陳丹鴻

摘?要：小學(xué)階段學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識大多比較基礎(chǔ)，同時也與他們的實際生活具有較為緊密的聯(lián)系，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點，教師可以將生活化的教學(xué)理念，實際運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過生活化的角度來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生動性，從設(shè)計生活化的課堂導(dǎo)入、設(shè)計生活化的課堂問題以及布置生活化的課后練習(xí)等方面，將生活化的教學(xué)理念落實在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)生深化對知識的認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和探究能力。本文主要探索生活化的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實施方法及策略。

關(guān)鍵詞：生活化;教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);實踐

在新課改背景下，教師不僅要幫助小學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識為自己的生活提供更多便利。因此，采用生活化的教學(xué)方式，能夠較好地切合學(xué)生的培養(yǎng)方向，促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和理解知識，并根據(jù)數(shù)學(xué)理論來解決實際存在的生活問題。這樣就能夠通過生活化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生實踐探究能力的提高，達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。那么，教師應(yīng)怎樣具體實施生活化的教學(xué)理念呢？筆者據(jù)此來分享幾點值得借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。

一、教學(xué)導(dǎo)入生活化，吸引學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式來開展教學(xué)，會為學(xué)生造成一種壓抑和沉悶的心理感受，不利于學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的思考與學(xué)習(xí)。據(jù)此，通過設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，并為教師開展后續(xù)教學(xué)工作奠基。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在課堂導(dǎo)入中巧妙融入學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，從而降低學(xué)生對新知識的認(rèn)知難度，消除他們對數(shù)學(xué)知識的畏懼感，使學(xué)生利用在生活中積累的常識來思考數(shù)學(xué)問題，生活化的導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有利于教師收獲高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生掌握《小數(shù)的初步認(rèn)識》這部分的知識時，筆者首先以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶：“同學(xué)們，你們在生活中見過哪些小數(shù)？是在哪里見到的呢？”通過聯(lián)系實際生活，學(xué)生想到自己在超市的標(biāo)價牌上、酸奶瓶身等處都看到過小數(shù)，從而有效消除學(xué)生對小數(shù)概念的陌生感。隨后，筆者利用PPT課件，向?qū)W生展示小數(shù)的具體應(yīng)用，如用小數(shù)能夠精確表示商品價格、速度、身高等信息。通過列舉生活中應(yīng)用小數(shù)的例子，來深化學(xué)生對小數(shù)意義的認(rèn)識，并引發(fā)學(xué)生對小數(shù)知識開展深入學(xué)習(xí)的興趣。

二、課堂提問生活化，增強學(xué)生參與感

課堂提問環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考的重要途徑，因此教師在設(shè)計問題的時候，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實際生活。小學(xué)階段學(xué)生所掌握的知識大多來自于生活經(jīng)驗，學(xué)生只有通過實際體驗來探究數(shù)學(xué)問題，才能夠更好地理解數(shù)學(xué)理論，從而保證學(xué)生思維方向的正確性。通過設(shè)計與生活相關(guān)的課堂問題，學(xué)生能夠不再懼怕數(shù)學(xué)教師的提問，并在被點名發(fā)言的時候，從自己生活的角度來表達(dá)思路，從而有效提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與感。

例如，在教授《復(fù)式統(tǒng)計表》這部分的內(nèi)容時，筆者首先向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，假如老師讓你們統(tǒng)計我們班學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目類型，你們會用什么方法展示調(diào)查結(jié)果呢？”有一位學(xué)生說：“可以用文字描述的方式來記錄調(diào)查結(jié)果?！彪S后，筆者又向?qū)W生提問：“請同學(xué)們思考一下文字記錄的方式有什么缺點？”學(xué)生立馬想到文字記錄中會出現(xiàn)重復(fù)書寫相同信息的問題。據(jù)此，筆者進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：“那么有沒有一種方式可以便捷又清晰地展示統(tǒng)計結(jié)果？”由不斷深入的提問，來使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表的應(yīng)用意義，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)。

三、課后習(xí)題生活化，提高學(xué)生完成度

課后練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)數(shù)學(xué)理論，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，因此教師應(yīng)重視學(xué)生課后訓(xùn)練題的完成情況。通過多樣化的訓(xùn)練題來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不斷探索的興趣。在設(shè)計課后練習(xí)題的時候，教師可以基于生活的角度，帶領(lǐng)學(xué)生通過解決生活中的問題來開展數(shù)學(xué)計算。這樣就能夠使學(xué)生的訓(xùn)練題更加豐富有趣，激發(fā)學(xué)生對課后習(xí)題的完成欲望，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)課后訓(xùn)練題的完成度。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《除數(shù)是一位數(shù)的除法》后，除了為學(xué)生布置一些基礎(chǔ)的除法計算試題外，教師還向?qū)W生展示了如下這道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：我班喜歡看漫畫書的學(xué)生有50人，是喜歡看文學(xué)名著學(xué)生人數(shù)的5倍，請問我班喜歡看文學(xué)名著的學(xué)生共有多少人？通過這樣的試題，教師就能夠通過生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，使他們得出50÷5=10（人）的算式，從而強化學(xué)生對一位數(shù)除法計算法則這部分知識的應(yīng)用。同時，還可以啟發(fā)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決同題目相似的生活問題，為自己的生活創(chuàng)造便利。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點，通過采用生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過生活常識來理解數(shù)學(xué)知識，從而更好地幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維。通過生活化的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生能夠在潛移默化中形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，從而在不斷實踐中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，完成新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新訴求。

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