羅蘭

【設(shè)計理念】

“讀”與“寫”是語文能力的兩個重要方面。針對第三學(xué)段特別是小學(xué)畢業(yè)年級的語文教學(xué)，我們必須擺正讀與寫的關(guān)系，即借課堂教學(xué)的課文之“讀”加以延伸，以“讀”后之得之感，引發(fā)“寫”的動機(jī)，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫;在習(xí)作課上，再通過題目的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生為“寫”而“讀”，“寫”的過程又是對“讀”的深化和拓展;在課外閱讀中，以“寫”體現(xiàn)閱讀的成果，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的興趣;最后通過組織各種語文實踐活動，實現(xiàn)“讀”與“寫”的有機(jī)銜接和相互轉(zhuǎn)化。

【內(nèi)容簡介】

1.人文主題。

統(tǒng)編本六年級上冊第二單元的課文主要圍繞“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”這一主題進(jìn)行教材組編，意在通過單元組文的閱讀，強(qiáng)化革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生始終堅守胸懷祖國的信念，高揚奮斗不息的精神。

2.語文要素。

了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的。

嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動。

【單元目標(biāo)】

1.核心目標(biāo)。

（1）了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的。

（2）嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動。

2.常規(guī)目標(biāo)。

（1）會寫32個字，會寫40個詞語。

（2）概括課文主要內(nèi)容。結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點語句，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

（3）體會課文點面結(jié)合寫場面的方法。用點面結(jié)合的方法寫場面，既要關(guān)注整個場景，又要注意人物的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，寫清活動過程，將重點部分寫具體。

（4）結(jié)合“閱讀鏈接”，開展專題閱讀活動，把握內(nèi)容，體會情感，鞏固寫法。

（5）能圍繞“致敬英雄”的話題，擬定演講題目，寫好演講稿，運用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

（6）回顧本單元學(xué)過的課文，在交流中，進(jìn)一步體會描寫場面時是如何做到點面結(jié)合的。

【總體構(gòu)想】

本單元的整體教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)教科書教學(xué)、讀整本書教學(xué)、語文實踐活動教學(xué)三個方面，重點從梳理探究、閱讀欣賞、表達(dá)交流三個板塊進(jìn)行教學(xué)。

首先，以教科書的閱讀欣賞、表達(dá)交流、梳理探究三個板塊為依托，引導(dǎo)學(xué)生整體感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出不理解的問題，并以解決學(xué)生疑難為主要目的，體會每篇課文所表達(dá)的情感，繼而通過品讀、自讀，了解作者是如何運用不同的點面結(jié)合方式來描寫場面的，體會其表達(dá)效果，對語言進(jìn)行推敲和欣賞。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己參與活動的經(jīng)歷，嘗試以點面結(jié)合的寫法進(jìn)行表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生借助本單元“交流平臺”等內(nèi)容，進(jìn)行單元回顧，梳理點面結(jié)合的寫作方法。

其次，通過閱讀、交流長篇小說《紅巖》，感受革命志士為真理而斗爭的堅定信念、堅強(qiáng)意志，以及忠于革命的大無畏精神，并關(guān)注作者運用點面結(jié)合的方法寫場面的典型語段，進(jìn)一步體會這種寫法的好處。

最后，以“做好演講，用好語文”為主線，通過開展“致敬英雄”主題演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生在籌備活動、參與演講、展示成果的過程中，各盡其能，進(jìn)而運用多樣化的語文的方式，表達(dá)自己對祖國英雄的敬佩之情。

第一部分 教科書教學(xué)設(shè)計

模塊一 閱讀欣賞（5課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能掌握30個生字，55個生詞。能理解意思，學(xué)會使用，并能正確、美觀地進(jìn)行書寫，書寫有一定速度。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《七律·長征》。

