鄭利香

摘? 要：在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注與學(xué)生的考試成績，在日常學(xué)習(xí)中過多地強調(diào)繁瑣、枯燥的記憶，漸漸遠(yuǎn)離了語文學(xué)習(xí)自身的藝術(shù)魅力，使得學(xué)生在面對語文學(xué)習(xí)時常常感到苦惱。本文作者結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗，從以下四個方面改善傳統(tǒng)課堂中的弊端，幫助學(xué)生們找到語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課堂互動;情景教學(xué);激勵學(xué)生;課堂氛圍

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡趯W(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)習(xí)興趣是他們最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)興趣時他們才能更好的主動加入到學(xué)習(xí)的過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是只有在教師和家長的監(jiān)督下才能學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的興趣可以有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，更加積極的接受知識。因此作為語文教師，需要我們把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)中的首要任務(wù)。

一、注重課堂互動

本文作者認(rèn)為傳統(tǒng)課堂之所以難以在學(xué)習(xí)中激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣很大的原因在于傳統(tǒng)課堂中缺乏教師和學(xué)生之間的有效互動。課堂中，教師一味的傳授知識忽略了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效果，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中多是處于被動的狀態(tài)，缺少課堂的參與感也會導(dǎo)致學(xué)生們較難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中注重課堂互動，更加充分的認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，賦予學(xué)生更多的參與感。

例如在學(xué)習(xí)《與時間賽跑》這篇文章時，作者因外祖母的離世而悲痛，直到有一天父親告訴他過去的時間不會再回來，每個人都有會在度過了自己所有的時間后像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了，從此作者便開始與時間賽跑并在多年以后認(rèn)為“與時間賽跑”讓自己受益無窮。在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師可以提問學(xué)生自己有沒有哪個瞬間感到時間一去不回，通過提問引導(dǎo)的方式可以幫助學(xué)生們拉近與文章中作者的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時更加的有代入感，更能體會作者因失去外祖母而感受到時間流逝的無情。在學(xué)習(xí)完課文后，教師還可以提問學(xué)生今后自己有沒有與時間賽跑的打算呢？幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后能將學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文知識不只是單純?yōu)榱嗽诳荚囍腥〉酶叻侄且驗檎n文中的一些知識真的可以幫助我們的生活變得更好，教師在課堂中合理的增加一些互動，可以有效的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

二、創(chuàng)建情景教學(xué)

有研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們自主學(xué)習(xí)的原動力。想要幫助學(xué)生真正成為語文知識學(xué)習(xí)中的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，首先要使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識有興趣。情景教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識興趣的重要方法之一。教學(xué)中，教師可以更加積極主動的為學(xué)生創(chuàng)建一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓語文課堂真正煥發(fā)活力。

俗話說百聞不如一見，在學(xué)習(xí)一些比較抽象的文章時，教師可以通過多媒體資源創(chuàng)建情景教學(xué)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識，例如在學(xué)習(xí)四年級上冊的第四單元時，由于這個單元中涉及的多是一些與古代神話有關(guān)的內(nèi)容，如《盤古開天地》、《女媧補天》、《精衛(wèi)填?！返任恼?，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，幫助小學(xué)生快速在頭腦中形成文章中出現(xiàn)的畫面，將知識性、藝術(shù)性、趣味性融于一體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到更加輕松愉快，同時還能激發(fā)學(xué)生對古代神話內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。情景教學(xué)要求教室內(nèi)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體資源或?qū)嵨镅菔厩榫皝碛|發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生理解和驗證知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

所謂激勵就是利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造型，使人有一股內(nèi)在的動力向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的主要目的在于激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的熱情，把興趣培養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的一種心理需要，會讓學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，同時還有利于幫助學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，勇于克服困難，敢于面對挫折，形成積極向上的人生態(tài)度。

小學(xué)語文課本中已經(jīng)有一定比例的詩歌學(xué)習(xí)內(nèi)容，但由于小學(xué)生年級尚小平時的生活中對詩歌的接觸和運用都略顯欠缺，在加上詩歌中的描寫手法較為抽象，在理解上對學(xué)生的想象力和生活經(jīng)驗有一定的要求因此在學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容時教師應(yīng)給小學(xué)生一定的激勵，幫助他們更好的理解詩歌的內(nèi)容和作者的思想。如在講述《出塞》這首詩時，作者只運用了短短的四句話通過對歷史的回顧以及對名將李廣的懷念，指責(zé)了當(dāng)時守邊將領(lǐng)的無能，展現(xiàn)了自己渴望驅(qū)逐敵人保護(hù)邊疆的美好愿景。整首詩看起來簡短易懂但實際上卻又很多需要學(xué)生“品味”的地方，如首句中作者為什么要提到秦朝的明月和漢朝的關(guān)卡;“萬里長征”真的表示邊塞和內(nèi)地相距萬里嗎？這些問題對于小學(xué)生來說是相對較難的知識點，需要教師在學(xué)習(xí)中多給他們一些激勵，幫助他們一點點理解作者的思想感情和詩中比較深刻的含義。

四、營造良好氛圍

本人在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和課堂的態(tài)度都有收到課堂的氛圍的影響，良好活躍的課堂往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而過于嚴(yán)肅和沉悶的課堂則會讓學(xué)生變得拘謹(jǐn)，無法充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造力，更是難以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣。因此語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極的創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓課堂氛圍為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文時，文章中充斥著大量的描寫心情的詞語和句子，從制作風(fēng)箏時的“充滿憧憬和希望”到放風(fēng)箏時的“快活”和看著風(fēng)箏一點點飛走時的“大驚失色、千呼萬喚”再到始終找不到風(fēng)箏時的“垂頭喪氣”，想要學(xué)生們理解文章的含義把握作者在文中描寫的情緒就是一大重點，教師可以將這些描寫情緒和心情的詞寫在黑版上讓學(xué)生們對這些詞進(jìn)行演繹和表演，這樣既可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生們放下戒備真正融入課堂，還能幫助學(xué)生更好的理解文中作者所表述的情緒，提高學(xué)習(xí)的效果。為了營造良好的課堂氛圍，教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來。

總之，興趣是知識的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。良好的學(xué)習(xí)興趣可以促使學(xué)生更加主動的參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。雖然激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并不是一朝一夕就能達(dá)成的，但是只要教師能夠正視培養(yǎng)學(xué)生，從小學(xué)生語文教育的特點出發(fā)，不斷探索創(chuàng)新就能激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳穎.小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].神州（上旬刊），2017：47-47.

[2]? 吳書芳.培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣[J].東西南北：教育，2017：237-237.