張立娟 張健

【設(shè)計理念】

散文語言優(yōu)美，句式和諧，借

助文字營造出的是一幅幅美好的畫面。五年級第一單元以四篇散文作為開篇，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步了解散文的一些特點，體會其中的情感。對于小學(xué)高年級的散文教學(xué)來說，要引導(dǎo)學(xué)生進入文章所描寫的意境，感受語言文字之美;理解文本內(nèi)容，感受言外之象;結(jié)合本單元要素，初步體會表達情感之法。

【內(nèi)容簡介】

圍繞人文主題和語文要素，本單元編排了三篇精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》，一篇略讀課文《珍珠鳥》，口語交際“制定班級公約”、習(xí)作“我的心愛之物”和“語文園地”。四篇課文都是散文?！栋槨分卦谝龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)略白鷺的外形神韻之美，想象優(yōu)美的畫面，感悟事物的美好;《落花生》作者借花生來告訴人們做人的道理;《桂花雨》的作者借助童年的“搖花樂”來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情;《珍珠鳥》寫人與鳥的相互信賴所營造的美好境界。“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)散文具有借助具體事物抒發(fā)情感的特點。習(xí)作《我的心愛之物》引導(dǎo)學(xué)生借鑒借物抒情的方法，描寫心中之物，并把自己的喜愛之情融入到字里行間。本單元的內(nèi)容編排意在從多角度呈現(xiàn)人與自然的和諧之美。為此，拓展閱讀《柳林風(fēng)聲》，在課內(nèi)外閱讀相結(jié)合中，進一步提高學(xué)生感受美的情趣。

【單元目標】

一、核心目標

通過閱讀學(xué)習(xí)借助事物抒發(fā)情感的方法，能夠?qū)懗鲎约簩σ环N事物的感受，并且融入自己的情感。

二、常規(guī)目標

1.學(xué)會本單元30個生字，認讀26個生字。

2.填寫導(dǎo)學(xué)單，初步了解課文內(nèi)容以及四篇課文的作者。

3.品讀重點詞、句、段，初步了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

4.寫出自己對一種事物的感

受，并且能融入自己的情感。

5.討論制訂班級公約，提升學(xué)生總結(jié)、有條理表達的能力，進而建設(shè)團結(jié)友愛的班集體。

本單元教學(xué)設(shè)計從教科書教學(xué)、整本書閱讀教學(xué)、語文實踐活動教學(xué)三個方面展開，通過品讀、自讀，學(xué)習(xí)作者借助事物抒發(fā)情感的方法。通過交流、仿寫、習(xí)作，學(xué)習(xí)并運用借助事物抒發(fā)情感的方法。梳理單元內(nèi)容，整合本單元語文要素，使學(xué)生從整體上把握單元脈絡(luò)。在構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的過程中，閱讀整本書《柳林風(fēng)聲》并開展語文實踐活動，進一步落實語文要素。

第一部分 ? 教科書教學(xué)設(shè)計

模塊一 ? ?閱讀鑒賞（3課時）

學(xué)習(xí)目標：

1.朗讀課文，品讀重點句段，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

2.閱讀課文，體會作者借助事物抒發(fā)自己喜愛之情的方法。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、引入新課

1.根據(jù)導(dǎo)學(xué)單了解導(dǎo)語頁中

“一花一鳥總關(guān)情”是泛指自然界中的景、事、物。

2.通過初讀課文，體會作者喜愛白鷺、落花生的感情。

二、整體感知

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（ ? ? ? ）的詩 ? ? ? （ ? ? ? ）的歌

（ ? ? ? ）的花生

2.朗讀課文首尾兩句話，在作者眼里，白鷺是什么？

三、品讀詞語，聯(lián)系資料，體會喜愛之情

1.品讀第6～8自然段，這平常的美還能從哪里體會到？

（1）朗讀、想象作者描繪的白鷺覓食圖、棲息圖、低飛圖。

（2）交流作者所說的白鷺骨子里的“韻”的含義。

2.結(jié)合導(dǎo)學(xué)單資料思考：作者僅僅是在贊美白鷺嗎？

四、感情朗讀，感悟表達喜愛之法

白鷺因平常而讓人覺得它更為美麗，像白鷺一樣的平凡的人們也因為默默無聞更讓人感動。那么，作者是怎樣讓我們感受到這種情感的呢？全班討論交流。

五、聯(lián)系《落花生》體會花生的平凡之美，感悟方法

1.閱讀對《落花生》的評價，說說你讀懂了什么。

2.細讀課文，小組討論：花生和平凡的人有什么共同點？填寫導(dǎo)學(xué)單。

3.結(jié)合導(dǎo)學(xué)單，了解作者的品質(zhì)，導(dǎo)讀父親的話。

4.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“白鷺”“落花生”一樣，平凡質(zhì)樸、默默無聞地做著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