3.閱讀課上，學(xué)生在受到革命傳統(tǒng)教育的同時，能夠了解本組課文是如何通過一面多點、多面一點、由點到面、以面襯點、以點帶面等點面結(jié)合的方法描寫場面的，并能體會出這樣描寫的好處。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、整體感知，明確任務(wù)

1.請同學(xué)們?yōu)g覽第二單元首頁，找到本單元的人文主題，明確單元學(xué)習(xí)重點。

2.瀏覽單元內(nèi)的四篇課文，大致了解口語交際和習(xí)作的內(nèi)容及要求。

二、自主識字，交流重點

1.對照預(yù)習(xí)單的“字詞”部分，學(xué)生在小組中互相檢查本單元生字的掌握情況，從音、形、義三個方面展開重點交流。

合作學(xué)習(xí)步驟：

（1）集體讀一遍生字，認(rèn)真傾聽伙伴的讀音是否正確。

（2）從易錯筆畫、易倒筆順、易混熟字三個方面，交流容易寫錯的生字。

（3）分工組詞，會正確使用。

（4）合作朗讀生詞表中的詞語，交流預(yù)習(xí)時所查詞義。

2.在小組交流的基礎(chǔ)上，填寫“單元字詞收集卡”

單元字詞收集卡

三、初讀課文，整體感知

1.根據(jù)預(yù)習(xí)，大體上說說這個單元的四篇課文從體裁上看，有什么不同？

預(yù)設(shè)：

《七律·長征》是毛澤東于1935年10月創(chuàng)作的一首七律古體詩。

《狼牙山五壯士》和《開國大典》都是紀(jì)實性很強(qiáng)的敘事性文章。

《燈光》是回憶式散文。

2.請同學(xué)開展“一詩一文”的合作朗讀活動，每個小組挑選一篇課文，再加上必讀篇目《七律·長征》，合作展示朗讀，要做到朗讀正確、流利，合作形式靈活多樣。

3.對照“預(yù)習(xí)單”，在小組中交流課文內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)以及相關(guān)資料。

要求：

（1）小組分工，每人說一課，盡量說得簡、全、明。

（2）交流時，一人匯報，其他人補(bǔ)充。

4.全班分享預(yù)讀課文時令自己心中一震的場景。

四、充分質(zhì)疑，梳理問題

1.同學(xué)們，宋代大學(xué)問家朱熹說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蹦銈冊谶M(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，一定存留下不少的疑問吧？小組內(nèi)先討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題，全班交流時再提出來。

2.小組交流后，教師將一些組內(nèi)解答不了的問題板書。板書后，老師和學(xué)生一起梳理問題。

預(yù)設(shè)：

針對單篇課文的問題：

（1）《七律·長征》表現(xiàn)了紅軍怎樣的精神？

（2）詩人為什么只寫“五嶺”“烏蒙”“金沙江”“大渡橋”和“岷山”？

（3） 五位戰(zhàn)士已經(jīng)勝利完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么還要把敵人和自己引上絕路？

（4）《狼牙山五壯士》的第2自然段，作者已經(jīng)整體上描寫了五個戰(zhàn)士，為什么還要一個一個地寫？

（5）《開國大典》中寫了哪幾個場面？

（6）人們?yōu)槭裁磿绱思樱?/p>

（7）郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光，以及天安門前璀璨的燈光之間有什么聯(lián)系？

針對整個單元的問題：

（1）悠悠革命歲月，編者為什么選編這四篇作品？

（2）這四篇課文分別是怎樣運用點面結(jié)合寫場面的？

（3）點面結(jié)合的方法對于場面描寫有什么好處？

第二、三課時

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)回顧

同學(xué)們?yōu)g覽本單元課文內(nèi)容，結(jié)合上節(jié)課在書上所做的批注，結(jié)合預(yù)習(xí)單的記錄，做一單元“課文播報員”。

播報內(nèi)容及提示：

1.課題、作者（可有簡單介紹）;

2.概括地說一說課文內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu);

