葛曉鈺

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，與學(xué)生的日常生活以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著緊密的聯(lián)系，教師需要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，他們才會(huì)積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)事半功倍。因此，本文將詳細(xì)闡述對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行生活化處理的具體措施，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算教學(xué)? 生活化? 具體措施

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0148-02

數(shù)學(xué)與生活之間有著十分緊密的聯(lián)系，在人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娴亩紩?huì)涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，而計(jì)算在其中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí)，就有必要將相關(guān)的知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密的聯(lián)系到一起，使學(xué)生可以在生動(dòng)形象的例子中獲取其中的知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣學(xué)生就會(huì)深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

由于小學(xué)生有著獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律再加上他們的年齡限制，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，就有必要充分的發(fā)揮情境的作用，這也是提高教師教學(xué)效率的有效措施。尤其是開(kāi)展計(jì)算教學(xué)，教師就更要積極的為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)槿绻處熞晃兜耐ㄟ^(guò)講課的方式開(kāi)展計(jì)算教學(xué)，那么不僅會(huì)使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于的枯燥，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生厭惡情緒。同時(shí)，教師在教學(xué)計(jì)算的算理時(shí)，還會(huì)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。所以，教師在課堂教學(xué)中，就要積極的發(fā)揮自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)計(jì)算方面的生活化情境進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以加深學(xué)生的感悟，還可以便于對(duì)學(xué)生的理解，促使學(xué)生能夠真正的愛(ài)上計(jì)算[1]。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“百分?jǐn)?shù)的意義”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)“籃球運(yùn)動(dòng)”的情境?；@球作為一項(xiàng)小學(xué)生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)，有很多學(xué)生都會(huì)接觸投籃。教師就可以根據(jù)“投籃”設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的方式，發(fā)現(xiàn)“百分?jǐn)?shù)的意義”。如，“同學(xué)們你們?cè)诨@球運(yùn)動(dòng)中都進(jìn)行過(guò)投籃，那么你們平均投幾次籃才會(huì)進(jìn)球呢？”然后，學(xué)生就會(huì)踴躍的回答自己的問(wèn)題，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算其投籃的準(zhǔn)確率，讓學(xué)生能夠切實(shí)的了解百分?jǐn)?shù)的意義。

二、進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，需要在一開(kāi)始就可以有效的吸引小學(xué)生的注意力，促使他們能夠擁有對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效的開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證。因此，在課堂教學(xué)中，教師就要充分的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，從中獲取與計(jì)算有關(guān)的生活化素材，或者是一些有關(guān)的動(dòng)畫和圖片，然后將其制作成課件，將有關(guān)計(jì)算的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有效的聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使他們可以積極的配合教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“100以內(nèi)加減法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以制作一個(gè)小明買文具的動(dòng)畫，并在其中設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題。如，小明現(xiàn)在有100元錢，他要買10支鉛筆、5支鋼筆、10本筆記本以及2個(gè)文具盒，其中鉛筆1元1支，鋼筆5元一支，筆記本2元一本，文具盒10元一個(gè)，問(wèn)小明的錢夠買這些東西嗎？通過(guò)這樣與學(xué)生日常生活有著緊密的聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生可以深刻地了解到計(jì)算就在我們的身邊，這就可以在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、對(duì)計(jì)算進(jìn)行拓展延伸

有研究資料表明，小學(xué)生在學(xué)會(huì)了某一種技能之后，通常會(huì)積極將其對(duì)他人進(jìn)行表現(xiàn)，從而獲得成就感。所以，教師在開(kāi)展計(jì)算生活化的過(guò)程中，就要有意識(shí)的為學(xué)生設(shè)計(jì)“生活化”的計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)生可以有機(jī)會(huì)解決日常生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。并且，這不僅可以使小學(xué)生更加深入的掌握和理解有關(guān)的計(jì)算知識(shí)，還可以使小學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高他們對(duì)計(jì)算的信心。

例如，教師可以在教學(xué)完有關(guān)“四則運(yùn)算”的有關(guān)知識(shí)后，鼓勵(lì)他們和父母一起到超市或者是菜市場(chǎng)購(gòu)買東西，并告知孩子的父母也參與到其中，使他們可以明確的告知孩子各種物品的單價(jià)以及購(gòu)買的數(shù)量，然后讓小學(xué)生計(jì)算需要付出多少錢，如果有找錢的話，還可以讓他們計(jì)算找的錢數(shù)是否正確。同時(shí)，在孩子計(jì)算正確時(shí)，孩子的家長(zhǎng)需要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如果孩子計(jì)算錯(cuò)誤，也不能“冷嘲熱諷”，而是要幫助其發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生的自信心。通過(guò)這樣的方式，使小學(xué)生能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信心，獲得成就感。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師開(kāi)展生活化的計(jì)算教學(xué)，就要讓學(xué)生能夠切實(shí)的感受到計(jì)算在生活中的作用，并可以將其應(yīng)用到生活之中。尤其是要注重提供學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生扎實(shí)的掌握有關(guān)計(jì)算的知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的計(jì)算能力，為他們打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞昌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的路徑分析[J].都市家教月刊， 2017（7）：73.