馬珍秀 王鴻林

【摘要】本文首先分析出藏漢雙語教學在漢語課堂上的意義，和藏漢雙語教學在漢語課堂上存在的問題。其次分析出藏漢雙語教學在漢語課堂上的有效策略，其中有改變教學模式，創(chuàng)設情境教學、加強師資力量建設以及開展課外閱讀。最后分析出藏漢雙語教學在漢語課堂上有利于提高教師的教學質量和教學效率，從而提高學生的語言學習能力以及文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】藏漢雙語? 漢語教學? 教學模式

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0063-02

藏漢雙語教學是在漢語課堂教學中使用藏漢兩種語言，從而提高學生的漢語能力和水平。在藏族地區(qū)的學校由于從小缺乏學習漢語的環(huán)境，對漢語課堂的學習比較困難，因此在漢語課堂中結合藏漢雙語教學，用傳統(tǒng)的漢族文化對學生進行熏陶，讓學生對漢語產(chǎn)生濃厚的興趣，進而準確的掌握運用漢語，使學生在藏漢雙語的教學中體會到漢語的獨特魅力，可以加深學生對漢語知識的理解，進而提高學生的漢語表達能力和語言素養(yǎng)，促進學生的綜合素質發(fā)展。

1.藏漢雙語教學在漢語課堂上的意義

在我國目前應用藏漢雙語教學，可以幫助學生更好的理解漢語知識，掌握學習漢語的技能。教師可以對教學內(nèi)容進行講解時，先用漢語進行知識傳授，但在學生學習起來困難，難以理解的部分用藏語進行講解，這樣加深學生對知識的理解并且快速掌握。因此藏漢雙語結合教學在漢語教學課堂中可以有效的提高漢語教學質量，節(jié)省教學時間的同時鞏固學生對藏語的語言運用，又可以培養(yǎng)學生學習漢語的知識文化，從而提高學生的語言學習能力，提高學生的語言素養(yǎng)，為學生在以后的人生道路上奠定了良好的基礎，促進民族之間的共同發(fā)展。

2.藏漢雙語教學在漢語課堂上存在的問題

在現(xiàn)階段我國學校大部分的漢語教師都是漢族，不會說藏語，而學生又不懂漢語，因此導致雙語教學的難度很大。首先部分漢語教師雖然有一定的漢語專業(yè)知識，但對漢族文化和風俗習慣等還不夠了解，進而對藏語文化也沒有進行充分的學習，導致學生與教師在課堂上互動較少。其次教師沒有結合學生的學習情況以及興趣愛好，為學生制定一套合理的雙語教學方案。對學生在課堂上只是單一的進行漢語知識講解灌輸，使學生處于被動的學習狀態(tài)，并且藏漢雙語沒有進行適當?shù)慕Y合，使學生對學習漢語興趣下降，甚至部分學生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。由于漢語的詞匯和句子對于藏族學生來說難以理解，使學生失去學習漢語的信心。

3.藏漢雙語教學在漢語課堂上的有效策略

3.1改變教學模式，創(chuàng)設情境教學

在目前藏漢雙語教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式。要以學生為中心，尊重學生在課堂學習的主體地位，培養(yǎng)學生學習漢語的興趣，使學生可以更好的有運用漢語的能力。因此教師要結合學生的心理特征和興趣愛好，為學生制定豐富多樣的教學模式。由于小學階段的學生年齡小、天性愛玩好動，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以創(chuàng)設情境教學，加深學生對漢語知識的理解。例如在人教版小學語文三年級上冊20《一幅名揚中外的畫》教學中。教師可以讓學生進行小組合作，可以用藏語的形式選擇圖畫中的人物開發(fā)自己的思維想象進行演繹，有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓學生真實的體會到民族文化的燦爛，古代人民的智慧。因此在輕松愉快的課堂教學中，加深學生對漢語知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的情感價值觀念和審美能力，進而通過《清明上河圖》的學習增強學生學習漢語文化的熱情，提升學生的文化素養(yǎng)。

3.2加強師資力量建設

在藏漢雙語的教學中為了讓學生不斷進步，獲取知識。學校就要重視對漢語教師的培養(yǎng)，可以引進一批具有藏語和漢語專業(yè)的教師，也可以對本校漢語教師進行藏語的培訓。讓在漢語課堂上的教師都有藏漢雙語的專業(yè)能力，有利于提高漢語課堂的教學質量。并且學校要有對漢語教學的意識，對漢語教學重視起來，讓學生感受到漢語的魅力，在課文中讀出文章的韻味。在教師的最初教學中不需要學生掌握漢語的語法等重點，為學生營造一種輕松的學習環(huán)境，例如在人教版小學三年級下冊第一組2《詠柳》的教學中。教師可以讓學生在課堂上進行朗誦比賽，提高學生的學習動力，激勵學生掌握藏語語言。進而讓學生對詩中的生僻字進行認識與理解，使學生擁有學會兩門語言的成就感和自豪感，才會加強學生學習漢語的動力，進而教師有效的提高了教學效率，達到教學目標。

綜上所述，藏漢雙語教學在漢語課堂上有利于提高教師的教學質量和教學效率。在漢語課堂上運用藏漢雙語教學，可以加深學生對漢語知識的理解，節(jié)省教學時間的同時鞏固學生對藏語的語言運用，從而提高學生的語言能力以及語言素養(yǎng)。通過教師豐富多樣的教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到漢語的魅力和價值，進而豐富學生的文化知識儲量，提升學生的文化素養(yǎng)和綜合素質，促進學生的全面發(fā)展和民族之間的和諧發(fā)展。

參考文獻：

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