孔瑩博 李瓊 張彩麗

【摘要】目前建造設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)過(guò)近年來(lái)的教育實(shí)踐，已經(jīng)逐漸成為國(guó)內(nèi)一些知名建筑高校教育體系中不可或缺的一部分，建造設(shè)計(jì)教學(xué)研究注重以材料、技術(shù)性和工藝性為基礎(chǔ)，通過(guò)特定的題目設(shè)定，以“詩(shī)意的建造”方式將技術(shù)與設(shè)計(jì)進(jìn)行融合。文章通過(guò)一系列建造教學(xué)項(xiàng)目的改革實(shí)踐，期望通過(guò)建造設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)縫合技術(shù)課程和設(shè)計(jì)課程之間的裂痕，從而達(dá)到教學(xué)效益優(yōu)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)? 建造教學(xué)? 真實(shí)性? 實(shí)體搭建

【Abstract】Through the practice and exploration in recent years， the construction design teaching has gradually become an indispensable part of the education system in many famous architectural colleges and universities in China. The research of construction design teaching? focuses on materials， technology and craftsmanship， combined the technology and design in the “poetic construction” way. The article enumerates a series of reform practices in the teaching projects of construction. The technical course can be more closely linked to the design course by construction design teaching， in the purpose of optimizing the teaching efficiency and the students interest of learning and innovative design.

【Keywords】Construction; Construction teaching; Authenticity; Entity construction

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）21-0003-02

一、建造設(shè)計(jì)的緣起

建造設(shè)計(jì)緣起于建構(gòu)思潮的興起，肯尼斯·弗蘭普頓《建構(gòu)文化研究》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)建筑的物質(zhì)性和技術(shù)、土地、文化的關(guān)聯(lián)，建構(gòu)理論希望讓建筑學(xué)重歸理性和技術(shù)，從而建立詩(shī)意的技術(shù)美學(xué)，避免讓學(xué)科消解在從“形式（概念）到形式（實(shí)體）”的虛空中。由此，建構(gòu)更注重于建造材料的特性、質(zhì)感、構(gòu)造邏輯及工藝美學(xué)的綜合設(shè)計(jì)與表達(dá)，并結(jié)合地域環(huán)境、材料空間表達(dá)形式及實(shí)際建造方式，完成建造設(shè)計(jì)的過(guò)程。所以，建造設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)材料與建造的“真實(shí)性”，即采用真實(shí)材料進(jìn)行1：1的實(shí)際建造。

二、建造教學(xué)研究初探

建造教學(xué)主要指在建筑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織材料建造和制作實(shí)物的實(shí)踐來(lái)完成建筑學(xué)習(xí)的活動(dòng)。這樣的方式，從一開(kāi)始就勢(shì)必造成教學(xué)從圖面設(shè)計(jì)向材料、技術(shù)、建造等實(shí)踐性方向的偏轉(zhuǎn)，有別于傳統(tǒng)的理論及設(shè)計(jì)教學(xué)方式。

1.原有教學(xué)體系的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)高校建筑學(xué)課程體系的設(shè)定主要包含建筑設(shè)計(jì)、建筑歷史及理論、建筑技術(shù)三大部分，建筑技術(shù)知識(shí)具有實(shí)用性、技術(shù)性更強(qiáng)的特點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，大多只能停留在枯燥的理論教學(xué)模式上，這不僅導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課積極性不高，同時(shí)也無(wú)法與建筑設(shè)計(jì)及理論等課程形成有效的連接，在學(xué)生的認(rèn)知里反而成了枯燥無(wú)用的內(nèi)容。建筑學(xué)本身就是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而知識(shí)分化教育體系的弊端就在這里暴露出來(lái)。建造教學(xué)方式的產(chǎn)生和發(fā)展則適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)了這一部分教學(xué)體系的缺失。

