【摘要】我省高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)普遍薄弱，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力更是低迷。海南省自貿(mào)區(qū)（港）和國(guó)際旅游島的建設(shè)，需要提升公民的外語(yǔ)交際能力，從高職教育總體目標(biāo)上看，英語(yǔ)交際能力必將成為生活和工作在海南島的高職學(xué)生一項(xiàng)不可或缺的技能。因此，重視研究高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急的新課題。

【關(guān)鍵詞】高職教育;非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生;英語(yǔ)交際能力

【作者簡(jiǎn)介】張文佳（1993-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，海南健康管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目，海南省教育廳2018年高校教學(xué)改革立項(xiàng)課題：“高職高專綜合英語(yǔ)分項(xiàng)化教學(xué)改革模式理論與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：hnjg2019-140）。

一、研究背景

隨著新時(shí)代的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求也不斷提高。海南省下發(fā)了全民學(xué)外語(yǔ)的文件通知，海南的高職學(xué)生必須學(xué)好外語(yǔ)。學(xué)好外語(yǔ)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是政府的要求，自貿(mào)區(qū)（港）及國(guó)際旅游島建設(shè)的需要，全球化趨勢(shì)的需求和新時(shí)代人才素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。如何讓高職學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，具備口語(yǔ)交際能力，至關(guān)重要。近幾年，我國(guó)高職院校招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，生源的復(fù)雜性有所增加。其中，包括退役軍人、下崗工人、農(nóng)民工及新型職業(yè)農(nóng)民。部分生源文化知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，未接受完整的初、高中教育。面對(duì)生源質(zhì)量下降的情況，如何改善英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，使高職院校的非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生具備英語(yǔ)交際能力，發(fā)揮英語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的助推作用，是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。

二、影響英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的因素分析

1.基礎(chǔ)教育忽視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)階段基礎(chǔ)教育以應(yīng)試目的為主，教學(xué)以考試為導(dǎo)向，學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)主要根據(jù)各學(xué)科的考試試卷內(nèi)容來(lái)定。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，缺乏綜合的語(yǔ)言技能培養(yǎng)，無(wú)論教材設(shè)置還是教學(xué)安排，學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話技能被忽視，英語(yǔ)交際能力得不到有效的訓(xùn)練指導(dǎo)。更有甚者，一部分來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，由于英語(yǔ)教育資源相對(duì)匱乏，學(xué)生從未接受過(guò)較為系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。所以，這些學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力幾乎為零。

2.自主學(xué)習(xí)能力薄弱。義務(wù)教育階段，教師監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)，部分學(xué)生迫于監(jiān)督及管理，被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，這與大學(xué)的學(xué)習(xí)模式相悖。與基礎(chǔ)教育階段不同，大學(xué)有較多的空閑時(shí)間，學(xué)生需合理安排自己的學(xué)習(xí)生活，有充足的時(shí)間消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固并拓展所學(xué)知識(shí)。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足。高職院校的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高、動(dòng)力不足，造成這一現(xiàn)象，是由于其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為一年半的時(shí)間，學(xué)生只要熬過(guò)去，便覺(jué)得英語(yǔ)與自身再無(wú)關(guān)系。有些學(xué)生從初中開始就放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但幾年來(lái)依然可以繼續(xù)讀書，英語(yǔ)成績(jī)的好壞并未對(duì)學(xué)生的升學(xué)起到?jīng)Q定性影響。

三、高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的途徑

高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)途徑很多，筆者認(rèn)為，科學(xué)有效的高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)途徑應(yīng)該具有高職教育特色，更加有針對(duì)性地探索高職學(xué)生的英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略。

1.改革傳統(tǒng)的高職院校英語(yǔ)課型結(jié)構(gòu)。綜合英語(yǔ)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯糅合在一起的教學(xué)模式，而“綜合英語(yǔ)專項(xiàng)化”的設(shè)想是把各項(xiàng)語(yǔ)言技能教學(xué)訓(xùn)練分開進(jìn)行。

（1）課堂教學(xué)模式。高職院校的英語(yǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課程，教師使用一本教材教一個(gè)學(xué)期，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯技能涵蓋在一本書中，由一個(gè)教師完成教學(xué)任務(wù)。使用一本教材來(lái)提高學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能效果低。英語(yǔ)教學(xué)模式的改革是指將綜合英語(yǔ)課程一分為二，將一個(gè)綜合課程分為聽(tīng)說(shuō)、讀寫兩門課程，把一周四節(jié)的綜合英語(yǔ)課程分為一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課、一節(jié)讀寫課。這樣的課型劃分，使各項(xiàng)語(yǔ)言技能能夠得到專項(xiàng)的訓(xùn)練，兩種課型各有專任教師。教師有更加充足的時(shí)間、更加精心地設(shè)計(jì)來(lái)組織教學(xué)，這對(duì)分項(xiàng)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能十分有效。

（2）教學(xué)策略。綜合英語(yǔ)分項(xiàng)化教學(xué)模式改革中，教師的教學(xué)策略緊緊圍繞分項(xiàng)化改革的具體理念。在聽(tīng)說(shuō)課中，聽(tīng)說(shuō)教師借助移動(dòng)教學(xué)軟件，學(xué)生上傳語(yǔ)音作業(yè)。同時(shí)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地為學(xué)生批改作業(yè)，學(xué)生也可相互批改，增加了口語(yǔ)操練的機(jī)會(huì)。

（3）學(xué)習(xí)方式。教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的參與者與收獲者。利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，課前設(shè)置好本課的云班課任務(wù)，課上遵循精講多練的原則，學(xué)生按教學(xué)安排完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在課下給學(xué)生提供練習(xí)及鞏固測(cè)試。因此，課堂教學(xué)效果得到了鞏固，同時(shí)解決了高職院校學(xué)生上課不抬頭、不參與等課堂問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)式的師生英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境。一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)交際能力提高的重要因素。浸潤(rùn)式的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境，即是在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的整個(gè)校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)元素。浸潤(rùn)式的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以采取以下措施：

（1）開展英語(yǔ)晨讀。英語(yǔ)晨讀活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)及培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣效果較好。部分學(xué)生形成了有課起床晚、無(wú)課不起床的生活習(xí)慣，開展各類豐富的晨讀活動(dòng)，可幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生逐步培養(yǎng)興趣、基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)展會(huì)話及交際能力。

（2）組織英語(yǔ)競(jìng)賽類活動(dòng)。在高職院校非英語(yǔ)專業(yè)中，英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情有待加強(qiáng)，通過(guò)朗讀及詞匯這類對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)性的競(jìng)賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從外部動(dòng)機(jī)上刺激學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念。

（3）設(shè)立校園英語(yǔ)標(biāo)識(shí)。食堂及圖書館作為學(xué)校的公共場(chǎng)所，是學(xué)生每日活動(dòng)的主要地方，由此產(chǎn)生聯(lián)想記憶，有了簡(jiǎn)單的生活詞匯作支撐，為英語(yǔ)交際提供可能。在圖書館設(shè)立些簡(jiǎn)單的借還書等英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，隨時(shí)隨地看到英語(yǔ)、想到英語(yǔ)、用到英語(yǔ)。