【摘要】為了切實優(yōu)化課程育人的功能，重慶市啟動了普通高中課程創(chuàng)新基地建設。筆者所在的學校成功申報了高中英語“多維聽說”課程創(chuàng)新基地建設項目。在實踐中，高中英語“多維聽說”課程創(chuàng)新基地建設主要有以下路徑：一是打造一支高水平的研究型師資隊伍和管理隊伍，二是創(chuàng)設具有鮮明特色的“多維聽說”課程教學環(huán)境，三是建設強大的“多維聽說”自主學習平臺，四是開發(fā)富有特色的“多維聽說”課程資源，五是構建英語教師專業(yè)發(fā)展的成長中心，六是探索培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的有效路徑。

【關鍵詞】課程基地;高中英語;多維聽說;課程育人

【作者簡介】王飛濤，重慶市巴蜀中學校。

長期以來，高中辦學同質化現象突出，千校一面，毫無特色可言。隨著發(fā)端于本世紀初的新一輪課程改革不斷推進，各地都在積極探索如何辦出有特色的高質量的高中?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出高中特色辦學的發(fā)展路徑，包括：“推動普通高中多樣化發(fā)展;促進辦學體制多樣化，擴大優(yōu)質資源;推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要;探索發(fā)現和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑;鼓勵普通高中辦出特色。為此，重慶市于2014年啟動了普通高中課程創(chuàng)新基地建設，以期推動重慶市高中教育向更高層次發(fā)展。在我校英語教研室全體教師的共同努力和學校的大力支持下，我們成功申報了高中英語“多維聽說”課程創(chuàng)新基地項目，并且期望通過該創(chuàng)新課程基地的建設探索課程育人的創(chuàng)新途徑，切實提升高中英語課程的育人效能，努力把本基地建設成為高中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的示范基地。

一、高中英語“多維聽說”課程的內涵

王一軍（2013）認為，“所謂課程基地是以創(chuàng)設新型學習環(huán)境為特征，以改進課程內容實施方式為重點，以增強實踐認知和學習能力為主線，以提高綜合素質為目標，促進學生在自主、合作、探究中提高學習效能，發(fā)掘潛能特長的綜合性教學平臺”。

針對目前高中學生普遍存在的綜合語言運用能力較差，尤其是聽說能力低下的現狀，本基地打造的英語“多維聽說”創(chuàng)新課程，以“聽說為主、綜合發(fā)展、多維并舉、素養(yǎng)提升”為宗旨，以立體化、多角度、多維度培養(yǎng)學生聽說能力為抓手，以聽說能力提升帶動學生綜合語言運用能力全面協調發(fā)展，最終促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

這里的“多維”主要體現在以下四個方面：聽說課程目標的多維（英語聽說能力培養(yǎng)、綜合語言運用能力發(fā)展、英語學科核心素養(yǎng)提升、教師專業(yè)發(fā)展）;學生提升聽說能力方式的多維（自主學習、合作學習、探究學習、體驗學習等）;聽說課程教學內容的多維（聽、說、譯、辯、演等）;聽說課程評價的多維（評價主體多元化、評價方式多樣化、評價目標多維化等）。該創(chuàng)新課程模型如見圖1所示。

二、高中英語“多維聽說”課程創(chuàng)新基地建設目標

1. 高中英語“多維聽說”課程的開發(fā)基地。 本基地將依照最新版高中英語課程標準和學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，依托高水平的專家團隊和師資團隊，充分利用豐富的課程開發(fā)資源，精心規(guī)劃、縝密實施，努力開發(fā)出全國領先的高中英語“多維聽說”課程體系。首批課程已經開發(fā)完成，還將陸續(xù)根據實際情況進一步開發(fā)更多具有時代適切性的課程，建立優(yōu)質課程資源庫，為提升學生英語綜合語言運用能力和學科核心素養(yǎng)打下堅實的課程研發(fā)基礎。

