王詠梅 彭曉霞

摘?要：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設一直十分重要，環(huán)境的創(chuàng)設和布置，在很大程度上反映了一個幼兒園的辦園理念，園長的管理水平、教師的專業(yè)程度。十二時辰的自然規(guī)律對幼兒的生活學習習慣的培養(yǎng)有很重要的作用。

關鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設;十二時辰自然規(guī)律;生活學習習慣

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主要內容

教育部頒布的《綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位”，從幼兒身心發(fā)展的內外環(huán)境的視角，指出成人應如何有效促進幼兒身心健康發(fā)展，這一時期健康的發(fā)展狀況，將對幼兒一生產生重要影響。

十二時辰養(yǎng)生法，是依據子午流注規(guī)律來保養(yǎng)經絡，調理五臟六腑的陰陽平衡。簡言之，就是要求人的生活習慣符合自然規(guī)律，順應人體本身在一天中的陰陽、盛衰規(guī)律，按時作息，在正確的時間做正確的事，好好吃飯、好好睡覺，供養(yǎng)好我們的先天真元，身體自然健康?！饵S帝內經》中指出：人身是自然的造化，當然是符合自然規(guī)律的。

二、問題的提出

現代教育理論認為，遺傳、環(huán)境和教育是決定人的身心發(fā)展的基本要素，其中，遺傳因素是人身心發(fā)展的可能性條件，教育因素是人的身心發(fā)展的推動力，環(huán)境因素是促進人的身心發(fā)展的。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！蹦敲矗烤故裁词怯變簣@環(huán)境呢？

三、幼兒園教育中環(huán)境創(chuàng)設的定位

（一）環(huán)境是課程設計與實施的要素

我國學前教育課程的本質是：“學習者在教育者有意識指導下，與教育情境相互作用而獲得的有益經驗和身心健全發(fā)展的全部教育性活動”。我們不難看出它強調了教育的三要素：學習者、教育環(huán)境和教育結果。

（二）環(huán)境是最佳的“記錄”之一

如果幼兒園的環(huán)境具有生機，幼兒的生命也將富有活力。因為“環(huán)境對幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價值，不僅因為他是影響兒童發(fā)展的因素，而且是因為兒童在環(huán)境中通過自身的活動，就獲得了應付環(huán)境變化的方式和能力，并對環(huán)境也起到了影響甚至改造作用”。幼兒就是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的。

（三）環(huán)境是“第三位老師

首先，環(huán)境應具有教育的功能。其次，環(huán)境具有相關性。它能把引起幼兒相互經驗的各種因素結合在一起，構筑新知識。其次，環(huán)境還具有彈性。它應根據幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環(huán)境“對話”。

（四）環(huán)境是幼兒社會性發(fā)展的關鍵因素

兒童心理學表明，學齡前兒童處于自我中心階段，正是社會化的起步，急需在與同伴交往中學習理解他人，認識自我，把握自己在群體中的地位，擺脫自我中心。

四、環(huán)境創(chuàng)設原則

（一）文化折射原則

學校的環(huán)境應呈現出當地的文化風情。如大班幼兒教師利用我們的家鄉(xiāng)——商丘，她所具有的獨特古城韻味，進行了主題教育活動“美麗的商丘，我愛你”。幼兒園內每一件具有文化特色的東西都源自于幼兒及他們家庭的收集，這些幼兒和家長從家里帶來的材料創(chuàng)造了一種獨特的文化。

（二）年齡和發(fā)展原則

對于不同年齡的幼兒，環(huán)境創(chuàng)設的具體要求就有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展需要。如在小班教室里放置相對較多的無結構玩具;還有扮演娃娃家的空間。在年齡大一些的幼兒的班級里，放置較多的能進行探索和實驗的器材。

（三）時間和空間原則

幼兒園應該為幼兒提供一個安靜、不急促的活動步調，一種安全、自尊和解決問題的環(huán)境，正如馬拉古奇說的“我們必須尊重成熟的時間、發(fā)展空間、使用工具的時間和了解工具的時間，以及幼兒能以全面的、或緩慢的、或豐富的、或明亮的……這些時間是文化智慧與生物智慧的一種測量方式。”

（四）尊重使用者原則

環(huán)境的創(chuàng)設應透露出對使用者——幼兒、教師、家長的興趣、需求和能力的尊重態(tài)度。作為教育工作者的我們，在環(huán)境創(chuàng)設時，應不斷地詢問自己：幼兒需要什么樣的環(huán)境？這樣的環(huán)境便于幼兒的探索活動嗎？我們教師在怎樣的環(huán)境里更能有效地傾聽，如何幫助幼兒、記錄幼兒活動？家長對環(huán)境又有什么要求呢？等等。

（五）評估更新原則

幼兒園的環(huán)境不是固定不變的，而需要定期評估和修改。應根據不同的季節(jié)特征及結合幼兒園課程進展不斷更新環(huán)境布置，讓環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

五、關于幼兒園環(huán)境的具體創(chuàng)設

（一）物質環(huán)境創(chuàng)設

生態(tài)學家巴克在大量實證研究的基礎上指出，人總是通過調節(jié)自己的行為來適應環(huán)境，而環(huán)境為人的行為方式提供了線索，但我們還應提出，人不僅能適應環(huán)境，而且可以改變環(huán)境，創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的環(huán)境，會給人以積極的影響，如此形成人和環(huán)境之間不斷提升的作用。物質環(huán)境建設的意義，不僅因為它是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境建設的過程中，通過幼兒的積極參與而產生的互動效應。

（二）幼兒參與物質環(huán)境建設的途徑與方法

1.參與設計

幼兒是環(huán)境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來設計創(chuàng)設幼兒園的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有教育意義。例如，“我的家”這一教學活動就來源于大班一名孩子對同伴談論自己家那座剛建成的別墅，孩子們在觀看他帶來的照片及利用雙休日到他家參觀，這些都會引起了其他幼兒的興趣，教師若能從與幼兒的交談中及時捕捉這些信息，就是一個很好的關于“自己的家”的教育活動。

2.提供材料與作品，參與布置

在幼兒參與布置的過程中，應該充分發(fā)揮他們的主體作用。如大班孩子創(chuàng)設的《睡好子午覺》《二十四節(jié)氣》的主題，中班孩子創(chuàng)設的《保護眼睛》《不挑食》等主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進行環(huán)境布置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。

十二時辰的自然規(guī)律與環(huán)境創(chuàng)設結合，在幼兒參與物質環(huán)境的整個過程中體現了師生互動，人與環(huán)境的互動，這樣的環(huán)境創(chuàng)設，是有更高層次、更深刻內涵的教育作用。

參考文獻：

[1]楊陽. 生態(tài)學視野下幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設研究[D].廣西師范大學，2014.

[2]王吉花.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的策略[J].課程教育研究，2019（42）：244.