3.自己挑選一課在小組中練習(xí)做“課文播報員”。

二、問題導(dǎo)向，逐一交流

聽了同學(xué)們的“課文播報”，老師知道大家對本單元課文的內(nèi)容已經(jīng)有所了解。上節(jié)課，同學(xué)們提出了很多問題，這節(jié)課，我們就循著這些問題走進(jìn)課文。首先請大家根據(jù)問題提示，獨立閱讀思考，批畫標(biāo)注，再以學(xué)習(xí)小組為單位，交流補(bǔ)充，最后全班匯報分享。

問題提示：

1.《七律·長征》一詩中，作者提到了哪些長征路上紅軍奪關(guān)殺敵的戰(zhàn)斗經(jīng)歷？你能從哪些地方體會出“遠(yuǎn)征之難”和紅軍的“不怕難”呢？（相機(jī)解決“全詩表現(xiàn)了紅軍怎樣的精神”。）

2.《狼牙山五壯士》一文中，作者在描寫五位壯士兩次完成掩護(hù)任務(wù)的過程中，是如何表現(xiàn)他們的英雄氣概的？（相機(jī)解決“五位戰(zhàn)士已經(jīng)勝利完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么還要把敵人和自己引上絕路”。）

3.《開國大典》一文中，從群眾入場到舉行游行，寫了哪幾個場面？從哪兒可以看出這是一個“大典”？（相機(jī)解決“人們?yōu)槭裁磿绱思印?。?/p>

4.《燈光》一文中，“多好?。　边@句話分別是誰在什么情況下說的？課文以“燈光”為題，又在文中寫到了天安門前璀璨的燈光，郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光，它們之間有什么聯(lián)系？

三、回歸整體，話題閱讀

本單元的“單元導(dǎo)語”中這樣寫道：“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里。”那么，閱讀了整組課文，你覺得這段革命歲月是一段怎樣的歲月呢？請結(jié)合一篇或幾篇課文中的描寫，說說你的想法。

預(yù)設(shè)：

1.這是一段艱苦卓絕的歲月。

2.這是一段有流血、有犧牲，但依然有人前仆后繼的歲月。

3.這是一段雖然艱苦，但仍然心懷希望的

歲月。

4.這是一段英雄輩出的歲月。

5.這是一段無法忘懷的歲月。

四、感情朗讀，背誦積累

1. 選擇自己感受最深的語段進(jìn)行感情朗讀。

2. 組內(nèi)朗讀展示，組員評讀。

3.各組推選代表進(jìn)行全班朗讀展示。

4.背誦《七律·長征》，配合音樂，全班齊背。

第四、五課時

一、朗讀回顧，引出場面

1.第二單元的四篇課文，引領(lǐng)我們重溫了一段不能忘懷的革命歲月，尤其是作者筆下那一個個戰(zhàn)斗激烈、激動人心的大場面，更讓我們印象深刻。讓我們通過朗讀，再現(xiàn)那些場面吧！請自選一個讓自己印象深刻的場面描寫，放聲朗讀。

預(yù)設(shè)：

（1）《狼牙山五壯士》第2自然段（誘敵痛擊）、第4、5自然段（頂峰殲敵）、第6自然段（英勇跳崖）。

（2）《開國大典》第11、12、13自然段（閱兵式）。

（3）《燈光》第8、9、10自然段（描寫了千鈞一發(fā)之際，郝副營長用火光為后續(xù)部隊照亮前進(jìn)道路，犧牲自己，贏得戰(zhàn)斗勝利的激戰(zhàn)場面）。

2.小組展示讀，評讀。

3.小組推選代表全班展示讀。

二、整體閱讀，發(fā)現(xiàn)方法

正是這一個又一個精彩生動的場面描寫，讓我們仿佛穿越回豪情滿懷的革命歲月。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)這些場面描寫，好好品味品味。

