王也文　呂龍　郭小鳳　鐘欣凌

摘? 要：我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)增長的驅(qū)動力之一。因此，在高校人才培養(yǎng)過程中，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)之中，讓學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，在創(chuàng)新驅(qū)動背景下，高校應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，為學(xué)生提供便利，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步推動學(xué)生就業(yè)。本文主要從培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的必要性以及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展背景下“雙創(chuàng)型”在校大學(xué)生人才的培養(yǎng)策略，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動;雙創(chuàng)型;大學(xué)生;人才培養(yǎng)

創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。高校學(xué)生在經(jīng)過幾年專業(yè)化教育后，正是大展拳腳的時(shí)候，他們對整個(gè)社會充滿著抱負(fù)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠?yàn)樗麄兇罱ㄆ鹕鐣蛯W(xué)校之間的橋梁，為他們的創(chuàng)新能力提供平臺。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，也是一個(gè)在摸索的方式。在當(dāng)前“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念下，為推動學(xué)生就業(yè)提供了方向，也是學(xué)生在學(xué)校期間需要不斷提升的能力之一。因此，在開展高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中要不斷深入研究和完善，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

一、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的必要性

1.1有利于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生步入社會，需要的是綜合能力，除了專業(yè)知識能力，還有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，這些都將為學(xué)生在工作崗位上發(fā)光、發(fā)熱奠定基礎(chǔ)。因此，在高校中培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有意識提升自身的創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力等。其次，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，是學(xué)生主動適應(yīng)社會的過程。在開展專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多數(shù)情況下都是在教師的指導(dǎo)下開展，未能主動的了解社會需求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中卻是學(xué)生主動了解社會需求，并將自身的想法以及專業(yè)融合的過程，這是對專業(yè)知識的綜合性利用。因此，在創(chuàng)新機(jī)制下，培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

1.2有利于創(chuàng)新產(chǎn)品

社會的進(jìn)步依靠的科技的力量，是一個(gè)創(chuàng)造從無到有的過程，在創(chuàng)設(shè)產(chǎn)品方面更加注重科技含量。從自行車到汽車交通方式的改變，便是一個(gè)創(chuàng)造的過程。因此，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有利于創(chuàng)新產(chǎn)品，推動社會發(fā)展進(jìn)步。首先，在科創(chuàng)領(lǐng)域中，充分利用學(xué)生對未來的想象力和創(chuàng)造力，長期鉆研于某一領(lǐng)域的探索，將自身的創(chuàng)造力付諸于實(shí)踐，通過自身優(yōu)勢研究出世界領(lǐng)先的重大成果。其次，學(xué)生和社會之間的聯(lián)系較少，他們對社會以及產(chǎn)品的認(rèn)知有著獨(dú)特的方向，創(chuàng)造的產(chǎn)品也是有著獨(dú)特價(jià)值的。

1.3有利于緩解就業(yè)壓力

隨著高校畢業(yè)人數(shù)的增加，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為了當(dāng)前關(guān)注的社會問題。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是針對當(dāng)前緊張就業(yè)形勢措施所作出的科學(xué)選擇。大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)不僅僅能夠解決自我就業(yè)問題，還能夠創(chuàng)造就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”充分利用大學(xué)生的智慧，開展創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)變革，實(shí)現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。大學(xué)生具有較高專業(yè)素質(zhì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著一定的智力支撐，也是發(fā)揮其優(yōu)勢的價(jià)值所在?？傊?，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)該不斷完善課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為社會源源不斷高質(zhì)量人才。

二、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展背景下“雙創(chuàng)型”在校大學(xué)生人才的培養(yǎng)策略