第二課時

一、體會故鄉(xiāng)桂花香

1.默讀全文，找出描寫家鄉(xiāng)的桂花香的句子，有感情朗讀。

2.通過句子對比，體會故鄉(xiāng)桂花香。

“桂花盛開的時候，不說香飄十里……”

“杭州……那才是香飄十里?！?/p>

3.引導(dǎo)質(zhì)疑：桂花只有開的時候能聞到桂花香，怎么說全年，整

個村子都浸在桂花的香氣里呢？

二、感受故鄉(xiāng)搖花樂

口語練習(xí)：這下，我可樂了，我抱著桂花樹，使勁地……桂花紛紛落下來，落在……落在……落在……搖落桂花雨不僅是孩子們對故鄉(xiāng)的真切懷念，也是大人們心心念念的故鄉(xiāng)情??！

三、感悟思念故鄉(xiāng)情

1.母親說：“這里的桂花再香，

也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！苯Y(jié)合作者寫作背景體會鄉(xiāng)愁。

2.關(guān)聯(lián)閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，作者又把自己的故鄉(xiāng)情寄托在哪里了呢？

3.作者是通過什么抒發(fā)這濃濃的思鄉(xiāng)之情的？（借物抒情）

選作：根據(jù)《桂花雨》，進行《鄉(xiāng)愁》的續(xù)寫或仿寫。

第三課時

一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑

（ ? ? ? ? ?）的珍珠鳥

（ ? ? ? ? ?）地陪伴

有人說，這是一種怕人的鳥。

它這樣淘氣地陪伴我……

讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什

么？有什么問題嗎？

二、自學(xué)課文，畫出作者得到珍珠鳥信賴的語句

三、小組交流解疑

1.讀句子，體會作者是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的。

2.角色互換，體會“我”是怎樣得到雛鳥的信賴的。

出示例句：練習(xí)替換、朗讀。

四、體會寫法

馮驥才：“散文……散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了?！边@感覺、這滋味對于這篇文章是什么？又是通過什么讓我們感受到的呢？

模塊二 ? 表達交流（2課時）

學(xué)習(xí)目標：

1.通過口語交際練習(xí)“班級公約”，練習(xí)有條理地表達。

2.通過語句段運用的練習(xí)，學(xué)習(xí)對比的寫法。

3.通過辦習(xí)作專欄“我的心愛之物”，學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

4.通過運用借助事物抒發(fā)情感

的方法，寫出自己對一種事物的感受。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí) “沒有規(guī)矩，不成方圓”的意思，談?wù)勊鼘Π嗉w建設(shè)

的意義

二、交流班集體建設(shè)目標和

要求

三、分組討論，形成小組意見

四、全組表決，形成公約

五、全班逐條表決，形成班級公約

六、謄寫班級公約，張貼在教室

第二課時

一、小組交流

說說心愛之物的特點、來歷和自己對它的感情。

二、畫出思維樹

1.我的心愛之物。

2.來歷。

3.樣子、特點。

4.對它的感情。

三、寫作提示

1.讀一讀“語文園地”中的句子，它們在描寫樣子、特點時有什么相似之處？

2.仿寫句子。

3.根據(jù)思維樹提示進行習(xí)作。

模塊三 ? 梳理探究（3課時）

學(xué)習(xí)目標：

1.通過導(dǎo)學(xué)單閱讀課文，梳理單元課文內(nèi)容。

2.通過了解本單元作者及創(chuàng)作

背景，在對比、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)。

3.通過朗讀課文、重點字指導(dǎo)，學(xué)會本單元30個生字，認讀26個生字。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、整理與分類

學(xué)習(xí)單1

二、梳理本單元作者及創(chuàng)作背景

學(xué)習(xí)單2

第二課時

一、引導(dǎo)整體閱讀單元文章，梳理、學(xué)習(xí)字詞

二、自由讀文章，根據(jù)生字表把文章讀對、讀通、讀熟

三、想方設(shè)法記字詞

1.反饋調(diào)查，小組識記字詞。

2.重點講解，分類識記字詞。

四、朗讀課文，鞏固字詞

第三課時

一、導(dǎo)學(xué)填寫練習(xí)

