【摘? 要】在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做好動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解更為深刻，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。因此，本文首先分析了高中數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)態(tài)生成教學(xué)原則，然后探究具體的實(shí)施策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)生成性教學(xué);有效利用

引言

數(shù)學(xué)是高中一門非常重要的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多直接根據(jù)教材開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式也以灌輸式教學(xué)為主，忽視課堂動(dòng)態(tài)生成的資源，學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性也比較差。所以，實(shí)施新課程改革之后，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，做好動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，從而更好的完成課堂教學(xué)活動(dòng)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.高中數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)原則

（1）開放性原則。教師在課堂中尊重學(xué)生的思想和行為，為學(xué)生鋪設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，從而更好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。一般來(lái)說(shuō)，開放性原則包括教學(xué)要求的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)方式的開放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放等幾個(gè)方面，教師還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到開放性原則的重要性，在動(dòng)態(tài)生成性課堂中，實(shí)施開放性教學(xué)。（2）交互性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，交互性原則屬于基本特征，高中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)中，教師還需要遵循交互性原則，將現(xiàn)代媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而建立良好的師生關(guān)系，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.高中數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)實(shí)施策略

2.1彈性預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)生成空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以得到滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也普遍不高。引入動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)之后，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，并且預(yù)設(shè)好教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)。然后在備課的時(shí)候，針對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行預(yù)測(cè)，并且根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果想象教學(xué)過(guò)程中可能取得的效果與反響。通過(guò)這種方式，做好彈性預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生成空間，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有更多思考空間，自身思維能力得到很好的鍛煉與提升。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生解題的時(shí)候，首先需要確題型和具體的題目?jī)?nèi)容，然后提前預(yù)設(shè)好題目的各種解題方法以及探索過(guò)程，同時(shí)明確通性通法與巧妙解法、正確解法等。此外，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)學(xué)生在解題過(guò)程中，可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤解法以及應(yīng)該怎么針對(duì)這些錯(cuò)誤解法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解法，從而讓學(xué)生更好的掌握解題方法與步驟，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.2引導(dǎo)探究，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成

在任何學(xué)科教學(xué)中，教師的有效引導(dǎo)和探究都是必不可少的。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂的參與積極性不高，在新課程改革實(shí)施后，教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，適應(yīng)自己引導(dǎo)者的身份，然后做好引導(dǎo)探究，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并且勇于質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更高，動(dòng)態(tài)生成資源也會(huì)更多，更有利于課堂教學(xué)推進(jìn)。例如，教師可以保持開放教學(xué)心態(tài)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力與發(fā)展空間，然后在課堂教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而積極進(jìn)行改正，久而久之學(xué)生主體意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)均能得到很好的鍛煉與提升，學(xué)習(xí)熱情更高，生成性教學(xué)資源也會(huì)更多，更有利于動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)的開展。

2.3了解動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)施條件，完成動(dòng)態(tài)生成教學(xué)

動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)是一種全新的教學(xué)形式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)還需要充分了解動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)的實(shí)施條件，從而更好的將動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)落實(shí)下去，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，教師在開展動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)的時(shí)候，首先需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。新課程改革當(dāng)中，對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位提出了更高的要求，教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)也需要堅(jiān)持以生為本原則，更好的滿足學(xué)生的需求。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)和生活當(dāng)中，可以主動(dòng)其認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而采取針對(duì)性教學(xué)策略，更好的完善學(xué)生人格。其次，營(yíng)造開放性課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生參與積極性普遍不高。所以在動(dòng)態(tài)生成性課堂當(dāng)中，教師還需要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)合作、溝通、對(duì)話、互動(dòng)等多種形象，更好的構(gòu)建生成性課堂，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與其中。例如，在“立體幾何”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具將抽象性的內(nèi)容用更加具體和生動(dòng)的形式表示出來(lái)，做好課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好的理解。然后在課堂教學(xué)中，引入小組合作探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，從而更好的鍛煉學(xué)生合作意識(shí)，也能根據(jù)學(xué)生在合作探究過(guò)程中生成的教學(xué)資源進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)是一種新型教育教學(xué)模式，想要更好的完成動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)，教師還需要充分掌握其教學(xué)原則，并且通過(guò)預(yù)設(shè)課堂、引導(dǎo)探究和實(shí)施等方式，將動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)有效運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂中，保證教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介 ：趙廣峰（1980.05--），男，漢族 ，山東肥城人，本科，中學(xué)一級(jí) ，研究方向?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)。