1.品“點”。

本單元“語文園地”的“交流平臺”里特別提到了《開國大典》中對于“閱兵式”的場面描寫。請同學(xué)們對照著“交流平臺”中的提示，默讀、批畫課文第11、12、13自然段，看看作者是如何運用“點面結(jié)合”的方法描寫這一場面的。

（1）學(xué)生默讀、批畫。

（2）指名分別讀一讀作者對閱兵式上“點”和“面”的描寫。

預(yù)設(shè)：

面：受檢閱的部隊就由聶將軍率領(lǐng)，在《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的樂曲聲中，由東往西，緩緩進(jìn)場。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。

點：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個師，野炮、榴彈炮等，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)，接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，六馬并行，馬腿的動作完全一致。

2.品“點面結(jié)合”。

（1）像作者這樣把“點”和“面”結(jié)合起來寫有什么好處呢？

預(yù)設(shè)：不僅讓我們感受到了整個閱兵式的莊嚴(yán)、隆重，還讓我們對各具特色的隊伍產(chǎn)生了深刻的印象。

（2）能不能試著給這種“點面結(jié)合”的方式起個名字？（一面多點）

（3）把我們的閱讀發(fā)現(xiàn)記錄在“學(xué)習(xí)單”上。

（4）這個單元共有四篇課文，還有哪些地方也運用了“一面多點”寫場面的方法？請同學(xué)們默讀整組課文，再根據(jù)你的閱讀發(fā)現(xiàn)，填寫“學(xué)

習(xí)單”。

預(yù)設(shè)：

《七律·長征》和《狼牙山五壯士》的第2自然段也用到了“一面多點”的場面描寫。

（5）現(xiàn)在，請你縱向觀察“學(xué)習(xí)單”，然后試著說說“場面描寫”都寫什么。（時間、地點、場景、人物活動）

（6）小結(jié)：的確，場面描寫，就是對特定場景內(nèi)人物活動情況的描寫。而“點面結(jié)合”的方法其實是描寫場面時最常用的方法。

（7）再看看“學(xué)習(xí)單”，大家覺得作者對于“點面結(jié)合”中的“點”是怎么描寫的，“面”又是怎么描寫的？

預(yù)設(shè)：

點——突出重點，詳細(xì)描寫 （特寫）。

面——顧及全局，概括描寫 （全景）。

（8）那么，作者之所以選擇這些“點”進(jìn)行細(xì)描，選擇這樣的“面”進(jìn)行概述，是心血來潮，想寫哪個就寫哪個嗎？（不是，點面結(jié)合為表現(xiàn)場面服務(wù)，而場面描寫又是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。）

三、比較不同，豐富認(rèn)識

1.除了“一面多點”這種點面結(jié)合寫場面的方法，你們還在整組課文中發(fā)現(xiàn)其他點面結(jié)合的方式了嗎？再次默讀四篇課文，根據(jù)你的閱讀發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)填寫“學(xué)習(xí)單”，別忘了試著給你發(fā)現(xiàn)的方法起個恰當(dāng)?shù)拿帧?/p>

2.全班交流，修改、補(bǔ)充“學(xué)習(xí)單”。

3.小結(jié)：看來，“點面結(jié)合”不僅是場面描寫的重要方法，它本身也有很多種結(jié)合的方式。我們在寫作時，要根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

模塊二 表達(dá)交流（3課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在“閱讀欣賞”模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用一面多點、多面一點、由點到面、以面襯點、以點帶面等點面結(jié)合的方法，寫一次令自己印象深刻的活動，并能通過評改交流，體會出“點面結(jié)合寫場面”的好處。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，引出單元習(xí)作

這個單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅跟隨著作者的筆觸，重溫了豪情滿懷的革命歲月，更了解了文章是怎樣運用點面結(jié)合的方法寫場面的。今天這節(jié)課，同學(xué)們就要嘗試著運用點面結(jié)合的寫法寫一次印象深刻的活動，相信同學(xué)們一定能把自己的活動經(jīng)歷，生動精彩地展現(xiàn)出來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開啟記憶之門

