韓炯炯 楊長虓 江偉

摘 要 本文以塔里木大學(xué)四個理工學(xué)院的學(xué)生為研究對象，以學(xué)生在參與學(xué)科競賽時如何提高自身綜合素質(zhì)和競賽體驗為出發(fā)點，通過建立客觀有效的理工類大學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，使用問卷調(diào)查的方法獲取數(shù)據(jù)，對理工類大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，在此基礎(chǔ)上研究學(xué)科競賽對大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的影響因素，發(fā)現(xiàn)積極參與學(xué)科競賽能使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)整體水平有所提高。

關(guān)鍵詞 綜合素質(zhì) 學(xué)科競賽 影響因素

Abstract This paper takes the students of four science and technology colleges of Tarim University as the research object， how to improve their comprehensive quality and competition experience when they participate in the subject competition as the starting point， through the establishment of an objective and effective evaluation index system for the comprehensive quality of science and technology college students， using the method of questionnaire survey to obtain data， to evaluate the comprehensive quality of science and technology college students， on this basis， this paper studies the influence factors of subject competition on college students' comprehensive quality evaluation， and finds that active participation in subject competition can improve the overall level of students' comprehensive quality.

Keywords comprehensive quality; subject competition; influence factors

1 綜合素質(zhì)指標(biāo)體系的構(gòu)建

通過分析塔里木大學(xué)理工類本科學(xué)生的特點及相關(guān)研究成果的借鑒，[1]構(gòu)建出塔里木大學(xué)理工類本科學(xué)生綜合素質(zhì)指標(biāo)體系，如圖1所示。使用可拓層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重如表1所示。[2]

2 問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)處理

以塔里木大學(xué)的生命科學(xué)學(xué)院、信息工程學(xué)院、機(jī)械電氣工程學(xué)院和生命科學(xué)學(xué)院四個理工學(xué)院的學(xué)生為研究對象，隨機(jī)向四個學(xué)院的本科學(xué)生發(fā)放問卷636份，回收636份，其中有效問卷632份，回收率為100%，有效回收率為99.3%，對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行信度、效度的檢驗，檢驗所得到的克隆巴赫系數(shù)為0.976，KMO值為0.965，說明此次調(diào)查的數(shù)據(jù)具有較高的信度和效度。

將評價對象的指標(biāo)和調(diào)查問卷中的問題和答案一一對應(yīng)，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)值。在調(diào)查問卷中設(shè)計了17個問題來評價17個指標(biāo)，備選答案與分值的轉(zhuǎn)化如表2所示，對應(yīng)創(chuàng)業(yè)能力的問題是多選題，采用了對該題賦予100分，然后對各選項平均賦分，最后用100減去調(diào)查對象在該題選擇的選項的分?jǐn)?shù)加總，即得到該題所得的分?jǐn)?shù)。

結(jié)合表1和問卷問題的賦分，使用Matlab軟件可計算每一位調(diào)查對象的綜合素質(zhì)評價得分。

3 學(xué)科競賽對大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的影響因素分析

所調(diào)查的632名學(xué)生中有212人參加學(xué)科競賽，占總?cè)藬?shù)的33.54%;有420人未參加過學(xué)科競賽，占總?cè)藬?shù)的66.46%。

從綜合評價結(jié)果看，參與學(xué)科競賽的學(xué)生的綜合素質(zhì)平均分84.7，大于未參與競賽學(xué)生的綜合素質(zhì)平均分60.91。積極參與學(xué)科競賽學(xué)生的綜合素質(zhì)評分有隨年級提高的趨勢，都大于未參與學(xué)科競賽學(xué)生的綜合素質(zhì)評分。且各學(xué)院參與學(xué)科競賽的學(xué)生的綜合素質(zhì)得分平均分都大于各學(xué)院未參與學(xué)生的綜合素質(zhì)得分平均分。

參加過與未參加過學(xué)科競賽學(xué)生的準(zhǔn)則層各指標(biāo)的平均分大小分布基本相同，但參加過學(xué)科競賽學(xué)生的準(zhǔn)則層各指標(biāo)的平均分均大于未參加過學(xué)科競賽學(xué)生的準(zhǔn)則層各指標(biāo)平均分，其中身心健康素質(zhì)的平均分均最小，人文素質(zhì)的平均分在各指標(biāo)中均最大。

在參與學(xué)生與未參與學(xué)生指標(biāo)層指標(biāo)的平均分對比中，前者的平均分整體的大小除創(chuàng)業(yè)能力外都大于后者，其中思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、主動學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能力、文藝社團(tuán)活動的平均平均分差異較大，其它指標(biāo)層指標(biāo)的平均分差異較小。參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力平均分比未參與學(xué)生的小的原因主要是由于學(xué)生在參與各種競賽過程中相當(dāng)對自己的各種能力進(jìn)行了考驗和測試，因而明確自己的不足;而未參加過競賽的學(xué)生有些能力不能進(jìn)行考驗、測試，所以會有高估自己的行為，因此會出現(xiàn)這種結(jié)果。

4 結(jié)論和建議

參與學(xué)科競賽的學(xué)生的綜合素質(zhì)平均分84.7，大于未參與競賽學(xué)生的綜合素質(zhì)平均分60.91，且各學(xué)院參與學(xué)科競賽的學(xué)生的綜合素質(zhì)得分平均分都大于各學(xué)院未參與學(xué)生的綜合素質(zhì)得分平均分，說明積極參與學(xué)科競賽能使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)整體水平有所提高。

建議學(xué)生應(yīng)積極的去參與學(xué)科競賽，盡量多次參與學(xué)科競賽，并嘗試擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人;廣泛地參與不同種類的學(xué)科競賽，對于各種階段性、多級別的學(xué)科競賽應(yīng)做到由低到高級別全面性參與，認(rèn)真的對待每次學(xué)科競賽;在學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)時，學(xué)生應(yīng)積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，主動查閱與競賽有關(guān)的相關(guān)知識，以更充足的準(zhǔn)備更好的去完成競賽;在參與學(xué)科競賽時，應(yīng)積極地、主動地聯(lián)系指導(dǎo)老師，及時向老師反映學(xué)科競賽中所遇到的問題，這樣才能使指導(dǎo)老師作出更有效的指導(dǎo);學(xué)生在競賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處時，要主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的短板并且在每次競賽結(jié)束時，要及時的進(jìn)行總結(jié)，為日后再參與競賽或做相關(guān)的事務(wù)積累經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬曉.KJ大學(xué)理工類學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究[D].河北：河北科技大學(xué)，2015.

[2] 江偉.基于PSR-EAHP的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的環(huán)境效應(yīng)評價指標(biāo)體系研究——以阿拉爾墾區(qū)為例[J].數(shù)學(xué)的實踐與認(rèn)識，2015.45（1）：107-109.