1.讀詞語，注意讀準加點字

字音。

2.給形近字組詞。

3.讀句子，寫出修辭方法，并且進行仿寫。

（1）整個的田便……好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。

（2）那雪白的蓑毛……黛之一忽則嫌黑。

（3）但是白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

二、引導(dǎo)朗讀課文，背誦課文重點段落

1.指名朗讀四篇文章。

2.引導(dǎo)小組內(nèi)練習(xí)背誦重點

段落。

三、字詞句積累

摘抄文中的好詞佳句。

第二部分 ? 讀整本書教學(xué)設(shè)計

《柳林風(fēng)聲》

模塊一 ? ?閱讀鑒賞（3課時）

學(xué)習(xí)目標：

1. 培養(yǎng)細讀文本的習(xí)慣，學(xué)會正確的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。

2. 感受散文優(yōu)美的語言。

學(xué)習(xí)過程：

一、教師配樂描述，激發(fā)閱讀興趣

1.教師配樂描述。

2.（出示書中的圖畫）請你看看這幾幅圖，猜猜這幾幅圖寫了什么故事。

二、講述故事，喚醒閱讀期待

1.出示吉普賽大篷車圖片，教

師進行語言介紹。

2.出示重點段落，學(xué)生自主閱讀。

3.展示圖書，觀察封面，說說了解到哪些信息。

三、閱讀目錄，激起閱讀欲望

閱讀目錄，說說最想看哪一章，并說明理由。

模塊二 ? ?梳理探究（1課時）

學(xué)習(xí)目標：

1.閱讀目錄，了解整本書的結(jié)構(gòu)。

2.制訂閱讀計劃表，規(guī)劃自己的閱讀計劃。

學(xué)習(xí)過程：

一、介紹創(chuàng)作過程，了解寫作背景

二、引導(dǎo)了解《柳林風(fēng)聲》的

評價

1.美國總統(tǒng)曾把這本書連續(xù)讀了三遍。

2.1908年，美國《紐約時報書評》曾對一本書作出預(yù)言：該書注定為那種令人莞爾一笑、愛不釋手、一讀再讀以至?xí)蔷戆櫟臅?/p>

三、制訂閱讀計劃，借鑒閱讀方法

1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計讀書計劃表。

參考表格：

2.同學(xué)間介紹有效讀書的方法。

3.閱讀梳理出描寫田園風(fēng)光的句子，批注這樣描寫的好處。

模塊三 ? 表達交流（1課時）

學(xué)習(xí)目標：

通過朗讀描繪柳林四季風(fēng)光的句子，感悟散文文體語言的特點。

學(xué)習(xí)過程：

一、出示書中的圖畫，學(xué)生挑自己最感興趣的故事說一說

二、聚焦描寫田園風(fēng)光的句子，朗讀并批注閱讀感受

三、在交流批注中，欣賞柳林的四季風(fēng)光

四、教師出示描寫四季景色的語段，猜猜描寫的是哪一個季節(jié)的景色，朗讀體會其特點

五、配樂朗讀語段

六、這本小說不僅寫了柳林美麗的風(fēng)光，還有小伙伴的友情、他們的歷險故事，自己選擇一個角度進行閱讀探究

第三部分 ? ?語文實踐活動設(shè)計

曬曬我的心愛之物

學(xué)習(xí)目標：

交流自己的思維樹、習(xí)作，辦一期“我的心愛之物”習(xí)作

專欄。

學(xué)習(xí)過程：

一、以小組為單位曬曬自己

的觀察記錄

二、在觀察記錄的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的思維樹和習(xí)作《我的心愛之物》進行交流

1.選擇觀察物品中最讓你

心動的一點。

2.交流自己新的觀察新得。

3.產(chǎn)生的想象和聯(lián)想。

三、自己繪制一張“我的心愛之物”的專欄展稿

四、以小組為單位進行展

覽，選出代表介紹，其他同學(xué)給予評價

評價標準：

1.介紹得清楚明白，至少能介紹出2～3個突出特點。

2.介紹時聲音洪亮、清楚，有條理。

3.通過介紹能讓人心動。

4.加分：展覽布置美觀。（可以適當加一顆星，最多不超過兩顆星。）

（作者單位：北京市通州區(qū)教師研修中心/北京市史家小學(xué)通州分校）

責(zé)任編輯 田 晟