時光的馬車走過四季，我們的歡聲笑語也裝點了四季。讓我們跟隨著時光的小馬車，回顧四季中帶給我們歡聲笑語的多姿多彩的活動吧。

三、借學(xué)習(xí)單，回顧場面描寫

拿出上節(jié)課完成的“學(xué)習(xí)單”，再次橫向、縱向地看一看，回憶一下作者是如何運用點面結(jié)合的方法寫場面的。

第二課時

一、明確要求，選材構(gòu)思

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁的習(xí)作提示。

2.根據(jù)自己要表現(xiàn)的一次活動，選材，構(gòu)思，列寫提綱。

3.小組交流，全班分享。

二、運用寫法，放膽作文

幫助學(xué)生打好內(nèi)容、情感以及必要的寫作方法的基礎(chǔ)后，鼓勵他們自由地、自在地、自發(fā)地表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深的內(nèi)容，從而增進(jìn)他們的寫作動機(jī)和習(xí)作自信心。

第三課時

1.學(xué)生放膽作文后，互相交換閱讀，看看同伴對習(xí)作中描寫的活動場面是否感興趣，說說哪些地方寫得好，好在哪里。

2.小組推薦習(xí)作到全班進(jìn)行交流，所有同學(xué)共同賞評，指出習(xí)作中存在的問題，特別要針對活動場面的描寫給出修改建議。

3. 教師針對學(xué)生習(xí)作中人物語言描寫較為單調(diào)的現(xiàn)象，結(jié)合本單元“語文園地”中“不用‘說來寫‘說”的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

4.學(xué)生根據(jù)建議，進(jìn)行習(xí)作修改。改后，再請同桌評一評。

模塊三 ? 梳理探究（1課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生借助本單元“交流平臺”等內(nèi)容，進(jìn)行單元回顧，梳理點面結(jié)合的寫作方法，努力實現(xiàn)對于寫作方法從感性到理性的認(rèn)識。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

1.引導(dǎo)學(xué)生完善“學(xué)習(xí)單”中的內(nèi)容。

附：

2.小組交流，全班分享。

3.獨立完成以“點面結(jié)合寫場面”為核心的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲的思維導(dǎo)圖。

4.全班展示、交流。

第二部分 讀整本書教學(xué)設(shè)計

《紅巖》

模塊一 閱讀欣賞（2課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過閱讀《紅巖》，把握主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真情實感，繼續(xù)學(xué)習(xí)“點面結(jié)合寫場面”的寫作方法。

2.強(qiáng)化閱讀革命文學(xué)經(jīng)典的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走一段“紅色閱讀”之旅，逐步把讀書作為自己生存的方式。

學(xué)習(xí)過程：

1.請學(xué)生自由談一談對《紅巖》的整體印象。

2.教師在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上進(jìn)行凝練和補(bǔ)充。

3.結(jié)合小說情節(jié)，交流英雄形象。

這部小說成功地塑造了一個個鮮活的人物形象，其中最令你佩服的人物是誰？為什么敬佩他？

4.交流閱讀中的困惑，共同討論解決。

模塊二 表達(dá)交流（1課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過閱讀《紅巖》，開展專題閱讀活動，在把握主要內(nèi)容、體會作者真情實感的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)“點面結(jié)合寫場面”的寫作方法。

學(xué)習(xí)過程：

一、成果展示，再現(xiàn)精彩

1.以小組為單位推薦優(yōu)秀作品，全班進(jìn)行《紅巖》手抄報展示。

2.為《紅巖》問答競賽中表現(xiàn)出色的學(xué)生頒獎，并請他們說一說獲獎感言。

二、聚焦場面，鞏固寫法

看看作者是如何運用點面結(jié)合的方法進(jìn)行場面描寫的。

比如，我們會發(fā)現(xiàn)，作者在寫“每間牢房的人都在門口貼春聯(lián)”這個場面時，先從整體上描寫了所有的春聯(lián)，都洋溢著革命的樂觀精神;然后又一副副地特寫了女牢的對聯(lián)，樓一室、樓二室、樓三室的對聯(lián)，每一副都洋溢著樂觀、詼諧的情趣。

