余雄

摘? 要：隨著新課改的不斷推進，眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都積極地將構(gòu)建高效課堂作為提升課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵一招，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)沿著正確的教學(xué)改革方向指引，有效的鉆研和探索提升教學(xué)效率和質(zhì)量的方法和對策，全面的把握高效課堂構(gòu)建的基本規(guī)律，從而進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體效能，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。本文將就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;策略

新課改背景下構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師的共識，但是在高效課堂的構(gòu)建過程中還存在一些突出的問題，如對信息技術(shù)的利用不夠充分，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入趣味性不足，教師的教學(xué)方法運用較為單一固化，使得學(xué)生在課堂的參與活力不足，課堂教學(xué)中評價低效，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有得到有效的鞏固，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的對這些問題進行分析和解決。

一、借助信息技術(shù)，進行趣味課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開端，一個趣味十足的課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段便充滿較為強烈的學(xué)習(xí)欲望，而信息技術(shù)在展示和應(yīng)用上具有非常突出的優(yōu)勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在高效課堂的構(gòu)建過程中合理的借助信息技術(shù)來進行趣味性的課堂導(dǎo)入，以有效的喚醒學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，助力課堂教學(xué)效能的提升。例如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)進行導(dǎo)入。首先，信息技術(shù)教師可以使用多媒體視頻向?qū)W生形象具體的展現(xiàn)一個扇形統(tǒng)計圖的應(yīng)用案例，如借助扇形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計班級學(xué)生的興趣愛好、展示男女性別比例等，讓形象的展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示該節(jié)課的知識框架，如扇形統(tǒng)計圖在生活中的應(yīng)用;扇形統(tǒng)計圖的基本特點;扇形統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)的分析等，讓清晰的展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助微課設(shè)計一個卡通形象，并讓這只卡通形象說：同學(xué)們，快跟老師一起走進對該節(jié)課的學(xué)習(xí)中吧！從而借助信息技術(shù)使得課堂得到趣味性的導(dǎo)入，自然有助于課堂教學(xué)效率的提升。

二、開展合作學(xué)習(xí)，有效帶動學(xué)生參與

新課改背景下如何激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與熱情和參與活力，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師需要思考的重要問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進一步的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極的改變以往那種被動灌輸式的課堂教學(xué)，并合理的引入合作學(xué)習(xí)模式，真正的讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，進而不斷的提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《圓》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。首先，教師可以為每個小組的學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組A探索圓的概念;小組B探索圓周長的計算;小組C探索圓面積的計算等，讓有效的任務(wù)激發(fā)每個小組學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)不同小組結(jié)合課前對教材的自主學(xué)習(xí)，對以上的任務(wù)進行全面化和細(xì)致化的探索和討論，并引導(dǎo)每個小組長負(fù)責(zé)起對本組成員的引導(dǎo)和秩序維護工作，而數(shù)學(xué)教師則要根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實際情況，給予適當(dāng)性、及時性和精準(zhǔn)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以較好的滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的需要，不斷的提升合作學(xué)習(xí)的效果。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的帶動學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果交流和分享，如一起就合作學(xué)習(xí)中所取得的學(xué)習(xí)成果、總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行分享和交流，并就合作學(xué)習(xí)中遇到的問題和存在的疑惑進行全面的分析和解決，進一步借助交流分析強化學(xué)生對圓知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

三、實現(xiàn)多元評價，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果

以往那種單一式、口頭式的評價模式已經(jīng)不能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的基本需要，還需要數(shù)學(xué)教師積極的引入多元化、多主體的評價方式，以有效的發(fā)揮評價環(huán)節(jié)的總體效能，不斷的鞏固學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)（一）》小節(jié)內(nèi)容后，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開展多元化的教學(xué)評價。一方面，要在評價中讓學(xué)生積極的參與進來，認(rèn)真的聆聽學(xué)生的心聲，如可以引入學(xué)生自我評價、小組輪流評價和隨機提問評價的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極的對自己在課堂的學(xué)習(xí)情況進行闡述，進一步的把握學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助其進行改進。另一方面，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重過程評價，要求在評價中不以最終的學(xué)習(xí)成果論“英雄”，并積極的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法運用、學(xué)習(xí)進步情況和課堂師生互動情況，真正的讓課堂的評價環(huán)節(jié)更能關(guān)注學(xué)生的成長和提升，從而有效的發(fā)揮評價的效能，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻化和全面化的理解數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的價值所在，進一步的提高站位，全面的重視起對高效課堂的構(gòu)建工作，并在具體的高效課堂構(gòu)建過程中合理的運用信息技術(shù)，積極的開展合作學(xué)習(xí)，有效的實現(xiàn)多元評價，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，全面的帶動學(xué)生的參與，有效的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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