2. 聽說能力拔尖的優(yōu)秀學子培養(yǎng)基地。依托本基地一流的硬件環(huán)境、強大的師資隊伍、豐富的國際資源、完善的多維聽說課程體系，全方位精心培養(yǎng)一大批具有國際視野、民族情懷、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識的英語聽說等綜合能力在全國領先的優(yōu)秀學生隊伍。

3. 全市中學外語教師專業(yè)發(fā)展的培訓基地。 借力本基地全國一流的軟硬件環(huán)境和高水平的專家團隊，以開發(fā)和推進高中英語“多維聽說”創(chuàng)新課程為突破口，積極探索長效的中學外語教師專業(yè)發(fā)展培訓模式，實現“學生培養(yǎng)和教師發(fā)展”雙突破，并積極與西南大學、重慶市教科院等高校和研究機構開展教師專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育培訓，為全市中學外語教師，尤其是薄弱地區(qū)的外語教師提供高質量的專業(yè)發(fā)展培訓。

4. 英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的示范基地。英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當下高中英語教學的立足點和出發(fā)點。本基地將以開發(fā)高中英語“多維聽說”創(chuàng)新課程為抓手，大力推進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，創(chuàng)設培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的有效教育教學模式，努力把本基地打造成為具有全國影響力的英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的示范基地。

三、高中英語“多維聽說”課程創(chuàng)新基地建設的路徑和實踐

1. 打造一支高水平的研究型師資隊伍和管理隊伍?；亟ㄔO的關鍵在于人才隊伍的建設。創(chuàng)新基地目前共有成員45人，組建了由6位專家組成的專家顧問委員會。已經開始運作的有六個部門，分別是行政部（負責基地工作的日常管理和協調）、外聯部（負責基地網頁、公眾號、展板以及后期的推廣工作）、課程部（負責研發(fā)基地的“多維聽說”課程）、測試部（研發(fā)測試題庫、編制試題等）、精品教輔部（負責配套教輔開發(fā)）、學生發(fā)展部（學生各類英語活動和社團的組織管理工作），今后將成立三個部門，分別是培訓部（培訓校內外教師）、精品選修部（負責選修課程開發(fā)）和信息技術部（負責Moodle英語自主學習平臺的開發(fā)）。本基地是目前重慶市高中英語課程創(chuàng)新基地中人數最多、部門最齊、影響最大、成績最顯著的。

2.創(chuàng)設具有鮮明特色的“多維聽說”課程教學環(huán)境。 課程教學環(huán)境的創(chuàng)設直接影響著教學質量，沒有教學環(huán)境和優(yōu)質的教學設施作保障，合作、探究和自主學習等新型學習方式將難以實現。“在課程基地建設中，通過教學環(huán)境的重建和豐富資源的引入，教學內容和資源都不再被‘教師獨占，學生可以隨時接觸到最新的知識和信息。在這樣的環(huán)境中，學生自主、合作、探究式學習變得越來越迫切，新型的環(huán)境催生新型的學習方式、教學行為和師生關系”。為此，本基地擬建設“352”創(chuàng)新課程教學環(huán)境，即三大研修中心（創(chuàng)新課程研發(fā)中心、學生自主學習中心、教師專業(yè)發(fā)展中心）、五大功能室（可視化情景交互語言實驗室、 “模擬聯合國”活動室、英語聽說能力評估室、英語音像觀摩室、遠程多媒體教學實驗室）、兩大多功能館（英文圖書館、數字音像制作館）。

