崔嬌

摘? 要：為了進(jìn)一步了解學(xué)前教育趨向小學(xué)化的危害，可以深入掌握學(xué)前教育還有哪些問(wèn)題存在，才能夠有針對(duì)性地將問(wèn)題解決。文章主要分析我國(guó)學(xué)前教育還有哪些不足之處，從而促進(jìn)學(xué)前教育方法在教學(xué)過(guò)程中得到進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;問(wèn)題;小學(xué)化危害

引言：

對(duì)于學(xué)前教育而言，主要指的是兒童還沒(méi)有進(jìn)入到小學(xué)階段時(shí)接受的系統(tǒng)化教育，屬于兒童成長(zhǎng)經(jīng)歷中比較關(guān)鍵的時(shí)期，處于這個(gè)時(shí)期的兒童智力與行為以及性格還沒(méi)有養(yǎng)成，具有很強(qiáng)的可塑性，因此家長(zhǎng)與教師應(yīng)該重視起學(xué)前教育，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)以興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)他們展開(kāi)適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育。

一、在學(xué)前教育中存在的一系列問(wèn)題

首先，對(duì)于正處于學(xué)前教育的兒童而言，大多在家庭中都屬于獨(dú)生子女，一直都受到家庭中長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)與照顧，在他們走入學(xué)前教育時(shí)剛剛有朋友走入他們的生活，但是大部分的兒童還不了解怎樣才能與小伙伴平等的相處[1]。這都是因?yàn)槠綍r(shí)在家中過(guò)于嬌生慣養(yǎng)的原因，讓他們從小養(yǎng)成什么事都以他為中心，所有人都要順著他來(lái)才行，沒(méi)有形成一個(gè)良好的非觀念。其次，大部分兒童因?yàn)閷?duì)所有事物都充分滿好奇，因此精力無(wú)法集中在一點(diǎn)上，在學(xué)習(xí)中無(wú)法完整地將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)透徹，甚至出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。再次，由于家長(zhǎng)想要將自己的孩子培養(yǎng)成才的心情太過(guò)迫切，無(wú)法用科學(xué)的觀念看待兒童的成長(zhǎng)過(guò)程，過(guò)早使用小學(xué)化教育，給兒童的身心發(fā)育帶來(lái)優(yōu)劣影響。最后，學(xué)前教育方法沒(méi)有及時(shí)得到更新，無(wú)法讓兒童全身心地投入到學(xué)習(xí)知識(shí)中。

二、將學(xué)前教育趨于小學(xué)化帶來(lái)的危害

（一）學(xué)前教育小學(xué)化影響兒童天性的釋放

對(duì)于學(xué)前教育而言，偏向小學(xué)化的教育方式影響兒童天性的釋放，對(duì)他們的個(gè)性化發(fā)展起到阻礙作用。對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō)，都具有愛(ài)玩好動(dòng)的天性。因此，在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該將游戲融入教學(xué)中，使兒童可以從做游戲中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。比如《說(shuō)反話接龍》游戲，不僅可以鍛煉學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力，還可以鍛煉他們的思維敏捷能力，幫助他們積累更多的語(yǔ)言詞匯，讓他們?cè)谟螒蛑姓莆崭嗟姆戳x詞。在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以先為他們講解游戲規(guī)則，讓兒童了解規(guī)則的重要性。教師可以先讓第一排第一名兒童說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)如香，然后由坐在他后邊的兒童說(shuō)出這個(gè)字的反義詞臭，再由剛說(shuō)出臭這個(gè)詞的兒童再說(shuō)出左，接下來(lái)就由坐在他后邊的兒童回答右，以此類(lèi)推，如果有兒童在游戲中說(shuō)不出正確答題，那么他將失去這一輪為下一名兒童出題的權(quán)力，這時(shí)就要有其他兒童通過(guò)舉手的方式，由教師選出舉手擁有正確答案的兒童來(lái)回答，然后這位兒童繼續(xù)給出說(shuō)出一個(gè)詞，坐在他后邊的兒童繼續(xù)游戲。利用游戲進(jìn)行學(xué)前教育，屬于幫助兒童釋放他們的天性，可以避免小學(xué)化對(duì)他們帶來(lái)的傷害。

（二）學(xué)前教育小學(xué)化為兒童的生理發(fā)育帶來(lái)危害

對(duì)于正處于學(xué)前教育中的兒童而言，生理發(fā)育還不夠完善，尤其是身體各器官的機(jī)能與神經(jīng)系統(tǒng)，因此不適合小學(xué)化的讀與寫(xiě)和久坐以及背誦等強(qiáng)制性學(xué)習(xí)方法，容易出現(xiàn)大腦疲勞的現(xiàn)象，嚴(yán)重的會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)帶來(lái)危害[2]。如果在坐姿不正確的情況下久坐還會(huì)使兒童的身體機(jī)能發(fā)育帶來(lái)危害，教師可以使用角色扮演的教學(xué)方法，讓兒童主動(dòng)參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，對(duì)于學(xué)前教育而言，與小學(xué)相比有很大區(qū)別，必須將兩者區(qū)分開(kāi)，要以兒童的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，利用多種富有趣味性教學(xué)方法對(duì)他們展開(kāi)教學(xué)，使他們可以主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，就可以通過(guò)將故事中不同角度分配給兒童，讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行角色演繹的方法，讓兒童擺脫一味閱讀與背誦的小學(xué)化教學(xué)方法。如先在班級(jí)中找出一名兒童扮演丑小鴨，再將其余兒童分組，一組兒童中選出一名學(xué)生扮演鴨媽媽?zhuān)溆嘟M成扮演常常欺負(fù)丑小鴨的小鴨子們，另一組兒童扮演天鵝，在扮演過(guò)程中還要模仿真正的天鵝，張開(kāi)雙臂當(dāng)作翅膀。還有一組可以扮演獵人與見(jiàn)證丑小鴨變成天鵝的人們。通過(guò)角色扮演的游戲，可以讓小學(xué)化的學(xué)前課堂動(dòng)起來(lái)，不僅有利于兒童的生理發(fā)育，還可以幫助他們更好地理解故事中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。讓兒童在演繹這則故事時(shí)了解丑小鴨成長(zhǎng)為令人驚艷的白天鵝需要經(jīng)歷哪些磨難，就像人生一樣想要開(kāi)出絢爛的花朵，就要經(jīng)過(guò)挫折與痛苦的洗禮，在這個(gè)過(guò)程中我們應(yīng)該用堅(jiān)定意志對(duì)面各種考驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)階段，我國(guó)教育制度與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還不夠完善，因此一直在教育實(shí)踐中進(jìn)行自我優(yōu)化?？墒呛芏嗉议L(zhǎng)為了讓自己的孩子可以在同齡兒童中出類(lèi)拔萃，將學(xué)前與小學(xué)兩種完全不同的教育混為一談。對(duì)于學(xué)前教育而言，比較偏向游戲類(lèi)教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成兒童正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是對(duì)于小學(xué)教育而言，以完成教學(xué)目標(biāo)為主，家長(zhǎng)一意孤行只能起到相反的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]? 馬健生，陳元龍.學(xué)前教育小學(xué)化：困惑與澄清——基于“兒童發(fā)展中心”的分析[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（04）：5-14.

[2]? 丁爽，裴靖雯，韓金蘭，馬思博，朱倩.學(xué)前教育中的“啟蒙教育”與“小學(xué)化教育”博弈研究——以遼西五市為例[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（04）：99-103.