過(guò)程中，深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在課堂讀寫(xiě)教學(xué)時(shí)，教師可以借助于影視作品或是閱讀材料，指引學(xué)生參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，并在“讀”后，指引學(xué)生“寫(xiě)”，讓學(xué)生把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)這一方式，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提升，使英語(yǔ)核心素養(yǎng)在讀寫(xiě)教學(xué)中得到實(shí)踐化的運(yùn)用。

（二）把握層次教學(xué)模式

英語(yǔ)課堂讀寫(xiě)教學(xué)工作的開(kāi)展，要注重對(duì)層次教學(xué)方法進(jìn)行有效地應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做好分析，使英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)更具針對(duì)性。層次教學(xué)模式的應(yīng)用，考慮到了高中生身心發(fā)展特點(diǎn)，使英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加深入、更加有效。同時(shí)，利用分層教學(xué)方法，考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及潛在欲望做好把握，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱挠^(guān)點(diǎn)和看法進(jìn)行積極表達(dá)。這樣一來(lái)，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做好探究思考，選擇更具針對(duì)性的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)注于學(xué)生的個(gè)體差異，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生語(yǔ)言能力、英語(yǔ)思維品質(zhì)，使高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)讀寫(xiě)教學(xué)結(jié)合策略進(jìn)行把握，將英語(yǔ)核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)進(jìn)行緊密地結(jié)合。通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生構(gòu)建起英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)提供重要的參考及指引，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。此外，英語(yǔ)課堂讀寫(xiě)教學(xué)策略的應(yīng)用，在把握英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的同時(shí)，還要突出學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行緊密結(jié)合，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性。

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