3. 建設強大的“多維聽說”自主學習平臺。作為英語學科核心素養(yǎng)的有機組成部分之一，學習能力是學生全面發(fā)展其學科核心素養(yǎng)的必要條件?！皩W習能力的培養(yǎng)有助于學生做好英語學習的自我管理，養(yǎng)成良好的學習習慣，多渠道獲取學習資源，自主、高效地開展學習”。自主學習能力是學習能力的重要組成部分。為確保學生發(fā)展自主學習能力，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的提升，本基地全力建設以Moodle系統(tǒng)（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）為基礎創(chuàng)建功能強大的“多維聽說”自主學習平臺。Moodle系統(tǒng)能為基于網絡的課程的教與學提供全面支持。另外，該平臺還具有學習跟蹤記錄分析功能，能極大地促進學生自我規(guī)劃、自我監(jiān)控、自我評估、自我改進等自主學習能力的提升。

4. 開發(fā)富有特色的“多維聽說”系列課程。英語“多維聽說”創(chuàng)新課程依托巴蜀獨特的人文環(huán)境、英語教學傳統(tǒng)和多元開放的辦學理念，依據《普通高中課程標準（2017年版）》和《中國國家英語能力量表》，在整合國家課程、地方課程和校本課程的基礎上形成了內容豐富、形式多樣、可選擇性較強的“多維聽說”英語課程體系。該課程設置由淺入深，螺旋式重復，體現了科學性、時代性、實用性、趣味性相結合的原則。

該課程體系由主課程和系列選修課程組成，其中主課程教材《高中英語“多維聽說”教程》（四冊）由課程部22位中國教師、2位外籍教師（美國、加拿大）歷經一年多編寫完成。教材基于PBL（Project-based Learning）和BL（Blended Learning）等理念編寫，提倡“Learning by doing”和自主學習、合作學習、探究學習等新型學習方式，利用大數據和人工智能輔助（AI），實現線上線下結合的自適應學習。

5. 構建英語教師專業(yè)發(fā)展的成長中心。作為課程研發(fā)的具體實施者以及教育教學活動的組織者和領導者，教師隊伍的素質是決定課程研發(fā)成功與否的關鍵因素，教師隊伍建設直接關系到教育質量的高低，離開了教師的專業(yè)發(fā)展，課程開發(fā)和實施都無從談起?；爻闪⒔鼉赡陙?，教師專業(yè)成長顯著：有3人獲國家級賽課一等獎，收獲4人獲市級賽課一等獎。共有30余篇論文發(fā)表，其中核心期刊發(fā)表論文5篇。有27人次獲得國家級、省級論文大賽一等獎，8人次獲得國家級、省級優(yōu)質課大賽特等獎和一等獎。本基地的成員已經主持結題了三項市級課題，同時還主持在研三項市級重點課題。基地成員多次在全市舉行公開課和講座，3000多位英語教師受益?；貎乳_展了11個專題項目研究，有50多名教師參與。

6. 探索培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的有效路徑。課程基地是核心建設目的在于通過新型“課堂” 和“教學平臺” 的建設，促進學生學習方式乃至思維方式、生活方式的變革?；匾源龠M學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展為旨歸，聯合高校、教育科學院等研究機構，有機結合高中英語課程標準與我市地域實情，落實課程改革的研究和實踐工作，積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的有效路徑。

為在我校進一步營造英語聽說能力培養(yǎng)的氛圍，培養(yǎng)我校學子的英語學科核心素養(yǎng)，落實高中英語“多維聽說”課程相關目標，全方位培養(yǎng)具有國際視野、民族情懷、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識的英語聽說等綜合能力在全國領先的優(yōu)秀學生隊伍，基地創(chuàng)辦了“巴蜀學生英語新聞社”。該學生社團負責開發(fā)巴蜀中學英語視聽節(jié)目“BS Student News”，目前學生自己制作高質量的全英文視頻節(jié)目深受師生歡迎。同時巴蜀“英語角”也在每周四下午開放，為熱愛英語聽說的學生提供了大顯身手的舞臺。

參考文獻：

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[2]王一軍.校本課程開發(fā)走向學習場域建構——基于江蘇省普通高中課程基地建設的案例研究[J].上海教育科研，2013（3）.