張秀琴

摘?要：演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，它能為建立物理概念、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、建立物理理論提供豐富的感性材料;它還具有檢驗(yàn)物理假說(shuō)、理論正確性的作用;還能開拓物理應(yīng)用的新領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)?觀察?能力培養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的手段和基本方法，可以使學(xué)生獲得物理知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和技能，可以培養(yǎng)良好的作風(fēng)、習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度等。物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)一般包括教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)及課外小實(shí)驗(yàn)兩大部分。演示實(shí)驗(yàn)可以在物理教學(xué)過(guò)程的任何環(huán)節(jié)中應(yīng)用，為各種不同的教學(xué)要求服務(wù)具有重要的作用。

一、演示實(shí)驗(yàn)直觀、感性，易建立思維模型，為突破難點(diǎn)或科學(xué)結(jié)論、規(guī)律提供實(shí)證

例如，在光的色散現(xiàn)象教學(xué)時(shí)，假如沒用三棱鏡對(duì)白光的色散，則學(xué)生是很難想象得出白光是豐富多彩的復(fù)色光，就很難理解光譜中的顏色是如何排列和漸變的。又如，圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何知道車輛轉(zhuǎn)彎（做圓周運(yùn)動(dòng)）需要向心力？這個(gè)力從何而來(lái)？教師可放一段獵豹追獵小動(dòng)物繞圈運(yùn)動(dòng)時(shí)的錄像或視頻，從中觀察獵豹傾斜著身子拼命奔跑的形象，清楚地表明做圓周運(yùn)動(dòng)的物體需要有向心力，向心力不是某類特殊的力，僅是圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的合力或某個(gè)力的分力，許多道理不用花很多口舌學(xué)生就明白了。

二、演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境引出問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲

學(xué)貴有問。在進(jìn)行概念、規(guī)律教學(xué)時(shí)用演示實(shí)驗(yàn)先在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生出一個(gè)“？”來(lái)，有了“為什么”才會(huì)去尋找答案，演示實(shí)驗(yàn)正是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問的有效手段。例如大氣壓強(qiáng)這一概念教學(xué)時(shí)，我用了大小兩根試管，先把兩個(gè)試管套在一起，倒置，小試管下落是受重力的作用，然后將向大試管內(nèi)灌滿水再插入小試管，倒置，發(fā)現(xiàn)小試管反而上升了，這是什么原因呢？大氣壓強(qiáng)的教學(xué)由此開始。

三、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性

在教室里布置些創(chuàng)新裝置、實(shí)驗(yàn)儀器，營(yíng)造學(xué)習(xí)探究的環(huán)境、氣氛，能較有效地吸引學(xué)生的注意力。而且把演示實(shí)驗(yàn)穿插在講授中，能使眼、耳、手結(jié)合，調(diào)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮中心，有效地鞏固了知識(shí)。例如在“平面鏡成像”這一節(jié)課，我安排了這樣演示實(shí)驗(yàn)引入，在玻璃板前面點(diǎn)燃一支蠟燭，在另一側(cè)放一個(gè)燒杯，當(dāng)向燒杯中倒水，會(huì)觀察到一個(gè)奇特的現(xiàn)象，透過(guò)玻璃板可以看到蠟燭在水中燃燒，這樣學(xué)生就產(chǎn)生濃厚的興趣，急切想知道為什么？又如在教學(xué)能量守恒定律時(shí)，教師在天花板上掛了一個(gè)大鐵球，把鐵球拉過(guò)來(lái)從鼻尖處放開，球擺出去又蕩回來(lái)時(shí)，教師還站在原地不動(dòng)，這時(shí)學(xué)生注視著球充滿著疑惑，想球一定會(huì)撞到教師，球會(huì)撞到老師的鼻子嗎？一場(chǎng)激烈的討論就此展開了……

四、演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生能找出認(rèn)知過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)或錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)加以糾正鞏固

例如，在《二力平衡》這節(jié)課，對(duì)“二力平衡”條件學(xué)生覺得很簡(jiǎn)單，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)似乎沒有什么困難，但又往往形成知識(shí)的片面認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，從在電線上靜止的電燈、放在桌子上靜止的書籍等實(shí)例引發(fā)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車保持靜止時(shí)兩邊吊盤里砝碼的重力，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“在什么條件下，二力才會(huì)平衡？”學(xué)生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反。”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①兩個(gè)力，大小相等、方向相反，分別作用在兩個(gè)物體上（即用兩個(gè)小車合并在一起代替原來(lái)的小車實(shí)驗(yàn)）;②兩力大小相等，方向相反，作用在同一個(gè)物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生否定了自己原先的片面論斷，從而得出科學(xué)的結(jié)論。

五、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苎由旌蛿U(kuò)展人的感覺器官

過(guò)去人們認(rèn)識(shí)世界主要是靠感覺器官的直接感受，而現(xiàn)在則大多是依賴使用各種各樣的儀器、設(shè)備，使人們認(rèn)識(shí)空間范圍、時(shí)間變化及事物及其運(yùn)動(dòng)變化都可做詳盡的研究。目前電化教學(xué)儀器在物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍了，例如原子彈、氫彈爆炸，這在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)電視、錄像、計(jì)算機(jī)可以看得很清楚。又如在講電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)原理時(shí)，放映有關(guān)水電站和電廠的視頻，就猶如讓學(xué)生實(shí)地參觀了一次水電站。

綜上可知，演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要的組成部分，它能產(chǎn)生許多特殊的教學(xué)效果，因此，教師要十分重視實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

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