潘秀金

【摘 要】“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”，陶行知教育思想體現(xiàn)出來(lái)的偉大的師愛(ài)，對(duì)今天的教育現(xiàn)實(shí)有著強(qiáng)烈的針對(duì)性，正因?yàn)槿绱?，為人師者，要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，用真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

【關(guān)鍵詞】真情教育;愛(ài)心;真誠(chéng);耐心;不教而教

在三十多年的班主任工作的磨礪中，在碰碰撞撞的摸索教育的旅程中，驀然回首，發(fā)覺(jué)有效的教育管理應(yīng)該是一種智慧的、真情的教育?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”道出了教育的真諦，用自己的真心、真情，用自己的智慧去打動(dòng)學(xué)生，達(dá)到了不教而教的境界，這才是真正的成功的教育。

一、捧著一顆愛(ài)心，走進(jìn)學(xué)生的心

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“老師與老師之間，學(xué)生與老師之間真正的精神上的溝通才是真正的教育，是一種人格精神的培養(yǎng)。老師要做有心人，要和學(xué)生交朋友，能夠了解學(xué)生的內(nèi)心，把學(xué)生的心理揣摩透;要把自己所感受到的一切美好的東西“傳染”給學(xué)生;要用生活化、情感化、交流化的教育培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和頑強(qiáng)的意志。

當(dāng)了多年的班主任，如果說(shuō)哪一點(diǎn)最令我感到欣慰，那就是我一直與我的學(xué)生們?cè)谟眯撵`交流著。因?yàn)?，心靈的對(duì)話是人世間最動(dòng)人、最溫暖的贊歌。我們可以感受得到：許多孩子們強(qiáng)烈地需要老師與同學(xué)的愛(ài)，渴望深受老師的疼愛(ài)，并在班級(jí)中與同學(xué)們之間存有親密無(wú)間的關(guān)系。我們應(yīng)該理解并滿足這一類學(xué)生對(duì)愛(ài)的需求，給予他們真誠(chéng)的愛(ài)。其實(shí)學(xué)生的要求也不高，有時(shí)是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，有時(shí)是一個(gè)贊賞的點(diǎn)頭;有時(shí)是一句平常的問(wèn)候;有時(shí)一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，都能打動(dòng)他們的心。

例如，我班有一個(gè)全校有名的搗蛋大王江同學(xué)。在班級(jí)里，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭——江同學(xué)拿著米尺追打同學(xué);他心情不好時(shí)，會(huì)推到班里的桌椅;他隨便拿起別人的書(shū)、作業(yè)本撕爛;上課時(shí)，隨便過(guò)位置;誰(shuí)惹怒了他，就拼命地追打……這樣的例子真數(shù)不勝數(shù)，他的任性次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)、破壞性強(qiáng)。面對(duì)這些，我唯有一次次地耐心教育。但是無(wú)論怎樣與他交談，他都沉默是金，把心中的大門(mén)緊鎖。但是不服輸?shù)奈疫€是靜下心來(lái)細(xì)心觀察江同學(xué)的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，他每次發(fā)脾氣都是故意的，他習(xí)慣了把家里的任性和唯我獨(dú)尊帶到學(xué)校。例如“因?yàn)樵诩依餂](méi)有人煮早餐給他吃”在他的潛意識(shí)中就覺(jué)得沒(méi)有人疼他、關(guān)注他，于是就在學(xué)校撒野，以引起別人的注意?；谶@一重要的發(fā)現(xiàn)，我找到了教育的突破口——用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心田。以后，我每天早上看到江同學(xué)，我都會(huì)主動(dòng)地關(guān)心他：“你今天吃了早餐嗎？”、“你今天有什么不開(kāi)心的事，愿意跟老師說(shuō)嗎？”、“你今天又什么要老師幫忙的嗎？”等等，雖然是這么平常的問(wèn)候，卻暖入人心，漸漸地，江同學(xué)體會(huì)到老師這樣特別關(guān)愛(ài)自己，慢慢地敞開(kāi)心扉與老師交流了，而我也會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)他走向陽(yáng)光之道，消除他心中的陰影。在愛(ài)心的教育下，這朵遲開(kāi)的花朵同樣鮮艷奪目，芬芳宜人。

二、懷著真誠(chéng)之心，感化學(xué)生

真誠(chéng)，班主任工作藝術(shù)的根本，即在心中存放真誠(chéng)，用一顆真誠(chéng)的心關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)。班主任的工作是煩瑣的，許多的事又似乎微不足道，可就是這些小事極有可能成為學(xué)生的十字路口：處理得好，讓他心服口服，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆;處理不好，一件小事可能會(huì)使他從此陷入青春的沼澤。

（一）因材施教

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。我在平時(shí)的工作中都會(huì)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，就坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。在教育的過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的家庭環(huán)境和心理特征，所以每接到一個(gè)班的學(xué)生，我都會(huì)通過(guò)各種渠道充分的了解了這些因素，才能因材施教。不同的學(xué)生采取不同的教育方法，就能達(dá)到最終的效果。

（二）尊重學(xué)生

“只有用愛(ài)才能交換愛(ài)，只有用信任交換信任。”一個(gè)人要想得到別人的尊重，首先得尊重別人，這是每個(gè)人都明白的道理。教師要想得到學(xué)生的尊重、支持，就得以一種誠(chéng)心誠(chéng)意的態(tài)度主動(dòng)地去尊重所有學(xué)生。指出學(xué)生的過(guò)錯(cuò)必須注意場(chǎng)合和方式，否則很容易傷害學(xué)生的自尊心，造成雙方的對(duì)立，不利于對(duì)學(xué)生的教育。

