藍(lán)永勝 羅仲耿 張千映

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，信息技術(shù)與教育的深度融合，促使高職高專教育教學(xué)必須作出相應(yīng)的調(diào)整和改革以適應(yīng)時(shí)代的需要。時(shí)代在進(jìn)步，教育教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上。本文主要分析當(dāng)前五年制高職高專英語(yǔ)教育教學(xué)存在的問題，最后從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，提出完善五年制高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)改革的措施。

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué)改革;英語(yǔ);五年制高職高專;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

【作者簡(jiǎn)介】藍(lán)永勝，男，廣西宜州人 ，桂林航天工業(yè)學(xué)院，高級(jí)工程師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);羅仲耿，男，廣西貴港人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高校講師，主要研究方向：思政教育;張千映，女，廣西桂林人，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校，講師，主要研究方向：英語(yǔ)教育。

【基金項(xiàng)目】2016 年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：MOOC 時(shí)代下應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)課程管理的改革與實(shí)踐（2016JGB406）。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。信息技術(shù)與教育的深度融合，要求教育教學(xué)必須作出相應(yīng)調(diào)整和改革以適應(yīng)時(shí)代的需要。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！泵鎸?duì)新常態(tài)，教育教學(xué)要“因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為”，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正成為提升英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的新引擎。英語(yǔ)是五年制高職高專的公共基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。因此，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下五年制高職高專英語(yǔ)教育教學(xué)改革既是時(shí)代使然，也是社會(huì)所需，更是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代英語(yǔ)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。

一、五年制高職高專英語(yǔ)課程教育教學(xué)存在的問題分析

隨著國(guó)家對(duì)高職高專的重視，五年制教育以其靈活、高效的方式備受推崇。英語(yǔ)教育作為一門公共基礎(chǔ)課，高職高專在推進(jìn)五年制英語(yǔ)教育教學(xué)研究上取得了一定的成績(jī)，但是還存在一些問題。具體如下：

1.教師方面。

（1）教育方式方法落后。一方面，部分教師還處于“教師講，學(xué)生聽”為主要形式的滿堂灌傳統(tǒng)課堂。學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生的積極主動(dòng)性沒有得到充分發(fā)揮。另一方面，部分教師運(yùn)用新媒體技術(shù)的能力不強(qiáng)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育教學(xué)手段運(yùn)用不足。

（2）教育評(píng)價(jià)手段單一。評(píng)價(jià)手段是教育教學(xué)活動(dòng)的向?qū)?。?dāng)前，部分高職高專英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)較為機(jī)械、單一，不能充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生方面。

（1）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。當(dāng)前，五年制高職高專學(xué)生來(lái)源多樣，有五年一貫制，也有“2+3”和“3+2”學(xué)制。生源的多樣性，造成了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的參差不齊。在同一課堂，很難顧及各個(gè)層面的學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為在“炒舊飯”，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生認(rèn)為是在上“天書”，從而造成課堂教學(xué)效果不佳。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)。當(dāng)前，隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，大學(xué)并不像原來(lái)“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”。學(xué)習(xí)成績(jī)較好，有一定條件的考生，往往會(huì)優(yōu)先選擇讀高中、考大學(xué)。中專、大專常常只能招到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，成績(jī)一般，甚至較差的學(xué)生。這些學(xué)生往往紀(jì)律散漫，自覺性不強(qiáng)。在自主學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)的高職高專校園環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)往往導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)不到位，課堂上走神，課后復(fù)習(xí)缺位，致使英語(yǔ)水平難以提高。

3.教材方面。

（1）教學(xué)內(nèi)容不連貫。當(dāng)前，大部分五年制的學(xué)生中專和大專并不在同一所學(xué)校，所學(xué)的內(nèi)容也是各有特色，造成中專英語(yǔ)和大專英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容不連貫，出現(xiàn)斷層或者低水平重復(fù)。

（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊簡(jiǎn)單。教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量有著十分密切的聯(lián)系。當(dāng)前，部分高職高專英語(yǔ)教學(xué)使用的教材內(nèi)容陳舊、形式單一、專業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)踐性不足、網(wǎng)絡(luò)課程很少。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下五年制高職高專英語(yǔ)教育教學(xué)改革研究

教育是社會(huì)與時(shí)代的產(chǎn)物。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，針對(duì)當(dāng)前存在的問題，五年制高職高專英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師是立教之本、是興教之源，承擔(dān)著教書育人、到教育教學(xué)改革的重任。教師強(qiáng)則民族強(qiáng)，教育興則國(guó)家興。教師是教育教學(xué)改革的第一生產(chǎn)力。因此，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用為基礎(chǔ)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度，建設(shè)高水平教師隊(duì)伍是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下五年制高職高專英語(yǔ)教育教學(xué)改革之關(guān)鍵。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢(shì)，作為一名教師應(yīng)該具有時(shí)代的使命感和責(zé)任感，與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下教育教學(xué)的新理念、新技術(shù)、新方法。適應(yīng)新形勢(shì)下的課堂要求，在課堂中熟練地運(yùn)用新技術(shù)手段展示豐富的知識(shí)，最終達(dá)到提高課堂實(shí)效性的目標(biāo)。

