陳垚

摘要：家庭和幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場所，承擔(dān)著幼兒健康成長、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成、基本生活技能掌握的重任。家庭和幼兒園對幼兒教育的出發(fā)點和教學(xué)方式不同，要著力將兩者進(jìn)行有效融合，實現(xiàn)幼兒教育的優(yōu)勢提升、缺失互補，為幼兒提供更加科學(xué)、健康的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：家庭；幼兒園；互補；措施

很多家庭在幼兒進(jìn)入幼兒園之前采取多對一全方位的照顧。進(jìn)入幼兒園之后，由于班級內(nèi)幼兒數(shù)量較多，很多情況下，教師無法對每名幼兒進(jìn)行一對一的全程關(guān)注，這就需要家庭教育進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使家庭教育與幼兒園教育相一致、相統(tǒng)一，讓家庭教育和幼兒園教育實現(xiàn)良好的銜接和互補，讓幼兒得到更好的教育，健康快樂地成長。

一、提升專業(yè)水平，洞悉幼兒心理

幼兒進(jìn)入幼兒園后，對于幼兒和幼兒家庭來說，都預(yù)示著一個嶄新階段的開啟。尤其在幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園的階段，家庭和幼兒園更要做好全方位的銜接過渡，確保幼兒能夠順利從家庭生活過渡到幼兒園生活。這個階段的家庭教育更多的是在配合幼兒園教育，從作息時間、生活習(xí)慣等方面都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為幼兒在幼兒園生活的順利開啟提供保障。對于幼兒園教育來說，最大的優(yōu)勢和特點就是專業(yè)性，因此，在幼兒教育方面要最大化地發(fā)揮其專業(yè)性的特點，尤其對幼兒教師來說，其專業(yè)水平在很大程度上影響著幼兒的身心發(fā)展。幼兒教師的專業(yè)性不僅體現(xiàn)在對幼兒內(nèi)心情感的洞悉上，更體現(xiàn)在與家庭教育的融合上。

幼兒教師對于幼兒平時在幼兒園的表現(xiàn)要全面掌握，尤其對一些適應(yīng)能力差、活動不積極的幼兒，更需要從專業(yè)的角度對其進(jìn)行心理因素的分析，并有針對性地對其進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。例如，一些幼兒經(jīng)過了一段時間依然不能適應(yīng)幼兒園的生活，哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重，這就需要幼兒教師從幼兒的內(nèi)心深入挖掘原因，是對家庭太過依賴，還是身體原因？或者是在幼兒園生活中遇到了什么問題導(dǎo)致對幼兒園生活的排斥？等等。幼兒教師要與幼兒進(jìn)行有效溝通，從幼兒的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的原因，并及時將問題與家長進(jìn)行溝通，以幫助家長及時調(diào)整家庭教育方式，幫助幼兒順利融入幼兒園生活。

二、完善聯(lián)系機制，實現(xiàn)家?；?/p>

建立長效溝通機制，不斷完善家庭和幼兒園之間的聯(lián)系機制，是促進(jìn)家庭教育和幼兒園教育深入融合的有效途徑。幼兒園要在幼兒入園之初對幼兒的家庭成員信息建立相應(yīng)的檔案，基本了解幼兒的家庭生活背景，這有助于幼兒教師進(jìn)一步掌握幼兒的情況。同時，幼兒園與家庭之間要建立定期的聯(lián)系機制。一方面，便于對幼兒在幼兒園的表現(xiàn)進(jìn)行反饋；另一方面，也有利于幼兒園掌握幼兒的家庭教育開展情況。

幼兒園要針對不同幼兒的情況建立與其家庭的不同聯(lián)系機制。例如，對于一些適應(yīng)能力差、平時表現(xiàn)不積極的幼兒，要建立日溝通機制，將幼兒的平時表現(xiàn)做好記錄，當(dāng)天與家長進(jìn)行溝通交流，有利于家長及時掌握幼兒情況，便于幼兒家庭教育工作的開展。

