摘要：醫(yī)學(xué)生是醫(yī)療后備人才，加強(qiáng)對(duì)其思想政治教育，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院的部分高職生為對(duì)象，對(duì)高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并客觀分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)實(shí)效性差的原因，并探討了提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：思政教育;醫(yī)學(xué)生;實(shí)效性

思政教育這門課程目前在我國(guó)高校課堂早已開(kāi)設(shè)，主要用來(lái)教導(dǎo)大學(xué)生去樹(shù)立正確的人生思想價(jià)值觀，提高醫(yī)務(wù)人員的道德素養(yǎng)以及加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的思政教育都有著非常重要現(xiàn)實(shí)意義。作為醫(yī)學(xué)院校不僅要將精湛的醫(yī)術(shù)傳遞給學(xué)生，更要培養(yǎng)他們?nèi)娜鉃榛颊叻?wù)、為醫(yī)療行業(yè)服務(wù)的精神，從而為健康中國(guó)的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)又紅又專的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

1.調(diào)查醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成現(xiàn)狀和思政教育特點(diǎn)

1.1調(diào)查對(duì)象與方法

1.1.1調(diào)查對(duì)象

對(duì)象為贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院護(hù)理系、藥學(xué)系、醫(yī)學(xué)技術(shù)系2019年在校的900高職生醫(yī)學(xué)生。

1.1.2調(diào)查方法

自行設(shè)計(jì)《醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成現(xiàn)狀調(diào)查》問(wèn)卷，共設(shè)計(jì)8個(gè)問(wèn)題，涵蓋價(jià)值取向、職業(yè)道德、愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)思政教育認(rèn)知等方面。2019年11月組織在校學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)間填寫(xiě)問(wèn)卷;2019年12月通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向在實(shí)習(xí)單位的17級(jí)實(shí)習(xí)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行網(wǎng)上填寫(xiě)。發(fā)放問(wèn)卷900份，回收有效問(wèn)卷865份，有效率96.08%。對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)使用SPSS20.0。

1.2調(diào)查結(jié)果及分析

1.2.1樣本人口學(xué)情況（見(jiàn)表1）

本次調(diào)查結(jié)果顯示，贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，且女生占絕大多數(shù)。

1.2.2對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查

“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是指？”，選“非常了解”占50.82%; “一般了解”占43.48%; “不太了解”占5.7%。結(jié)果表明，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知達(dá)到了一定的了解程度。但進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，這些醫(yī)學(xué)生也只是停留在感性認(rèn)知階段，末能與自己的職業(yè)或未來(lái)的崗位結(jié)合起來(lái)。

1.2.3對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查

“在醫(yī)學(xué)生思政教育中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德所產(chǎn)生的作用”，74位選“沒(méi)有起到積極的作用”，占8.55%;179位選“產(chǎn)生的積極作用很小”，占20.67%;525位選“產(chǎn)生的積極作用非常大”，占60.66%;88位選“產(chǎn)生的作用不清楚”，占10.12%。結(jié)果顯示，絕大部分醫(yī)學(xué)生心里明白弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的重要性，成為了繼承和傳播的主體。但依舊有少許醫(yī)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)美德的冷漠和忽視，有待加強(qiáng)和提高文化自信。

1.2.4對(duì)職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)查

“在患者或藥商私下給你送‘紅包時(shí)，你會(huì)怎么做”， “不拿白不拿，因?yàn)槟鞘俏以摰玫摹闭?5%; “大家收我也收，這沒(méi)什么”占28.52%;“要是查不到自己就收，看時(shí)機(jī)而定”占41.17%;選“絕不收取，堅(jiān)決抵制，不良風(fēng)氣”占5.31%。結(jié)果看來(lái)，醫(yī)學(xué)生的價(jià)值取向偏差依然存在，雖說(shuō)目前醫(yī)德的主流是積極向上的，但失范現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。比如，拿回扣、收紅包等。

1.2.5思政課開(kāi)設(shè)必要性的認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查

“要給醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)思政課嗎”，其中選“很有必要開(kāi)設(shè)，對(duì)良好醫(yī)德與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助非常大”占35.71%;選“有必要開(kāi)設(shè)，也許今后公務(wù)員考試能用上”占20.11%;選“學(xué)醫(yī)本身任務(wù)繁重，這與醫(yī)學(xué)無(wú)關(guān)，開(kāi)不開(kāi)設(shè)都無(wú)所謂占29.72%;選“根本沒(méi)必要開(kāi)設(shè)”占14.46%。調(diào)查顯示接近五成的醫(yī)學(xué)生對(duì)思政課的接受態(tài)度值得深思。

2.總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1專業(yè)課程參與思政不到位，未能實(shí)現(xiàn)育人和育才的結(jié)合

醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)未能有機(jī)結(jié)合，內(nèi)容缺乏關(guān)于醫(yī)學(xué)人文和生命等倫理相關(guān)的知識(shí)體系。高?！罢n課思政”、“人人思政”的局面沒(méi)有全面開(kāi)花，讓思政課程這一思政教育主戰(zhàn)場(chǎng)成為了唯一思政渠道，導(dǎo)致思政教育實(shí)效性不好。

2.2臨床實(shí)習(xí)階段的思政教育缺失，造成職業(yè)道德培養(yǎng)的散漫

在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，帶教醫(yī)生的言傳身教本該是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)醫(yī)德認(rèn)同感的最有效途徑，但實(shí)習(xí)醫(yī)院往往只注重對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的傳授，而錯(cuò)失了思政教育的最佳機(jī)會(huì)。

3.探討相關(guān)對(duì)策

3.1發(fā)揮好專業(yè)課程的育人作用，全方面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量

醫(yī)學(xué)院校要把思政教育常態(tài)化，將思政教育和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終形成“課程思政”的新格局。對(duì)專業(yè)教材資源進(jìn)行深度挖掘，將蘊(yùn)含在其中的人文精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀要素提煉出來(lái)，融入課堂，熏陶未來(lái)的“白衣戰(zhàn)士”，堅(jiān)定他們對(duì)政治、家國(guó)的認(rèn)同，樹(shù)立制度自信、道路自信、文化自信。

3.2加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)階段的思政教育管理，提升職業(yè)道德培養(yǎng)的整體效果

醫(yī)學(xué)生在短短一年的臨床實(shí)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)各項(xiàng)職業(yè)技能同時(shí)，更要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃或?qū)嵙?xí)計(jì)劃時(shí)，要把醫(yī)德教育和專業(yè)技能教育同等列入其中。對(duì)醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定中，也要將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的考核也納入里面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高西，胡子牧.思政教育融入醫(yī)學(xué)生教育的研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（16）;76-79.

基金項(xiàng)目：

江西贛州市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研究課題：思政教育對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的影響，主持人：林平，項(xiàng)目編號(hào)19028。