（三）誠(chéng)心立威信

無(wú)論學(xué)生在哪些方面取得成功，都要給予發(fā)自內(nèi)心的稱贊。為什么有的教師能夠“一呼百應(yīng)”，是因?yàn)樗型?。同樣一?xiàng)任務(wù)，威信高的人安排，工作推進(jìn)得可能就快，反之可能就慢。但威信不是短時(shí)間內(nèi)能樹(shù)立起來(lái)的，怎樣樹(shù)立威信？就要靠誠(chéng)心。誠(chéng)心幫助他們解決問(wèn)題，學(xué)生才能認(rèn)可你;誠(chéng)心和學(xué)生相處，學(xué)生才能信服你。正是基于這種認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的班主任工作中，我把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生一起參加活動(dòng)，課余時(shí)間經(jīng)常找學(xué)生談心，征求他們對(duì)班級(jí)和班主任工作看法，以誠(chéng)心換得他們的信任和支持。

三、憑著耐心，將教育進(jìn)行到底

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，學(xué)生會(huì)不斷地犯錯(cuò)誤、不斷地考驗(yàn)班主任的真心程度以及耐性。這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。

在三十多年的教學(xué)生涯中，我碰到過(guò)的智殘的孩子，也碰到過(guò)不知1+1=？的傻孩子，碰到過(guò)三天兩頭逃學(xué)的學(xué)生，碰到過(guò)愛(ài)打架好罵人的頑劣生，但我始終保持一種心態(tài)——耐心，用耐心去感化這些孩子。我班上有名叫顏榮的男孩，調(diào)皮、搗蛋、惹事、闖禍，我一次次地教育，他一次次誓言旦旦地向我保證不再犯同樣地錯(cuò)誤，但是卻又一次次地重犯。在他成長(zhǎng)的歷程中，早已練就了一身不怕家長(zhǎng)棍棒的本領(lǐng)，他父母說(shuō)他有副硬骨頭，再打也從不掉淚。有一天他偷了家中的錢(qián)到游戲廳玩，被父親抓回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有上學(xué)趕緊到他家里去找，只見(jiàn)他跪在地上，他父親正準(zhǔn)備打他，我趕緊上前制止，并把他帶回學(xué)校。我感到是自己工作的失職，非常痛心，我多次利用休息時(shí)間找他談心，家訪，談打游戲機(jī)對(duì)身體和心理的危害，談學(xué)習(xí)的重要性，談如何與學(xué)生友好相處，做到曉之以理，動(dòng)之以情，老師的關(guān)懷和耐心，深深觸動(dòng)了這位學(xué)生的心靈，他終于如夢(mèng)方醒，在我的正確引導(dǎo)下，他現(xiàn)在是一名電腦愛(ài)好者，利用休息時(shí)間學(xué)習(xí)電腦。目前，每分鐘能打70多個(gè)字，學(xué)習(xí)成績(jī)比過(guò)去大有進(jìn)步，后來(lái)他主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)班干部，成為了一名勞動(dòng)委員。

教育不是簡(jiǎn)單的事，更不是容易成功的事。所以，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要有充分的耐心，只要是真心實(shí)意為學(xué)生好，學(xué)生最后還是會(huì)理解，會(huì)感激，會(huì)聽(tīng)從教誨的。

四、堅(jiān)持一種信仰：教是為了不教

“真正的教育”是促使靈魂的轉(zhuǎn)向，并用力將靈魂往上拉，引導(dǎo)達(dá)到高處的真實(shí)境界。這種心靈的提升，實(shí)際上就是人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，人生境界的升華。而成功的班級(jí)文化建設(shè)好比一艘船，載著我們的學(xué)生乘風(fēng)破浪、悠然自得地到達(dá)幸福的彼岸。

構(gòu)建個(gè)性化的班級(jí)文化，營(yíng)造一個(gè)適合孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓集體的能量溫馨地輻射每一個(gè)個(gè)體，最終走上“教是為了不教”的良性循環(huán)。多年的班主任工作中，我特別注重班級(jí)文化的布置，讓學(xué)生在耳聞目染中、潛移默化中陶冶情操。例如我堅(jiān)持用名言警句教育學(xué)生，猶如春雨對(duì)學(xué)生有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之妙。把名言警句制成條幅掛在教室左面墻壁，同時(shí)還在黑板一角開(kāi)辟“每周名言園地”，由學(xué)生負(fù)責(zé)定期摘抄一條名言警句。學(xué)習(xí)一則警句，一句名言，對(duì)學(xué)生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅(jiān)持不懈，必然會(huì)對(duì)學(xué)生思想的變化，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。又如：我會(huì)充分利用我們班的宣傳欄、墻壁等的資源開(kāi)辟教育學(xué)生的主題，然后再有針對(duì)性地布置學(xué)生負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目：常違反紀(jì)律的孩子負(fù)責(zé)“我們的約定”、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的孩子負(fù)責(zé)“學(xué)習(xí)園地”等等。總之，在班級(jí)文化的布置中，每個(gè)孩子都有一塊責(zé)任田。走進(jìn)教室，就想打開(kāi)一部立體、多彩、會(huì)說(shuō)話的教科書(shū)，每一面墻壁都再說(shuō)話，每一個(gè)角落都有啟迪，每一個(gè)細(xì)節(jié)都散發(fā)思想，充盈著意蘊(yùn)和靈動(dòng)。

真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心的深處。沒(méi)有真情，生活就是無(wú)邊的荒漠，教育業(yè)就只是一中敷衍和應(yīng)付。為人師者，要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，用真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]方明編.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.