周桂洪

摘?要：幼兒教學(xué)是所有教學(xué)的基礎(chǔ)，也是幼兒掌握獨立解決問題的關(guān)鍵。所以作為幼兒園教師如何提高教學(xué)效率，從而達到培養(yǎng)幼兒必要能力的目的，是重點所在。但是經(jīng)過長時間的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園教師在進行幼兒教學(xué)時，往往忽略幼兒的特點，這就使得教學(xué)效率持續(xù)下降。面對這種情況，本文便對如何基于幼兒特點實行幼兒教學(xué)進行了策略探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);幼兒特點;能力提升;策略探討

在進行幼兒教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該注意對于3到6周歲的幼兒，孩子的行動能力以及動手能力相對薄弱。而實踐操作是一切活動的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時老師可以帶領(lǐng)幼兒實踐，提高幼兒動手能力。其次對于幼兒來說，他們更善于在游戲中學(xué)習(xí)知識，所以老師可以借助游戲教學(xué)。同時老師還應(yīng)基于幼兒興趣進行區(qū)域化教學(xué)。對此本文就以上方面進行探討。

一、老師帶領(lǐng)幼兒實踐，提高幼兒動手能力

在進行幼兒教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意幼兒時期的孩子行動能力以及動手能力相對薄弱。而實踐操作是一切活動的基礎(chǔ)，所以老師首先應(yīng)該著手培養(yǎng)幼兒的實踐能力。在教學(xué)時，老師應(yīng)意識到在幼兒心目中老師是權(quán)威，所以老師應(yīng)以身作則，為幼兒樹立相關(guān)的榜樣，讓孩子們進行模仿。通過相關(guān)的實踐活動，教授幼兒相關(guān)道理，提高幼兒動手能力。

老師在進行教學(xué)時，首先應(yīng)該告訴幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒自主解決相關(guān)問題的能力。同時在教學(xué)時老師還可以和幼兒一起活動，比如整理內(nèi)務(wù)，打掃衛(wèi)生，吃飯。在進行這些活動時，老師可以讓幼兒根據(jù)自己的動作進行模仿，對于表現(xiàn)較好的幼兒，老師可以設(shè)置相關(guān)的獎勵。通過這種方式激發(fā)幼兒的競爭意識。在對幼兒進行教學(xué)過程中，老師還可以鍛煉幼兒的實踐操作能力。比如讓幼兒畫出在自己心目中記憶最深刻的事情，有些幼兒畫出父母對自己的無微不至的照顧。老師可以對幼兒的繪畫進行評價，提高幼兒的審美能力。此外還可以講解父母對孩子的愛。通過這種教學(xué)方式不僅使幼兒鍛煉了動手能力，同時也在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的感恩意識意識，為接下來的幼兒教學(xué)提高便利。

二、借助相關(guān)游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在進行幼兒教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該意識到，對于幼兒時期的孩子，也應(yīng)該注意相關(guān)理論知識的教學(xué)。但是這一時期的孩子對于純理論的死板教學(xué)不感興趣，所以老師可以借助相關(guān)的游戲進行教學(xué)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。在游戲結(jié)束之后，讓幼兒講述在這個游戲中我們知曉了什么道理。通過這種教學(xué)方式，對幼兒做到寓教于樂的教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)之時，老師應(yīng)該意識到幼兒多以游戲方式接受知識，并形成相關(guān)觀念。所以老師在教授知識的同時，可以適當(dāng)采用游戲教學(xué)。比如老師可以向第一排的孩子展示不同的卡片，隨后讓他們各自向后傳達，老師予以計時。在傳到最后的時候，老師公布各組時間，然后聽取最后一名孩子所說的詞語，又快又準(zhǔn)的一組為優(yōu)勝。然后老師可以詢問幼兒在哪里出現(xiàn)了錯誤。通過相關(guān)游戲告知幼兒，我們是一個集體，我們應(yīng)該共同努力，為我們的集體作出貢獻，但是我們也不應(yīng)該一味求快，欲速則不達，可以適當(dāng)減緩速度，要求準(zhǔn)確。通過類似的講解，使幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，為接下來的幼兒教學(xué)創(chuàng)造一定便利。同時老師也可以參與其中，消除幼兒的拘束感，進一步活躍課堂氛圍。

三、基于幼兒興趣愛好，實行區(qū)域化的教學(xué)

對于這一時期的孩子，老師應(yīng)該意識到他們的興趣愛好各不相同。這就需要老師在教學(xué)時基于幼兒的實際特點對幼兒進行區(qū)域化教學(xué)，設(shè)定相關(guān)的興趣專區(qū)，讓不同興趣愛好的幼兒都可以獲得能力的提升。在這個過程中，老師還可以積極參與其中，使幼兒消除對老師的隔閡，方便接下來的幼兒教學(xué)。同時在這個過程中，老師也可以實行家校合作機制，共同監(jiān)督。

在教學(xué)之時，老師應(yīng)該注意到幼兒的興趣愛好各不相同。老師可以根據(jù)幼兒所擅長的事物，對幼兒園區(qū)域進行相應(yīng)的劃分。比如有些孩子天生活潑好動，老師可以設(shè)置體育鍛煉區(qū)，這樣既可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)一舉兩得;一部分幼兒繪畫天賦極高，老師可以專門設(shè)置“繪畫天地”，讓幼兒在相關(guān)的區(qū)域進行涂鴉，隨后進行比拼，提高幼兒的繪畫能力。此外老師還應(yīng)該意識到，部分幼兒表現(xiàn)能力較強，老師可以舉辦相應(yīng)的詩朗誦或者歌唱、舞蹈比賽，讓幼兒進行相應(yīng)的才藝展示，老師予以鼓勵，培養(yǎng)幼兒的自信心。在教學(xué)時，老師還可以讓幼兒對老師提出意見，改進教學(xué)方式，實行高效教學(xué)。另外老師也應(yīng)該及時與家長進行溝通，實行家校合作機制共同監(jiān)督。

綜上所述，幼兒教學(xué)是日后幼兒進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以這一階段的教學(xué)是十分重要的。而若想提高老師的教學(xué)效率，首先需要基于幼兒的特點在教學(xué)中帶領(lǐng)幼兒實踐，提高幼兒動手能力。其次對于幼兒來說，他們更善于在游戲中學(xué)習(xí)知識。所以老師可以借助游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時老師還應(yīng)基于幼兒興趣進行區(qū)域化教學(xué)，從整體提高幼兒能力。

參考文獻：

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