王九琴

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是高中物理課程教學(xué)的重要任務(wù)，本文以物理核心素養(yǎng)的一個維度“物理觀念”視角出發(fā)，重點(diǎn)以“運(yùn)動觀念”為探究載體，從“運(yùn)動規(guī)律、運(yùn)動情境、習(xí)題訓(xùn)練”三個方面進(jìn)行思考與分析，以期實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面落實(shí)與提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理;核心素養(yǎng);力學(xué)教學(xué);運(yùn)動觀念

運(yùn)動觀是一種重要的物理觀念，是高中物理核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，因此高中物理力學(xué)教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生運(yùn)動觀的培養(yǎng)納入教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合以往授課實(shí)踐，積極總結(jié)與尋找有效的培養(yǎng)策略，加深學(xué)生對力學(xué)基層知識理解的同時，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)分析物理運(yùn)動情境，并得出正確的結(jié)論，提高力學(xué)知識應(yīng)用的靈活性，為學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成績的提高奠定基礎(chǔ)。

一、認(rèn)真講解運(yùn)動規(guī)律

高中物理教學(xué)中，使學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)的運(yùn)動規(guī)律，明確運(yùn)動規(guī)律的適用范圍以及應(yīng)用中注意的事項(xiàng)，有助于學(xué)生運(yùn)動觀的培養(yǎng)。運(yùn)動規(guī)律涉及知識點(diǎn)較多，靈活運(yùn)用多種方法剖析力與運(yùn)動之間的關(guān)系，有助于學(xué)生深入理解其本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際能力提升。

案例：如圖1所示，點(diǎn)光源S和墻MN的水平距離為L，某時刻從S點(diǎn)以v0水平初速度拋出一小球P，其在墻上的影子為P′，請根據(jù)所學(xué)判斷影的運(yùn)動狀態(tài)。圖1

本題目打破常規(guī)，題型新穎具有生活化的特征，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動知識判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)，能很好的提升其運(yùn)動觀。根據(jù)所學(xué)可知小球P做平拋運(yùn)動。設(shè)運(yùn)動時間時小球的水平以及豎直位移分別為x、y，此時影子的長度為h，由幾何知識可知h/y=L/x。由平拋運(yùn)動知識可知x=v0t，y=12gt2，則h=vLx=gLt2v0，顯然影子的長度和時間成正比，即做勻速運(yùn)動。

二、積極創(chuàng)設(shè)運(yùn)動情境

運(yùn)動情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動觀的重要保障，引導(dǎo)學(xué)生分析、解答，使其親身體會力學(xué)知識的應(yīng)用過程，以及在分析物體運(yùn)動時應(yīng)注意的事項(xiàng)。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的運(yùn)動情境，降低學(xué)生陌生感的同時，增強(qiáng)其分析問題的積極性，引導(dǎo)其從物理視角進(jìn)行分析，靈活運(yùn)用所學(xué)力學(xué)知識進(jìn)行求解，提高其解題的自信。圖2

案例：某海洋勘探設(shè)備由水面開始下潛而后返回到水面，其速度-時間圖像如圖2，則下列說法正確的是（）。

A 整個過程加速度的最大值是0.025m/s2

B 0～1min與8～10min探測器處于超重狀態(tài)

C 探測器最大下潛深度為360m

D 在1～3min時間內(nèi)探測器靜止不動

本題設(shè)計多過程運(yùn)動情境，主要是提高學(xué)生通過圖像識別物體運(yùn)動的能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動觀;根據(jù)圖像得知探測器各個階段的運(yùn)動狀態(tài)，結(jié)合圖像，根據(jù)加速度的定義可知，最大加速度為0.333m/s2。0～1min與8～10min探測器失重。由圖中梯形的面積可知最大下潛深度為360m。

三、注重運(yùn)動習(xí)題訓(xùn)練

習(xí)題訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動觀的重要方式，在教學(xué)實(shí)踐中，借助于針對性習(xí)題可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)知識分析物體運(yùn)動的習(xí)慣，掌握相關(guān)的分析方法與技巧，注重習(xí)題的篩選與改編，關(guān)注學(xué)生解答后的總結(jié)與反思。

案例：如圖3所示，光滑的水平面上放置使用一輕質(zhì)彈簧連接質(zhì)量相同的兩個物體1和2，起初彈簧處于自然狀態(tài)。先給物體1施加一水平拉力，則彈簧第一次達(dá)到最長的過程中（）。

A 兩物體速度相等時，加速度a1=a2

B 兩物體速度相等時，加速度a1

C 兩物體加速度相等時，速度v1=v2

D 兩物體加速度相等時，速度v1

本題是涉及彈簧的運(yùn)動問題，是高中物理力學(xué)問題中的難點(diǎn);給物體1施加水平拉力時，彈簧伸長，物體1受到的合力減小其做加速度減小的加速運(yùn)動。物體2受到彈簧的拉力做加速度增大的加速運(yùn)動。直到物體1，2兩者的速度大小相等，彈簧不再拉伸，達(dá)到最長。當(dāng)兩物體速度相等時，物體1的加速度小于物體2的加速度，B正確。事實(shí)上物體1的速度在和物體2達(dá)到相等之前，始終大于物體2的速度，C、D均錯。借助于本題的分析，有助于學(xué)生分析問題能力提升，促進(jìn)學(xué)生力學(xué)運(yùn)動觀的提升與拓展。

四、結(jié)語

高中物理力學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動觀，有助于學(xué)生分析與解決物理問題能力的提升，對落實(shí)高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作具有重要的促進(jìn)價值，因此教學(xué)中應(yīng)提高認(rèn)識，做好力學(xué)知識匯總，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，做好及運(yùn)動規(guī)律的講解與指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的運(yùn)動情境，注重運(yùn)動習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握力學(xué)知識的同時，能夠靈活解答相關(guān)的運(yùn)動問題，促進(jìn)其物理觀念的提升。

參考文獻(xiàn)：

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