2.以學(xué)生基礎(chǔ)為依據(jù)，合理選取教材與教學(xué)內(nèi)容。

（1）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。針對(duì)五年制學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的情況，一方面，可以通過(guò)入學(xué)考試分?jǐn)?shù)、原學(xué)校英語(yǔ)表現(xiàn)、參加比賽活動(dòng)、獲得獎(jiǎng)勵(lì)等情況，綜合了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，分成ABCD層次，不同層次的學(xué)生可以選擇不同層次的英語(yǔ)班級(jí)，因材施教，有的放矢。當(dāng)然，這個(gè)班級(jí)也是靈活機(jī)動(dòng)的。學(xué)生的水平能力提升了，可以轉(zhuǎn)到相應(yīng)層次的班級(jí)上課。另一方面，教師要充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，精心設(shè)置和開放不同層次的網(wǎng)絡(luò)課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自學(xué)成才。

（2）基于學(xué)生的發(fā)展需要，選擇教材內(nèi)容。教材在外語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。它是教師教好一門課的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的根本。英語(yǔ)教材的選用在很大程度上影響著教學(xué)的效果。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，好的教材往往具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、可學(xué)性和合理性，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

首先，在教材的形式上。教材的形式盡量多樣化，除紙質(zhì)教材外，電子教材、視頻教材也是重要的教材資源。這些數(shù)字化教材通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更能激發(fā)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

其次，在教材內(nèi)容上。所選用教材的內(nèi)容應(yīng)該與日常生活息息相關(guān)，與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)掛鉤，要滿足就業(yè)所需，以便讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)順利地運(yùn)用到將來(lái)的工作實(shí)踐中。教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到難，逐步遞增;圖文并茂，教學(xué)場(chǎng)景與日常生活息息相關(guān)。同時(shí)，要充分借助移動(dòng)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)等，把教材和教材以外的內(nèi)容予以整合、做成微視頻或電子教材等，通過(guò)微信群、QQ群或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以提供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。

3.以混合式教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式與手段。

（1）實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時(shí)代課堂教學(xué)改革的一種重要趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂一方面，實(shí)現(xiàn)了“教師講學(xué)生聽”翻轉(zhuǎn)為“學(xué)生講教師聽”。另一方面，實(shí)現(xiàn)了“課上學(xué)課后練”翻轉(zhuǎn)為“課前學(xué)課上練”，充分凸顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生通過(guò)課前在線學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)了教材的內(nèi)容，在課堂上再與師生共同練習(xí)、合作探索和交流互動(dòng)，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言能力、合作意識(shí)和探索意識(shí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)提高高職高專學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與聽說(shuō)讀等方面的能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等有重要意義。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段。英語(yǔ)是一門綜合體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言信息應(yīng)用的課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時(shí)代中，英語(yǔ)教師應(yīng)掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開發(fā)新教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法。懂得運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體的多媒體課件，通過(guò)精美的課件增加課堂教學(xué)的立體化、形象化和生動(dòng)化效果，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。懂得借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及技術(shù)，開發(fā)寓言故事、經(jīng)典英語(yǔ)歌曲、經(jīng)典英語(yǔ)影片、虛擬學(xué)習(xí)情境、文化背景知識(shí)以及異國(guó)風(fēng)情畫面等信息化教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的課程學(xué)習(xí)資源，從而有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，不斷加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理解，有效訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀等語(yǔ)言交際能力。

4.以信息化手段為支撐，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

首先，積極運(yùn)用現(xiàn)代手段，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。例如，可以在電腦安裝教學(xué)軟件，讓學(xué)生對(duì)著電腦讀英語(yǔ)，軟件自動(dòng)給出分?jǐn)?shù)，檢測(cè)學(xué)生口語(yǔ)水平。這樣有利于幫助學(xué)生及時(shí)糾正英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)也減輕了教師負(fù)擔(dān)。

其次，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，采取多元評(píng)價(jià)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為收集學(xué)生的信息打開了方便之門。比如，在課堂教學(xué)中，師生共同使用 “云班課”，可以極大地提升課堂的互動(dòng)性和趣味性。一方面，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的態(tài)度與質(zhì)量等，以方便教師采取多元評(píng)價(jià)。另一方面，對(duì)于平臺(tái)設(shè)置的任務(wù)和作業(yè)，學(xué)生可以充分利用課后的碎片化時(shí)間來(lái)完成，真正做到讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，一種自覺行為。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)五年制高職高專英語(yǔ)教育教學(xué)改革有著積極深遠(yuǎn)的影響。面對(duì)五年制英語(yǔ)教學(xué)的特殊性和復(fù)雜性，廣大英語(yǔ)教師在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，只有勇于面對(duì)新常態(tài)更新理念、掌握新技術(shù)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足時(shí)代發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

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