胡佳欣

【摘要】情境教學(xué)法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的，這一教學(xué)模式符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，因此可以強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果。鑒于此，本文首先對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了情境教學(xué)法的合理應(yīng)用途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)? 情境教學(xué)法? 運(yùn)用價(jià)值? 思路

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0223-01

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)以教師為課堂主體的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式下，不利于吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)生很容易發(fā)生溜號(hào)和注意力不集中的現(xiàn)象。而在對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行有效應(yīng)用的過(guò)程中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，通過(guò)對(duì)小學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官的刺激，能夠加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解與認(rèn)知，為從根本上提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，要求教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的圖片、視頻、文字以及音樂(lè)等內(nèi)容，營(yíng)建一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到生動(dòng)的音樂(lè)當(dāng)中，獲得更加豐富的感受和體會(huì)[1]。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力、提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力等都具有促進(jìn)作用;更重要的是，在對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，小學(xué)生可以全身心參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，因此能夠提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，為學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供保障。由此可見(jiàn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境教學(xué)法呈現(xiàn)出較高的運(yùn)用價(jià)值，應(yīng)引起教師的高度重視。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用思路

（一）通過(guò)自然生活構(gòu)建熟悉的音樂(lè)課堂情境

音樂(lè)與大自然之間存在緊密的聯(lián)系，尤其是小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容，部分曲目是描述對(duì)大自然的熱愛(ài)之情的，針對(duì)這一特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教師在應(yīng)用情境教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以自然生活構(gòu)建熟悉的音樂(lè)課堂情境，促使小學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)藝術(shù)作品更加豐富的感知，感受到音樂(lè)藝術(shù)的意境和內(nèi)涵，為從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。

例如，在《找春天》一課教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)野外郊游、春日游等活動(dòng)，首先帶領(lǐng)學(xué)生親身感受春天的魅力，在此基礎(chǔ)上利用多媒體技術(shù)播放春日的景色，將萬(wàn)物復(fù)蘇的意境呈現(xiàn)出來(lái)，這可以構(gòu)建小學(xué)生熟悉的音樂(lè)課堂情境，對(duì)于活躍課堂氣氛，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（二）利用多媒體技術(shù)營(yíng)建生動(dòng)有趣音樂(lè)課堂情境

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此小學(xué)音樂(lè)教師在利用情境教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須采取有效措施提升課堂情境的趣味性。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，通?？梢詫?duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用。

例如，在《勞動(dòng)最光榮》一課教學(xué)活動(dòng)中，歌曲本身?yè)碛袣g快的節(jié)奏，同時(shí)描述了勞動(dòng)者對(duì)生活的熱愛(ài)之情。針對(duì)這一特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教師可以利用多媒體技術(shù)播放父母辛苦做家務(wù)、農(nóng)民烈日炎炎下辛苦勞作等視頻，并同時(shí)播放歌曲，生動(dòng)、感人的視頻內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)等多重感官的刺激，小學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)曲目的內(nèi)容以及內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，在生動(dòng)有趣的音樂(lè)課堂情境下，能夠有效提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）通過(guò)表演營(yíng)建真實(shí)課堂情境

音樂(lè)與舞蹈表演之間具有密不可分的聯(lián)系，因此小學(xué)音樂(lè)教師在應(yīng)用情境教學(xué)法展開課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生搭建表演的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)音樂(lè)的理解通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這不僅可以將音樂(lè)藝術(shù)以更加生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，還能夠營(yíng)建真實(shí)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

例如，在《小動(dòng)物唱歌》一課教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，隨著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行舞蹈，模仿森林中大樹、獅子、小白兔等各種小動(dòng)物進(jìn)行舞蹈，小學(xué)生憑借自己對(duì)小動(dòng)物特點(diǎn)的理解和記憶展開模仿和舞蹈，可以對(duì)歌曲中的節(jié)奏進(jìn)行更加準(zhǔn)確的把握，愉快的表演中可以營(yíng)建真實(shí)的課堂情境，這對(duì)于提升小學(xué)生對(duì)歌曲旋律的把握能力、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性等都具有促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，我國(guó)在積極加強(qiáng)小學(xué)生人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)人才綜合素質(zhì)提升的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知，在這一背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性突顯出來(lái)。要想強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，從通過(guò)自然生活構(gòu)建音樂(lè)情境、利用多媒體技術(shù)營(yíng)建生動(dòng)有趣音樂(lè)課堂情境、通過(guò)表演營(yíng)建真實(shí)課堂情境等角度出發(fā)，合理應(yīng)用情境教學(xué)法，為提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪瑩，徐佳.探析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（32）：167-168.

[2]劉洪燕.乘著音樂(lè)美的翅膀“飛”——淺論小學(xué)音樂(lè)課堂中的情景教學(xué)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（06）：123-124.