【摘? 要】精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)是社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與教育體制改革的終極產(chǎn)物，它是在職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上要求對(duì)高校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)更規(guī)范化、精細(xì)化和個(gè)性化，旨在突出人本位思想。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化;職業(yè)指導(dǎo);問(wèn)題;方法

引言

精細(xì)化，顧名思義，就是追求“精”中的完美、周密、高品質(zhì);注重“細(xì)”中的細(xì)節(jié)、末端、重個(gè)體。精細(xì)化作為現(xiàn)代工業(yè)化時(shí)代的一個(gè)管理概念，起源于“科學(xué)管理之父”泰勒，而二戰(zhàn)后日本的精益生產(chǎn)思想與管理科學(xué)定量分析和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與整體協(xié)調(diào)等理念的結(jié)合促成了精細(xì)化管理理念。在《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念》一書中，定義職業(yè)指導(dǎo)：是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。職業(yè)指導(dǎo)起著指引，幫扶，分析，規(guī)劃等就業(yè)相關(guān)就業(yè)事宜。 而“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)，不是字面上單單職業(yè)指導(dǎo)前的一個(gè)點(diǎn)綴名詞，它是在職業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上對(duì)職業(yè)指導(dǎo)提出的深一層探索，意味著職業(yè)指導(dǎo)工作必須“精準(zhǔn)”，即準(zhǔn)確抓住主要矛盾、工作重點(diǎn)，必須“細(xì)化”，即覆蓋環(huán)節(jié)要細(xì)全，從小事著眼，必須真正切實(shí)跟蹤個(gè)人，結(jié)合個(gè)體特色，實(shí)際有效做好職業(yè)指導(dǎo)。

1.辯證分析“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)路上存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)發(fā)展，教育體制改革的深化，高校大學(xué)生就業(yè)模式由原來(lái)的計(jì)劃?rùn)C(jī)制轉(zhuǎn)向市場(chǎng)機(jī)制，高校就業(yè)指導(dǎo)工作也從“畢業(yè)季促銷”的就業(yè)指導(dǎo)逐步向“長(zhǎng)線規(guī)劃”的職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。職業(yè)指導(dǎo)也逐步由“粗放型”向“集約型”過(guò)渡。由于國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的比較晚，先天基礎(chǔ)薄弱，與國(guó)情結(jié)合較單一，盡管發(fā)展速度較快，取得了顯著成績(jī)，但由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)工作體系，目前大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。主要有以下不足：

1.1對(duì)職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足

目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作尚不全面，大部分高校建立的“職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)”只是單純?yōu)榱送瓿僧厴I(yè)生的就業(yè)任務(wù)，往往在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中輕職業(yè)質(zhì)量，重企業(yè)引進(jìn);輕職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，重職業(yè)推介;輕職業(yè)能力培養(yǎng)，重目標(biāo)定位。致使高校職業(yè)指導(dǎo)工作長(zhǎng)期處于低效率狀態(tài)，更沒(méi)有可能長(zhǎng)足發(fā)展。

1.2對(duì)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)不重視，教師專業(yè)化程度較低

寒窗多年的高校畢業(yè)生多數(shù)畢業(yè)時(shí)的終極目標(biāo)是成功就業(yè)。那么高校里一支相對(duì)穩(wěn)定、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保證大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是指導(dǎo)學(xué)生成功擇業(yè)、就業(yè)的軸承。

1.3高校里的職業(yè)指導(dǎo)具有單一性、滯后性

目前高校職業(yè)指導(dǎo)具有階段性和實(shí)效性。由于畢業(yè)生就業(yè)率成為考核學(xué)校就業(yè)工作和辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，致使高校把職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)放在解決大學(xué)生的就業(yè)率上，而這樣的急功近利的想法未免顯得過(guò)猶不及，往往忽略了低年級(jí)階段對(duì)學(xué)生就業(yè)意識(shí)的強(qiáng)化、就業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、就業(yè)能力的培養(yǎng)，所從事的工作是否符合學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，則很少有人問(wèn)津。

2.開(kāi)展“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的有效做法

2.1精耕細(xì)作，樹(shù)立清晰的工作理念

（1）將《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》課程放在一年級(jí)，作為大學(xué)生入學(xué)教育的一部分。在學(xué)生入學(xué)的第一年，高校就業(yè)管理部門應(yīng)該組織就業(yè)指導(dǎo)教師面向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的積累、思維的訓(xùn)練、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、方法的掌握，樹(shù)立規(guī)劃意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展積極主動(dòng)。

（2）引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系，幫助學(xué)生建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案。通過(guò)測(cè)評(píng)幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生初步確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（3）有意識(shí)的注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高以及職業(yè)意向變化。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行合理調(diào)整，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng)。

（4）在四年級(jí)開(kāi)設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，指導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授簡(jiǎn)歷制作和面試技巧等就業(yè)技能，提高學(xué)生的求職能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心理，全面適應(yīng)社會(huì)需求。

（5）對(duì)已畢業(yè)學(xué)生關(guān)注回訪，定期對(duì)已就業(yè)學(xué)生的思想狀況、業(yè)務(wù)能力、單位評(píng)價(jià)進(jìn)行回訪，以此來(lái)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系和溝通，形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制。

2.2精益求精，加強(qiáng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

（1）立足崗位，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)教師從事這項(xiàng)工作的理論水平和業(yè)務(wù)水平。為職業(yè)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供條件，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“教育學(xué)”“心理學(xué)”“管理學(xué)”“社會(huì)學(xué)”以及“人力資源管理”等學(xué)科知識(shí)。不斷提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體水平。職業(yè)指導(dǎo)教師要善于研究新情況、新問(wèn)題，在研究過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。

（2）“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)，制度是保障。學(xué)生管理工作中，各部門的工作交織在一起，有時(shí)候根本分不清你我。在這樣的情況下，決不能以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和想法盲目規(guī)劃職業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容，只有遵循健全的制度，采取科學(xué)的態(tài)度，對(duì)工作內(nèi)容做好精心規(guī)劃，做到職責(zé)明確，才能保證高效率職業(yè)指導(dǎo)的落實(shí)。

2.3精雕細(xì)刻，開(kāi)辟多元化指導(dǎo)模式

（1）遵循正確教育理念，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。重點(diǎn)關(guān)注貧困學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生等各特殊群體，幫助他們建立和發(fā)現(xiàn)自身的比較優(yōu)勢(shì)，注重心理輔導(dǎo)，預(yù)防、扭轉(zhuǎn)學(xué)生不理性的就業(yè)心理，增強(qiáng)職業(yè)信心。

（2）建設(shè)暢通的學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)掌握學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)情況的新變化。高校就業(yè)管理部門應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)等輔助工具，將有效就業(yè)信息及時(shí)發(fā)布，并且建立反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和實(shí)習(xí)狀況匯總分析。

（3）開(kāi)創(chuàng)職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)新模式。首先，學(xué)生管理部門積極開(kāi)設(shè)就業(yè)類講座、組織職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)辦就業(yè)社團(tuán)，豐富學(xué)生第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生就業(yè)能力。其次，就業(yè)管理部門可以選拔聘用既有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又有一定理論素養(yǎng)的企業(yè)家與高校教師合作來(lái)講授大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程，創(chuàng)辦就業(yè)沙龍，提供就業(yè)政策、技術(shù)、信息等專門服務(wù)，為大學(xué)生就業(yè)行為提供現(xiàn)實(shí)的可能的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：朱慧斌 （1983.10--），女，河南人，碩士研究生，高校輔導(dǎo)員，初級(jí)管理，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。