李姣

摘要：隨著人們生活水平的不斷提高，素質(zhì)教育的重視程度也在不斷提高，其中關(guān)育對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和教育水平有著重要的影響。音樂和美術(shù)作為小學(xué)美育教學(xué)中的最重要的組成部分，把這兩者教學(xué)相互結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中最為重要的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育;美術(shù)教育;藝術(shù)融合

中圖分類號(hào)：G623.75

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）06-0232-01

音樂和美術(shù)學(xué)科是小學(xué)藝術(shù)教育的主線條，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地。音樂與美術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不僅具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，而且在教學(xué)實(shí)踐的過程中，還具有較強(qiáng)的可操作性。本文主要對(duì)小學(xué)音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行綜合教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析，并提出對(duì)小學(xué)音樂和美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)有效策略。

在教學(xué)中，通過具體的音樂材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，在綜合過程中對(duì)不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展藝術(shù)視野，深化學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的理解。

音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂欣賞、表現(xiàn)創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。這一教學(xué)內(nèi)容雖然在某些方而有自己的相對(duì)獨(dú)立性，但在更多的情況下，有蘊(yùn)含在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)之中。因此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)來完成。音樂與姊妹藝術(shù)：能夠用色彩或線條對(duì)音樂的不同感受。

一、音樂和美術(shù)的相互融合有利于學(xué)生進(jìn)一步理解藝術(shù)的共通性

美術(shù)和音樂都是注重感受、領(lǐng)悟與創(chuàng)新的課程，在聆聽優(yōu)秀的音樂作品時(shí)，我們通常會(huì)習(xí)慣用“畫而感”來形容，而看到極為傳神的美術(shù)作品時(shí)，我們會(huì)用到“韻律感”來形容作品的靈動(dòng)性，這正是兩點(diǎn)的共通點(diǎn)所在，兩者為創(chuàng)作者藝術(shù)理念的體現(xiàn)，對(duì)于人的審美與思想也同樣有著熏陶的作用。比如，在欣賞課《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生聽辨全曲，播放攝影師用鏡頭捕捉到的獅子畫而，讓學(xué)生更加直觀的了解獅子的形象，同時(shí)把學(xué)生帶入音樂的意境當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的快樂。通過“動(dòng)一動(dòng)、畫一畫、唱一唱”讓學(xué)生一步步感受音樂的形象、主題旋律、音色、音高等。把音樂知識(shí)巧妙地融入活動(dòng)當(dāng)中，自始至終讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

二、音樂和美術(shù)的相互融合有利于提高學(xué)生的藝術(shù)感染力

音樂屬于聽覺藝術(shù)，美術(shù)則屬于視覺藝術(shù)。“音畫藝術(shù)”這種藝術(shù)形式便是美術(shù)與音樂相融合的體現(xiàn)。通過兩者的相互融合，達(dá)到視覺與聽覺同步熏陶的藝術(shù)表現(xiàn)效果，使得欣賞者能夠在傾聽曼妙音樂的同時(shí)，通過畫而充分感受到音樂中所要傳達(dá)的優(yōu)美意境，借以陶怡學(xué)生的情感。我在教授《漁舟唱晚》這一課時(shí)，在“學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)”“學(xué)科綜合”和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等方而進(jìn)行了有益的嘗試和探索，體現(xiàn)了課程的實(shí)踐性、綜合性及傳統(tǒng)文化的傳承。讓學(xué)生結(jié)合圖片完整地欣賞全曲，在音樂中品味畫境，分析講解樂曲意境，在水墨中表現(xiàn)音樂的靈動(dòng)，山水清音，美育浸潤。讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解作曲家所描寫的夕陽映照、萬頃碧波、漁民悠然自得，漁船隨波漸遠(yuǎn)的優(yōu)美景象。

三、音樂和美術(shù)的相互融合有利于提高學(xué)生的音樂欣賞和分析作品的能力

我在小學(xué)六年級(jí)音樂第一課《音樂風(fēng)格》教學(xué)中，從視覺入手進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察圖片上的兩種時(shí)鐘形成的風(fēng)格不同，引導(dǎo)學(xué)生了解兩種物體由于有其差異，才會(huì)形成各自的風(fēng)格特點(diǎn)。引入到音樂也有相同與不同的風(fēng)格。再到聽覺、體態(tài)律動(dòng)，最后通過對(duì)各種音樂要素的分析，理解不同風(fēng)格的音樂作品。本課的教學(xué)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生有興趣地運(yùn)用音樂要素分析音樂作品，從不同風(fēng)格的音樂作品中享受音樂所帶來的愉悅。先讓學(xué)生先觀察本課要聽賞的六首樂曲對(duì)應(yīng)的圖片，再打亂順序根據(jù)圖片聽辨六首樂曲的旋律。通過感受的圖片風(fēng)格和音樂風(fēng)格找到對(duì)應(yīng)的樂曲。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)典型音樂的風(fēng)格有了一定的了解，所以他們很快就能夠通過圖片找出相應(yīng)的樂曲。然后，進(jìn)一步對(duì)比音樂的多要素，提升學(xué)生的音樂欣賞和分析作品的能力。

在教授二年級(jí)《小花雀》這首歌曲的時(shí)候，通過簡(jiǎn)筆畫的形式引導(dǎo)學(xué)生記憶歌詞從而更好的分析歌曲。經(jīng)過前而新節(jié)奏型的學(xué)習(xí)，《小花雀》這首歌曲的難點(diǎn)已經(jīng)解決，朗朗上口的旋律和歌詞也比較容易，所以安排了說一說、畫一畫的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到音樂體驗(yàn)活動(dòng)中，增加課堂的趣味性。學(xué)生用事先學(xué)生通過歌詞對(duì)小花雀的描述，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫的環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠快速的記憶歌詞。學(xué)生通過熟悉歌詞更進(jìn)一步提高對(duì)歌曲的分析能力。

四、結(jié)語

總而言之，在推行素質(zhì)教育的今天，音樂、美術(shù)教育的相互融合的這種做法全而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力是大有好處的。音樂與美術(shù)二者相輔相成，相得益彰，使學(xué)生的全而發(fā)展得到了體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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