任偉

【摘要】在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使得學(xué)生能夠不斷開展合作探究式學(xué)習(xí)，以此來有效的提升教學(xué)效果。文章根據(jù)初中語文教學(xué)中學(xué)生的自主合作探究教學(xué)的使用來進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 自主合作探究

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0067-01

1.自主學(xué)習(xí)

初中語文學(xué)習(xí)主要是由課內(nèi)課外相結(jié)合，所以，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確方式，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，怎樣學(xué)習(xí)才能做到持之以恒。

1.1學(xué)什么

學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該從課內(nèi)課外進(jìn)行開展，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生做好課內(nèi)預(yù)習(xí)、課外復(fù)習(xí)的活動(dòng)，為順利的進(jìn)行教學(xué)做準(zhǔn)備，并且，教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣能夠有效的提升初中生語文素養(yǎng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)不斷發(fā)展。

1.2怎么學(xué)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中依舊需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如果沒有教師進(jìn)行指導(dǎo)，那么學(xué)生有可能使用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)沒有效果。

1.3養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣

想要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣必須通過時(shí)間的積累。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)游戲越來越多，初中生很難靜下心進(jìn)行閱讀。由于初中生正處于生長發(fā)育階段，對網(wǎng)絡(luò)中的各種小說極為感興趣，因此，教師可以利用學(xué)生這一興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成看書的習(xí)慣。

2.合作探究

合作探究主要是利用小組的形式來開展教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)的使用動(dòng)態(tài)間的各種因素來進(jìn)行互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此來完成共同的教學(xué)目標(biāo)。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，在開展自主合作探究教學(xué)之前，應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備。

2.1科學(xué)分組

自主合作探究教學(xué)主要是將小組作為基本的單位來進(jìn)行教學(xué)的模式。通常是將一個(gè)班級利用一定的方法劃分為幾個(gè)小組，使得小組中的學(xué)生能夠產(chǎn)生合作精神，這是自主合作探究教學(xué)成功與否的重要內(nèi)容。在進(jìn)行小組劃分的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行科學(xué)的劃分，不能隨意分組，讓小組成員之間能夠互幫互助、共同探討、組內(nèi)競爭的學(xué)習(xí)形式。

2.2座位編排

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，座位編排是形成良好課堂環(huán)境的重要原因，并且會對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、交往等造成一定的影響。在一個(gè)小組當(dāng)中，科學(xué)的座位編排主要是：核心學(xué)生坐中間，而四周則是學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、總結(jié)者、記錄者等，這樣的座位編排形式能夠讓小組中的每一個(gè)學(xué)生都得自身的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生之間的積極交流和合作探究，因此，小組成員之間的座位應(yīng)該較近，這樣才能使得小組成員之間順利的交談，有利于他們進(jìn)行分享和討論。

2.3常用的合作探究方式

2.3.1教學(xué)準(zhǔn)備

教師應(yīng)該首先確定教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生詳細(xì)了解教學(xué)內(nèi)容，在按照教學(xué)任務(wù)制定合作學(xué)習(xí)的作業(yè)，讓各小組針對作業(yè)進(jìn)行探討。

2.3.2互相依賴

在這一過程中，學(xué)生通過對教材的詳細(xì)了解，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，為其他成員供應(yīng)幫助，以此來達(dá)成作業(yè)任務(wù)。小組成員各自負(fù)責(zé)自身的組內(nèi)身份，進(jìn)行相互幫助，共同完成教師安排的作業(yè)。教師可以就其中一個(gè)小組的作業(yè)進(jìn)行講解，在小組完成作業(yè)以后，還可以幫助其他小組完成任務(wù)。

3.合作探究學(xué)習(xí)步驟

3.1確定合作探究內(nèi)容及方法

自主合作探究教學(xué)是新課改的教學(xué)模式之一，并不是唯一。是否開展合作探究和怎樣來開展都必須按照詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)來確定，不能隨意使用。通常，合作探究內(nèi)容不能過于簡單，也不能太難，這樣才能順利開展。

3.2合作探究，完成問題

教師按照作業(yè)單里面問題的性質(zhì)和難易，來明確分組方式和探究的方法。小組成員利用讀書找問題、互相合作質(zhì)疑，來進(jìn)行合作探究。各自擔(dān)任自己的身份，積極主動(dòng)進(jìn)行溝通交流，得到共識。

3.3組問交流，教師調(diào)控

在進(jìn)行小組合作探究以后，如果小組中還存在一些問題不能解決，則應(yīng)該由記錄者進(jìn)行記錄，發(fā)言者作為代表，在班級中進(jìn)行提問、交流。在此，應(yīng)該由教師進(jìn)行調(diào)控，為學(xué)生提供解答疑問。

結(jié)論

綜上所述，教師在初中語文教學(xué)中開展自主合作探究教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該不斷創(chuàng)新和發(fā)展，不能墨守成規(guī)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，讓教學(xué)模式更加靈活和完善，并且能夠找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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