2.各知名院校的改革成果

目前國(guó)內(nèi)外許多知名高校的建筑學(xué)專業(yè)依次建立起了比較系統(tǒng)的建造教學(xué)體系，并根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同特色各異。清華大學(xué)將建造設(shè)計(jì)教學(xué)分為“構(gòu)造”、“建構(gòu)”和“服務(wù)于學(xué)習(xí)”三類。其中“建構(gòu)”類強(qiáng)調(diào)對(duì)“材料特性”、“構(gòu)造邏輯”和“裝配方法”的探索，以達(dá)成鍛煉學(xué)生們對(duì)材料和工具理解的教學(xué)目標(biāo)。同濟(jì)大學(xué)的極小居空間通過(guò)小空間建造來(lái)讓學(xué)生熟悉建筑及建造知識(shí)的課程，并從2007年開(kāi)始舉辦國(guó)際建造節(jié)大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。西安建筑科技大學(xué)在設(shè)定相關(guān)建造課程之外通過(guò)舉辦“實(shí)體空間搭建大賽”的方式，將建造課程的影響力輻射到了陜西省的各大高校。

三、建造教學(xué)實(shí)踐課程初探

結(jié)合中原工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的課程體系，通過(guò)“木構(gòu)裝置模塊”和“校園實(shí)體空間搭建”的內(nèi)容植入，（如表1）實(shí)現(xiàn)對(duì)建造教學(xué)實(shí)踐改革的初探，教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)四屆參加河南省大學(xué)生建模大賽，在取得一定成果的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)外交流與學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

1.木構(gòu)模塊的引入

木構(gòu)模塊的設(shè)計(jì)及加工教學(xué)環(huán)節(jié)，依托于建筑模型制作實(shí)踐課程，在完成基本模型制作之外，每組學(xué)生制作一個(gè)活動(dòng)木構(gòu)展架，進(jìn)行木材的購(gòu)買、設(shè)計(jì)加工、連接組裝及最終的成果表達(dá)。在設(shè)計(jì)制作之前，教師通過(guò)榫卯木構(gòu)家具及現(xiàn)代木構(gòu)家具基本知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解到木材具有多樣的連接表達(dá)方式，并對(duì)每組木構(gòu)模塊的設(shè)計(jì)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。例如在最終的成果中有組團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)粽角榫的深度解讀自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)一種新型的三角榫卯連接方式，雖然在最終受力設(shè)計(jì)上存在一定缺陷，但充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們對(duì)材料有一個(gè)直觀的認(rèn)知，并了解到材料的連接并不只是像構(gòu)造書(shū)中所傳達(dá)的各種材料的疊加，它與材料的物理特性密切相關(guān)，不同的連接方式會(huì)產(chǎn)生不同的組合形式，增加了學(xué)習(xí)與認(rèn)知的趣味性。（如圖1）

2.實(shí)體空間的搭建

校園實(shí)體空間搭建教學(xué)環(huán)節(jié)，依托于設(shè)計(jì)周的實(shí)踐課程，為期一周。前期的選導(dǎo)師、選題、設(shè)計(jì)、選材、采購(gòu)、造價(jià)控制等環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)周的前8周課外時(shí)間自主完成。最終設(shè)計(jì)搭建完成一個(gè)不大于6平方米的1：1尺度的實(shí)體空間，并考慮到一定的功能使用，可設(shè)計(jì)成圍合空間供多人休憩;或一個(gè)人的極小居空間;亦可是小型構(gòu)筑物，比如報(bào)亭、展廊、橋等;具體功能設(shè)定根據(jù)每組的設(shè)計(jì)立意，材料類型不限，題目設(shè)定相對(duì)開(kāi)放。最終成果除了搭建部分，還要完成設(shè)計(jì)圖紙及成本造價(jià)的內(nèi)容。

在校園紫薇廣場(chǎng)經(jīng)過(guò)為期兩天的實(shí)地建造和一周時(shí)間的展示，完成了“衍生空間”、“律動(dòng)空間”、“四柱一間”、“玲瓏空間”、“駐意空間”等多樣主題設(shè)計(jì)的搭建。采用的主體材料有瓦楞紙、方木、竹子等，營(yíng)造出的空間形式也多種多樣（如圖2）。不同材料的搭建也使學(xué)生直觀的體驗(yàn)到一個(gè)設(shè)計(jì)從概念、圖紙到實(shí)體建造的過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，了解到結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料構(gòu)造的工藝處理在實(shí)際建造中的重要性。這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生應(yīng)變解決問(wèn)題的能力，也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.課外競(jìng)賽檢驗(yàn)