三、組建家長課堂，實現(xiàn)家庭教育

家長課堂的建立，不僅是從專業(yè)角度對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，也給家長提供進(jìn)一步了解幼兒園教育的機會，有助于家庭教育和幼兒園教育的融合，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的全面提升。家庭課堂的開展，能提升家庭教育的專業(yè)性，走出家庭教育的誤區(qū)，提高家庭成員與幼兒之間的溝通效率。引導(dǎo)家庭成員看到家庭教育的缺失，能幫助家庭進(jìn)一步了解幼兒園教育，以及如何加強家庭教育和幼兒園教育的有效融合和互補。

家長課堂可以從不同的角度開展。例如，家庭教育理念、幼兒心理、科學(xué)喂養(yǎng)、良好習(xí)慣培養(yǎng)、繪本學(xué)習(xí)、英語啟蒙、特長引導(dǎo)、身體素質(zhì)鍛煉、溝通交流，等等。科學(xué)、專業(yè)的幼兒教育，對于家庭教育來說是十分必要的，尤其是當(dāng)今社會普遍存在的“熊孩子”現(xiàn)象，很大程度都源于家庭教育和幼兒園教育的缺失。另外，在家庭教育中要有針對性地對幼兒園教育中的缺失部分進(jìn)行補充，積極促進(jìn)家庭教育和幼兒園教育的融合互補。

四、溝通教育理念，保持教法相通

教育理念是教育實施的理論指導(dǎo)和風(fēng)向標(biāo)，教育理念的正確與否直接關(guān)系到教育成果的高低。尤其對于幼兒教育來說，幼兒正處于“塑型”的關(guān)鍵時期，更需要有科學(xué)、合理、專業(yè)的教育理念作為指導(dǎo)。為了提高幼兒教育的質(zhì)量和有效性，家庭和幼兒園之間就要達(dá)成教育理念的一致性。這個“一致性”并非要求雙方的教育理念必須完全統(tǒng)一，而是要保持教育的大方向一致，教育方法的統(tǒng)一。

家庭教育擅長的感性教育和關(guān)愛是其特色，因此家庭教育能夠幫助幼兒建立對情感的認(rèn)知和安全感。而專業(yè)性是幼兒園的教育特點，更多關(guān)注的是幼兒正確習(xí)慣的養(yǎng)成、交流溝通能力的培養(yǎng)。要讓幼兒保持全面發(fā)展，就要充分結(jié)合雙方優(yōu)勢，加強雙方的溝通，及時將各自的想法進(jìn)行交流，并提出各自對對方教育理念的疑問，最終達(dá)成雙方理念的融合。例如，有的幼兒在幼兒園總表現(xiàn)出欺負(fù)小朋友的行為，教師溝通發(fā)現(xiàn)，幼兒看護者長期溺愛，養(yǎng)成了幼兒的不良行為習(xí)慣。這就存在了教育理念的分歧，這種情況下，雙方有必要及時進(jìn)行溝通，明確家庭教育中的問題，并及時進(jìn)行改進(jìn)。對于幼兒在家庭中的一些表現(xiàn)，家長也要及時向幼兒園提出。例如，幼兒出現(xiàn)排斥幼兒園的行為，家長就要與幼兒進(jìn)行溝通，找到原因。如果是幼兒園教育過程中的一些不當(dāng)行為造成的，家長要及時與幼兒園進(jìn)行情況了解，幫助教師及時對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。雙方要時刻保持教育理念和教育方法的一致性，為幼兒教育效果的提升保駕護航。

幼兒教育是一項系統(tǒng)、長期的工程，需要家庭和幼兒園雙方的密切配合，實現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的有效融合互補，不斷提升各自教學(xué)中的優(yōu)勢，同時對對方教育中的缺失進(jìn)行補充，實現(xiàn)幼兒教育科學(xué)、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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