三、格言推薦，共享經(jīng)典

1.同學(xué)們，這樣一本好書，你難道不想把它推薦給親友嗎，你能用一句簡潔明了的語言推薦這本書嗎？

（1）故事引人入勝，令我手不釋卷。

（2）長輩特別推薦，晚輩不虛此讀。

（3）黎明之絢爛，革命者熱血鑄就。

2.推薦選讀書目。

吳強(qiáng)的《紅日》

王愿堅的《小游擊隊員》

張品成的《赤色小子》

李晉華主編的《長征路上的故事》

3.自選閱讀，制定好讀書計劃。讀后，填寫“閱讀推薦卡”。

模塊三 梳理探究（1課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

結(jié)合《紅巖》閱讀，再次進(jìn)行點面結(jié)合寫作方法的梳理，繼續(xù)實現(xiàn)對于寫作方法從感性到理性的認(rèn)識。

學(xué)習(xí)過程：

1.結(jié)合《紅巖》閱讀，通過片段回顧的方式，進(jìn)行點面結(jié)合寫作方法的梳理。

2.繼續(xù)添補(bǔ)以“點面結(jié)合寫場面”為核心的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲的思維導(dǎo)圖。

3.全班展示、交流。

第三部分 語文實踐活動設(shè)計

“致敬我心中的英雄”演講（3課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能以“致敬我心中的英雄”為話題，進(jìn)行一次觀點鮮明、材料運用恰當(dāng)、有感染力和表現(xiàn)力的演講。

2.理解、積累并運用課內(nèi)外表達(dá)愛國情感的名人名言，受到胸懷祖國、奮斗不息精神的熏陶。

3.用鋼筆謄寫演講稿，力求書寫美觀，行款

整齊。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、明確要求，學(xué)寫講稿

要想有一次成功的演講，撰寫一篇好的演講稿是第一步。什么樣的演講稿才有說服力呢？可以結(jié)合剛才聽到的演講，或者你課前了解的內(nèi)容說一說。

預(yù)設(shè)：

1.觀點鮮明。

2.引經(jīng)據(jù)典（愛國名言）。

3.點面結(jié)合。

4.有感染力（運用排比）。

這一次，我們班將以“致敬我心中的英雄”為題，舉辦一次演講比賽。請大家先寫好自己的演講稿。

二、練習(xí)演講，準(zhǔn)備比賽

1.演講稿寫好后，自己先練習(xí)練習(xí)，試試怎樣演講更好。

注意：語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。演講時，可以利用停頓、重復(fù)，或者輔以動作強(qiáng)調(diào)要點，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

2.演講后，聽聽同學(xué)們的建議，修改完善。

第二課時

布置教室環(huán)境，如：國旗、戰(zhàn)爭時期的圖片、紅軍服裝等……創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，為了讓學(xué)生有角色的代入感，進(jìn)行好“致敬我心中的英雄”演講比賽。

學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備演講稿，進(jìn)行了練習(xí)，此時已經(jīng)躍躍欲試了，進(jìn)行這個比賽能夠更好地落實本單元的人文主題和語文要素。

第三課時

欣賞本單元“語文園地”中的“書寫提示”部分兩位同學(xué)的書寫作品，小組討論，簡單賞析評價。

在下發(fā)的田字格紙上謄寫自己的演講稿，班內(nèi)布置一期書法展覽的板報。書寫時要注意字形正確、行款整齊、布局合理。養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書寫水平。

（作者單位：北京市宣武師范學(xué)校附屬第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