孫媛慧

【摘要】目前在我國(guó)高校通識(shí)教育選修課程教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了通識(shí)教育選修課程的順利開展。OBE作為一種全新的教學(xué)理念促進(jìn)了通識(shí)教育選修課程模式的改革和創(chuàng)新。本文以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院校本課程《人文醫(yī)學(xué)》為例，在通識(shí)教育選修課教學(xué)模式中有效的融入OBE理念，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】OBE理念? 通識(shí)教育? 選修課? 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】課題名稱：基于OBE模式的《素質(zhì)體驗(yàn)課》教學(xué)改革與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0009-01

在大學(xué)教育中，通識(shí)教育選修課是重要的教學(xué)內(nèi)容，它的地位和作用與專業(yè)課相同。良好的通識(shí)教育有利于為社會(huì)培養(yǎng)出更多全面發(fā)展、通才達(dá)識(shí)的人才。然后目前我國(guó)通識(shí)教育選修課教學(xué)存在著很多缺陷，急需創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)來(lái)解決，進(jìn)而充分發(fā)揮通識(shí)教育選修課的作用。

OBE理念下《人文醫(yī)學(xué)》教學(xué)模式運(yùn)作的主要框架：

通識(shí)教育選修課的開展有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更加全面的了解人文醫(yī)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展[1]。目前我國(guó)通識(shí)教育急需創(chuàng)新模式，革新理念?！度宋尼t(yī)學(xué)》是新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院通識(shí)教育中的一門重要課程，該課程教學(xué)模式的優(yōu)化取得了十分顯著的成效。它的課程教學(xué)模式創(chuàng)新和實(shí)踐主要包括以下幾個(gè)方面：

1.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)雙方功能定位的觀念

在OBE理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，一些教學(xué)服務(wù)和教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為核心，通識(shí)教育選修課程的開設(shè)也要服務(wù)這個(gè)目標(biāo)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在講解新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院《人文醫(yī)學(xué)》課程授課過(guò)程中，教師要合理的講解知識(shí)理論，以各種教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)向?qū)W生布置一些理論研讀作業(yè)，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。OBE理念正確定位了學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，形成了特色化的教學(xué)模式。

2.定義明確的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出

目前我國(guó)很多高校都已經(jīng)購(gòu)買開設(shè)智慧樹等部分通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)課程，這種課程資源較為優(yōu)質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，但是忽略了產(chǎn)出的關(guān)注維度。在視頻教學(xué)中教師扮演的是知識(shí)講授者的角色，忽弱化了學(xué)生和教師間的反饋式交流，很難實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的思想碰撞。在OBE理念下網(wǎng)絡(luò)課程資源和傳統(tǒng)的實(shí)體課堂是一種為學(xué)習(xí)產(chǎn)出服務(wù)的教育手段，要在明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出的前提下將二者有效融合在一起。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院《人文醫(yī)學(xué)》課程從素質(zhì)、能力、知識(shí)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)預(yù)期的目標(biāo)，設(shè)置了三個(gè)方面的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出：首先，要全面掌握和了解領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的基本理論知識(shí)。其次要提升執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。最后，要增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，形成領(lǐng)袖風(fēng)范。這三個(gè)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出要以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)課程內(nèi)容和要求為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

3.設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)產(chǎn)出實(shí)現(xiàn)路徑

為了明確和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)，高校需要設(shè)計(jì)有效的途徑，OBE改變和創(chuàng)新了教學(xué)理念，促進(jìn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院通識(shí)教育《人文醫(yī)學(xué)》課程通過(guò)講授布置的理論書籍作業(yè)和講義來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)維度學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師會(huì)講解完全部的教學(xué)內(nèi)容后再講解講義，甚至有的教師不會(huì)講解講義。OBE理念的應(yīng)用打破了這一思維模式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。《人文醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)中教師會(huì)在課程進(jìn)行一半時(shí)提供給學(xué)生全部的講義，并且要求學(xué)生在課余時(shí)間研讀講義，制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、部分章節(jié)的幻燈片。這樣的教學(xué)方式可以為教師提供更多的時(shí)間解答學(xué)生的問(wèn)題，講解重點(diǎn)知識(shí)，合理安排執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練活動(dòng)等等。

4.建設(shè)立體化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要手段。在OBE理念下，良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出的實(shí)現(xiàn)。《人文醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)使用了全方位、多角度的評(píng)價(jià)方式。它通過(guò)期末考試、期中考試和平時(shí)作業(yè)的檢查等方式對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。同時(shí)科學(xué)的劃分評(píng)價(jià)等級(jí)，促進(jìn)學(xué)生向理想的等級(jí)改進(jìn)和努力。同時(shí)《人文醫(yī)學(xué)》課程在考勤時(shí)使用按組考勤和分組就坐等考勤方式，將教學(xué)內(nèi)容與考勤有效結(jié)合在一起，減少浪費(fèi)時(shí)間情況的發(fā)生，提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。為了全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際參與情況，教師要有效檢測(cè)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的參與度，督促學(xué)生積極參與每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)

OBE理念的有效應(yīng)用進(jìn)一步優(yōu)化了通識(shí)教育選修課程教學(xué)模式，促使高校建立了完善的、立體化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)設(shè)計(jì)出了多元化的學(xué)習(xí)產(chǎn)出路徑，促進(jìn)學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭偉，謝二慶.通識(shí)教育選修課《新能源技術(shù)》教學(xué)模式探討[J].教育文化論壇，2018（06）：89-91.