2.1構(gòu)建創(chuàng)新型校園文化，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是一個(gè)長期的過程，其中所需要培養(yǎng)的能力也是多方面、多角度的。構(gòu)建創(chuàng)新型校園文化，能夠?qū)W(xué)生主動引入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，主動提升自身的綜合素質(zhì)。首先，搭建多元化的社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生從自身專業(yè)的特殊性出發(fā)，開展針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為步入社會提供基礎(chǔ)。另外，多元化的社團(tuán)文化，也是學(xué)生思想交流的重要平臺，讓自己探索，自己操作，將理論的想法落實(shí)于實(shí)踐之中。其次，開展校內(nèi)外科技競賽。高校學(xué)生對社會充滿著一腔熱忱，充滿著改造世界的愿望。積極主動參加校內(nèi)外科技競賽，有利于了解校內(nèi)外的形式，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐平臺的資源共享，提升學(xué)生實(shí)踐能力。校園文化的影響，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力融入到具體文化之中，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷提升。[2]

2.2豐富課程模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是多方面綜合能力影響的結(jié)果。因此，教師需要豐富課程模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。首先，高校應(yīng)該以教學(xué)為中心，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。其次，便是多學(xué)科、多層次的交叉綜合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并不是某一方面的能力，而是綜合素養(yǎng)的提升。在專業(yè)課上多層次、多角度的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地了解專業(yè)需求。開設(shè)風(fēng)險(xiǎn)管理課程，有意識培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識，對可能存在的風(fēng)險(xiǎn)問題進(jìn)行及時(shí)規(guī)避，在最大程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，采用多樣化的評價(jià)方式。大學(xué)期間關(guān)注是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不是單一知識的學(xué)習(xí)，多樣化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)思維和能力。最后，便是按照“激發(fā)意識+充實(shí)能力+虛擬鍛煉+孵化成長”四步一體的原則搭建平臺，整合學(xué)校教學(xué)、科研和就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源，通過搭建服務(wù)平臺，打造生態(tài)環(huán)境，建立政策保障機(jī)制，開展富有特色的教育與實(shí)踐，引入政校企合作伙伴，濃厚校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)孵化的雙創(chuàng)培養(yǎng)模式。始終堅(jiān)持自由、發(fā)展的評價(jià)理念，積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，推動學(xué)生全方位成長。豐富課程模式，高校也應(yīng)該從社會的需求出發(fā)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不斷豐富和完善，為學(xué)生步入社會奠定基礎(chǔ)，引領(lǐng)“創(chuàng)業(yè)青年”真正轉(zhuǎn)化為新型商業(yè)力量。[1]

2.3加強(qiáng)政策引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)意見

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生所接觸到的信息資源有限，但是他們卻有著對社會的滿腔熱情。因此，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)該加強(qiáng)政策引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)意見。首先，創(chuàng)設(shè)信息共享平臺。教師充分利用自身的資源，將國家、社會在創(chuàng)業(yè)中的各項(xiàng)政策收集起來，加強(qiáng)學(xué)生與社會之間的聯(lián)系。信息共享平臺，能夠最大程度發(fā)揮政策的優(yōu)勢，推動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。其次，加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，教師應(yīng)該利用自身的專業(yè)性，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)置與之配套的有獎勵(lì)和淘汰制度。對一些優(yōu)秀項(xiàng)目推動轉(zhuǎn)換為科創(chuàng)成果，也可轉(zhuǎn)化為學(xué)分。加強(qiáng)政策上的引導(dǎo)，一方面要發(fā)揮學(xué)生的主動性，另一方面要有意識提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是當(dāng)前高校教育的重要組成內(nèi)容，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是在當(dāng)前就業(yè)壓力下做出的正確選擇，也是提升大學(xué)生核心競爭力的必然選擇。因此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)該緊貼實(shí)際情況，搭建專業(yè)發(fā)展和社會需求之間的橋梁，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，教師也應(yīng)該充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。總之，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)性，充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為社會輸送創(chuàng)新型人才，不斷的拉動社會進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]? 翁家瑞，馮錦英.創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展背景下“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（03）：188-189.

基金項(xiàng)目：四川旅游學(xué)院校級科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2016STUS13。

項(xiàng)目名稱：《在校大學(xué)生“雙創(chuàng)型”人才特征識別模型研究——— 以四川旅游學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部為例》