陳永偉

摘?要：現(xiàn)如今，中小學(xué)語文教師在課堂中為學(xué)生將知識點講解得越來越細(xì)致，教師細(xì)致入微的講解雖能幫助學(xué)生更好地理解知識點，但長此以往學(xué)生易對于教師的講解過分依賴，從而使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是有效提高學(xué)生成績的關(guān)鍵，運用什么樣的方法幫助學(xué)生提高自學(xué)能力是每一位小學(xué)語文教師都值得思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的提高在幫助學(xué)生集中課堂注意力、深度消化課文知識點、提高語文學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有積極作用，值得小學(xué)語文教師斟酌采用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);自學(xué)能力培養(yǎng);開展自主預(yù)習(xí);鼓勵小組合作;定時錯題整理

在早期學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可為今后更高層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，自學(xué)能力強的學(xué)生無論在哪一科目的學(xué)習(xí)中都占有極大的優(yōu)勢。提高學(xué)生自學(xué)能力的方法有很多，教師可將開展自主預(yù)習(xí)、鼓勵小組合作、定時錯題整理的方法運用于語文課堂中，小學(xué)階段學(xué)生可塑性較強，教師在此關(guān)鍵時期抓住機會對學(xué)生的自學(xué)能力進行有效培養(yǎng)可達到事半功倍的效果。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗針對小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生自學(xué)能力的問題進行研究探討，并提出以下三點建議，希望本篇文章的內(nèi)容可以為各位小學(xué)語文教師提供些許幫助。

一、開展自主預(yù)習(xí)

學(xué)生在課堂中不知道哪些知識是重點，只得盲目聽課，是大部分語文教師都會遇到的問題，這時，教師讓學(xué)生在課前開展自主預(yù)習(xí)便是非常必要的，學(xué)生在課前對于課文知識的有效預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生在課堂開始之前就對課文內(nèi)容有了系統(tǒng)大概的了解，有了預(yù)習(xí)的鋪墊，學(xué)生在課堂中便可以更加有針對性地學(xué)習(xí)知識。

例如，在《古詩三首》這篇課文的教學(xué)課堂中，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，古詩相比于白話課文更難理解，如果沒有做好充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上對于教師講解的古詩文知識重點難點，便很難達到理想的學(xué)習(xí)效果。教師在這篇課文開始課堂教學(xué)之前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)是解決這一問題的好方法，比如，教師可以針對三篇古詩內(nèi)容分別提出一些問題，讓學(xué)生在課前獨立的學(xué)習(xí)知識、探索知識，在預(yù)習(xí)過程中，不同的學(xué)生對于同一篇文章會產(chǎn)生不同的問題，學(xué)生將自己無法自行解決的疑難問題記下來帶到課堂中來，如此，在教師的課堂講解中，學(xué)生可以專注于解決自己不明白的問題，除此之外，學(xué)生在課前的自主預(yù)習(xí)也為學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)能力。

二、鼓勵小組合作

學(xué)生的自學(xué)興趣基于學(xué)生通過自己的能力解決問題而獲得的成就感，小組之間的合作探討可為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提供機會，在小學(xué)語文課堂中，教師通過鼓勵小組合作的教學(xué)方式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生自由地表達心中所想，學(xué)生在知識交流中更易產(chǎn)生情感的共鳴，從而在輕松有趣的語文課堂中學(xué)習(xí)知識、提高自學(xué)能力。

例如，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《快樂讀書吧：十萬個為什么》這一篇文章時，小學(xué)階段的學(xué)生對一切事物都充滿了好奇，教師可在課堂上向?qū)W生提出問題并在課文內(nèi)容講解過程中抽出一部分時間為學(xué)生提供小組合作探討的機會，比如，教師可以這樣問：“剛才我們一起學(xué)習(xí)了這一篇文章，想必大家應(yīng)該都看過《十萬個為什么》這本書，現(xiàn)在我想問問大家，你們有什么‘為什么還沒有得到解答嗎？告訴你的組員，讓他們幫你解答吧！”學(xué)生間不同思維的碰撞可以啟發(fā)新的靈感，學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識可以更好地感受語文學(xué)習(xí)的魅力，這樣的教學(xué)方法在促進學(xué)生間合作互助的同時也為學(xué)生自主思考問題、自主解決問題提供了機會。

三、定時錯題整理

除了可以開展自主預(yù)習(xí)、鼓勵小組合作，讓學(xué)生在課余時間定時進行錯題整理也是幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。俗話說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生一味地學(xué)習(xí)新知識而不對過去犯過錯誤的舊知識進行溫習(xí)整理，疑難點只會越來越多，定時的錯題整理在幫助學(xué)生解決問題的同時，也可促使學(xué)生對知識點進行重新梳理。

例如，語文這一科目的學(xué)習(xí)容量較大，每節(jié)課積攢的問題如果沒有得到及時解決，長此以往，學(xué)生的疑難問題堆積的越來越多導(dǎo)致知識漏洞難以彌補，語文成績便很難得到提升。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本并定時布置錯題整理作業(yè)是解決這一問題的好方法，在每節(jié)課講解完畢或階段性測驗結(jié)束后，學(xué)生將不明白的問題或錯過的題目記錄在錯題本上，教師鼓勵學(xué)生通過自己鉆研或小組合作的方式解決問題，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對于問題的理解更透徹、疑難的解決更徹底。為督促學(xué)生錯題本的定時整理，教師需要定時抽查翻閱學(xué)生的錯題本并在課堂中對學(xué)生集中疑難的問題進行二次講解，如此，教師對于學(xué)生知識掌握的情況更加了解，在備課時更有針對性，這樣的教學(xué)方法在幫助學(xué)生重新梳理知識的同時，提高了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力，為學(xué)生今后更高層次的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

總而言之，教師在課堂中教學(xué)方法的適時變通可為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗，在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生自學(xué)能力的方法還有很多，教師可根據(jù)學(xué)生具體情況和課堂進度進行有針對性的運用，從而使課堂展現(xiàn)更好的教學(xué)效果。無論教師運用哪種方法，根本目的都是幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

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