唐新穎

摘?要：為了幫助小班幼兒建立語言表達自信、提升語言表達能力，教師需要借助語言領(lǐng)域的多元化教育活動對幼兒實施教育引導，并幫助幼兒在豐富的語言教育活動中感受到漢語言的魅力和美感，促使幼兒在愉快的活動體驗中建立語言表的自信和能力，進而促使小班幼兒在后續(xù)的成長過程中自信表達、踴躍表達、高效表達。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;語言領(lǐng)域

為了提升幼兒園小班幼兒的語言表達能力和素養(yǎng)，教師需要借助語言領(lǐng)域的多元化教育活動對幼兒進行引導，并激發(fā)幼兒的語言表達興趣，促使幼兒在豐富的語言領(lǐng)域教育活動中愉快參與、快樂體驗。同時，為了達成良好的教育實施效果，教師可以借助童謠吟唱引領(lǐng)幼兒參與，并借此幫助幼兒感受語言的韻律美;教師可以借助日常生活中的自我表達鍛煉幼兒的語言表達能力，并幫助幼兒建立語言表達自信;教師還可以借助新聞播報活動的實施對幼兒進行引導，并幫助幼兒在播報中強化語言組織能力，完善語言素養(yǎng)。

一、童謠吟唱：感受語言韻律美

童謠是一種重要的語言領(lǐng)域教育形式，也是小班幼兒接受度較高的教育活動之一。對于小班幼兒而言，童謠瑯瑯上口的教學吟唱形式不僅能吸引其注意力，還能顯著激發(fā)其語言領(lǐng)域活動的參與主動性。因此，幼兒教師可以借助童謠的吟唱引領(lǐng)幼兒參與，并鼓勵幼兒在吟唱中感受語言韻律美、在吟唱中建立基本的語言展示意識。

例如，筆者為了有效訓練幼兒的語言表達能力，就在語言領(lǐng)域教育活動中融入了童謠吟唱活動。一開始，筆者會借助《小白兔》《小火車》等簡單的童謠讓幼兒進行學習和吟唱，并借助趣味化的、節(jié)奏鮮明的吟唱活動吸引幼兒的注意力。在筆者的教育過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒對于這種語言教育活動充滿了興趣，能夠積極結(jié)合童謠的韻律完成語言表達和吟唱。經(jīng)過一段時間的練習，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒不僅能夠自主吟唱多首童謠，還能夠在節(jié)奏鮮明的童謠吟唱中不自覺拍手、搖頭?？梢?，童謠吟唱活動的開展充分幫助幼兒感受到了漢語言的韻律美。接著，筆者又借助《進餐禮儀歌》《春天來了》等具備一定難度的童謠請幼兒進行吟唱，且幼兒也在此過程中進一步感受到了語言的美感、增強了童謠吟唱的主動性。最終，小班幼兒在筆者的鼓勵和教育引導下感受到了童謠吟唱的趣味性，并主動在童謠吟唱中鍛煉了自己的語言表達能力?？梢姡胍_展語言領(lǐng)域教育活動，教師可以借助童謠吟唱引領(lǐng)幼兒參與。幼兒將在童謠的吟唱中感受到語言的韻律美感，并在反復的練習中實現(xiàn)語言表達能力的建立。

二、表達自我：建立表達自信心

教師需要將語言領(lǐng)域的教育安排分布在小班幼兒日常生活的點滴之中，并鼓勵幼兒在幼兒園生活中積極借助語言表達自我訴求，借助語言展示自我需要，并切實幫助幼兒在自我表達中鍛煉語言表達能力。久而久之，幼兒將在自我表達中建立語言表達的積極性和自信心，最終切實為語言表達能力提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，語言領(lǐng)域教育活動需要融入到小班幼兒的一日生活之中。在教育實踐中，筆者會鼓勵幼兒表達自我，并在此過程中給予幼兒鼓勵、幫助幼兒掌握更準確的自我表達方法。當幼兒A想要喝水時，其表示：喝水。筆者微笑摸了摸幼兒A的頭，并及時糾正：老師，我想要喝水;當幼兒B想要上廁所時，其表示：憋不住了！筆者及時帶其如廁，并糾正：老師，我想上廁所;當幼兒C想要添飯時，其表示：我還吃！筆者則一邊為其添飯一邊糾正：“老師，我還可以再添一點飯嗎……”經(jīng)過筆者的針對性糾正和日常口語表達教育，幼兒的語言表達能力得到了顯著提升。更為重要的是，幼兒在日常生活中建立了語言表達自信心，并能夠在主動表達中準確應用語言表達能力。

三、新聞播報：強化語言組織力

當小班幼兒在日常的語言領(lǐng)域教育中實現(xiàn)了進步和成長之后，教師就可以借助新聞播報活動的組織對幼兒實施教育引導，并引領(lǐng)幼兒以固定的主題為核心、在家長的幫助下針對圖文結(jié)合的新聞播報稿進行分析和講解——幼兒將借助新聞播報活動的參與鍛煉膽量，并在當眾講解中實現(xiàn)語言組織能力和表達能力的進一步強化。

例如，筆者針對“菜市場”主題活動開展了新聞播報活動，要求家長圍繞這一主題為幼兒們繪制新聞播報稿。在實踐中，筆者請幼兒按照學號進行新聞播報，并借此有效鍛煉幼兒的語言組織和表達能力。一開始，很多幼兒會在當眾新聞播報中感到有些緊張，出現(xiàn)手足無措的情況。但是，隨著筆者的鼓勵和越來越多成功播報案例的出現(xiàn)，幼兒不僅能按照播報稿上家長繪制的圖案講述菜市場中的物品，還能夠在自己的理解中使用語言自主發(fā)揮。最終，幼兒借助自己的語言表達能力和語言組織能力完美呈現(xiàn)出“菜市場”新聞播報，且在鍛煉中實現(xiàn)了語言組織力的鍛煉和提升。

綜上所述，小班幼兒的語言能力培養(yǎng)需要從多方面加以實施，且教師需要借助豐富的教育活動有效吸引幼兒的語言表達興趣，激發(fā)幼兒的語言表達積極性，并切實引領(lǐng)幼兒在多元化的語言領(lǐng)域活動中實現(xiàn)語言表達自信的建立、語言表達能力的提升和個人語言綜合素養(yǎng)的逐步完善。最終，小班幼兒將在教師的幫助和引領(lǐng)下感受到語言領(lǐng)域活動的參與樂趣，并實現(xiàn)語言表達和組織能力的強化，且在活動的踐行中切實感受到漢語言的魅力和語言表達的成就感。

參考文獻：

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