從2015年開(kāi)始，我校每年組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加河南省大學(xué)生建筑模型大賽，大賽以瓦楞紙、PP板為主要建造材料，通過(guò)不同設(shè)計(jì)主題的設(shè)定激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，我校從創(chuàng)賽開(kāi)始連續(xù)幾屆都取得了較好的比賽成績(jī)（如表2）。學(xué)生團(tuán)隊(duì)采用高低年級(jí)組合的方式，依托競(jìng)賽平臺(tái)的計(jì)算機(jī)BIM技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了三維軟件設(shè)計(jì)手段與實(shí)體建造手段的融合應(yīng)用，提升了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)技能。通過(guò)與其他高校師生的交流學(xué)習(xí)，更加促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力的提高。（如圖3）

四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，多元輔體的參與

建造教學(xué)的特點(diǎn)本身就更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，從設(shè)計(jì)立意到最終控制建造的全程主導(dǎo)完整過(guò)程，教師主要起到輔助引導(dǎo)的作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師借助更多的課外平臺(tái)，依托建筑實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備，咨詢結(jié)構(gòu)專業(yè)教師、校外專業(yè)技工等人員，給學(xué)生提供一個(gè)多元化的輔助環(huán)境，彌補(bǔ)教師單一指導(dǎo)的局限性;同時(shí)通過(guò)競(jìng)賽化考核機(jī)制的引入，邀請(qǐng)全院師生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)評(píng)，在擴(kuò)大課程教學(xué)影響力的同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生的進(jìn)取心。

2.強(qiáng)調(diào)“真實(shí)性”，注重思考與總結(jié)

建造教學(xué)的核心就是強(qiáng)調(diào)1：1的實(shí)體建造，從選材到建造都強(qiáng)調(diào)“真實(shí)性”的表達(dá)，有別于微型模型只需要完成成果展示的特點(diǎn)，因此材料的工藝處理、構(gòu)造設(shè)計(jì)、受力方式就成了重中之重。所以在建造中也會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)際的問(wèn)題或失敗的案例，例如在校園空間搭建活動(dòng)中有的組空間造型很豐富，但卻因?yàn)槿鄙倩A(chǔ)受力連接導(dǎo)致整體結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的情況，還有在參加省賽時(shí)個(gè)別他校團(tuán)隊(duì)采用折板結(jié)構(gòu)圍合空間，最終卻因整體受力支撐不起的失敗案例，這些問(wèn)題在微型模型里面并不會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，但是在實(shí)體真實(shí)模型中，瓦楞紙的自重及連接方式會(huì)將設(shè)計(jì)缺陷暴露出來(lái)，而這些問(wèn)題的出現(xiàn)恰恰也是需要我們?nèi)シ此紝W(xué)習(xí)的。建造設(shè)計(jì)更多的是一種實(shí)驗(yàn)嘗試，在整個(gè)過(guò)程中始終都要對(duì)建造中出現(xiàn)的各種可能性給予思考和總結(jié)，這樣才能設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的成功作品。

五、總結(jié)

建造是建筑學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和表達(dá)手段，也是建筑學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。以材質(zhì)和質(zhì)感、構(gòu)法和工藝、節(jié)點(diǎn)與細(xì)部為切入點(diǎn)的建造觀念是建筑教學(xué)新的立足點(diǎn)。建造教學(xué)的目的并不是培養(yǎng)學(xué)生的匠技水平，而是使學(xué)生更關(guān)注建筑技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從建造的角度去真實(shí)的體驗(yàn)和認(rèn)知建筑技術(shù)在設(shè)計(jì)創(chuàng)新中的重要作用，才能在理論及實(shí)踐的學(xué)習(xí)中激發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新思維。

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作者簡(jiǎn)介：

孔瑩博，碩士學(xué)歷，研究方向：綠色節(jié)能設(shè)計(jì)。