摘 要：書院制是目前高等院校教育管理學(xué)生的一項(xiàng)新舉措，這一舉措已進(jìn)入許多高校并取得了卓越的成績(jī)，其管理模式與傳統(tǒng)模式相比更有優(yōu)勢(shì)、更有創(chuàng)意，書院制的出現(xiàn)也對(duì)大學(xué)生思想政治和心理教育起到了很大作用。文章簡(jiǎn)單概述山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院在“書院制”建設(shè)中針對(duì)管理模式的創(chuàng)新與探索。

關(guān)鍵詞：書院制;領(lǐng)導(dǎo)力;管理模式;創(chuàng)新探索

近些年來，國內(nèi)各大高校紛紛進(jìn)行“書院制”建設(shè)的嘗試，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，書院數(shù)量已上百個(gè)，近代書院制呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢(shì)，其價(jià)值日益凸顯。我國現(xiàn)代大學(xué)的書院制，作為人才培養(yǎng)模式的新探索，在沿用古代書院名稱、吸取古代文化精神的基礎(chǔ)上借鑒西方住宿學(xué)院的教育經(jīng)驗(yàn)，為我國高等教育提供了新助力。

一、“書院制”建設(shè)的基本情況

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院書院每個(gè)書院涵蓋1棟～3棟宿舍樓，作為社區(qū)化、交互性、共享式的育人平臺(tái)支撐著學(xué)?！靶畔a(chǎn)業(yè)商學(xué)院”辦學(xué)愿景，依托家文化、領(lǐng)導(dǎo)力、連接點(diǎn)三核驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐育人、文化育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人質(zhì)量提升，為學(xué)生創(chuàng)造社區(qū)共享與朋輩互動(dòng)的新圈層。涵蓋青年社區(qū)式書院與文理學(xué)院式書院兩種類型。青年社區(qū)式書院以傳統(tǒng)住宿區(qū)為基礎(chǔ)搭建的互動(dòng)、交融、成長(zhǎng)綜合體，根據(jù)學(xué)校住宿情況就地劃片建設(shè)，現(xiàn)已建成太行、無邊、箕城等六大書院，形成了“學(xué)習(xí)在專業(yè)學(xué)院，生活在社區(qū)書院”的學(xué)生發(fā)展格局。文理學(xué)院式書院以右岸書院為主，學(xué)生實(shí)行獨(dú)立培養(yǎng)，不分專業(yè)但分年級(jí)集中上課、住宿，以“六化一制”幫助學(xué)生成長(zhǎng)，形成寄宿制文理學(xué)院。

二、“書院制”管理踐行的原則

（一）“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”

傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式，大多由教師主導(dǎo)，學(xué)生則更多扮演遵循與順從的角色。而我?！皶褐啤睂W(xué)生管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主角，將學(xué)生當(dāng)做管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，培育自我管理的能力，這也是書院制學(xué)生管理工作的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，也是全方位立足于學(xué)生的體現(xiàn)。

在“書院制”建設(shè)的過程中，真正讓學(xué)生成為學(xué)校的主人，全面關(guān)注、參與、互動(dòng)到學(xué)校的決策、治理和運(yùn)行中，學(xué)校7大書院的院名的取名全部面向?qū)W生征集，7大書院院名的書寫全部來源于學(xué)生撰寫并永久的鐫刻在書院，這可能是比他們生命還長(zhǎng)遠(yuǎn)。累計(jì)近10萬平米的書院各大功能區(qū)全天候面向?qū)W生開放;書院的功能設(shè)置、軟裝設(shè)計(jì)均由師生共同完成，在書院運(yùn)行管理中，全面依托學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同推進(jìn)各項(xiàng)工作。

通過對(duì)其中一個(gè)書院的2038名學(xué)生所提交學(xué)生成長(zhǎng)檔案抽樣調(diào)查結(jié)果可以看出，無論從書院環(huán)境與功能體驗(yàn)、文化與活動(dòng)體驗(yàn)、導(dǎo)師與學(xué)長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)都有了大幅提升，并從數(shù)據(jù)的角度去對(duì)書院制舉措的成果進(jìn)行了佐證。

（二）“課堂內(nèi)外同等重要”

書院制模式下的學(xué)生管理內(nèi)容是指負(fù)責(zé)除專業(yè)課程教學(xué)與日常管理之外的文化育人工作。這樣就在工作分工方面進(jìn)行了明確的劃分，各自發(fā)揮其管理特長(zhǎng)。書院部鼓勵(lì)任課教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入書院，通過指導(dǎo)活動(dòng)、項(xiàng)目工作坊及專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)，與學(xué)生發(fā)生關(guān)聯(lián)，讓師生組成項(xiàng)目共同體，使得同學(xué)們?cè)谔岣邔I(yè)成績(jī)的同時(shí)，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，與老師一起創(chuàng)活動(dòng)、做項(xiàng)目、搭平臺(tái)。

大量的學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生獲得比原有的專業(yè)班級(jí)更多的互動(dòng)和交融，更為重要的是讓學(xué)生在不同活動(dòng)中以組織者、參與者、觀摩者等多重身份讓自己的改變持續(xù)發(fā)生。

（三）“跳出書院建設(shè)書院”

書院制改革是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)路徑的重大調(diào)整，涉及到內(nèi)部治理、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行過程的變化，需要全校各方面協(xié)同推進(jìn)，所以要用“跳出書院建設(shè)書院”的思維協(xié)同工作，并圍繞“書院”革新和優(yōu)化育人過程和育人平臺(tái)

書院制學(xué)生管理工作模式下，學(xué)生可以享受到書院所提供的各類資源和設(shè)施，在書院任課教師與輔導(dǎo)員都可以為學(xué)生提供他們需要的指導(dǎo)和幫助，確保書院學(xué)生都能感受到書院的關(guān)懷，學(xué)校各個(gè)職能部門也書院工作開展積極配合，調(diào)動(dòng)全校的資源與設(shè)施為書院服務(wù)。從校級(jí)層面提出“聯(lián)動(dòng)融合”的學(xué)年工作要求，書院與學(xué)院以“1+1>2”為導(dǎo)向構(gòu)建“雙院+”學(xué)生服務(wù)新模式，促進(jìn)雙院差異式、互補(bǔ)式、協(xié)作式發(fā)展。書院與校內(nèi)近20個(gè)特色育人平臺(tái)連接，實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人”;書院與校外有關(guān)行會(huì)協(xié)會(huì)、政府、企業(yè)連接，強(qiáng)化“共建共育”。書院在“連接點(diǎn)”上下功夫，共同構(gòu)筑“書院生態(tài)圈”，幫助校內(nèi)外育人資源優(yōu)化整合，促進(jìn)學(xué)生全面獲得和成長(zhǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我校任課教師進(jìn)書院在2018年～2019學(xué)年第一學(xué)期共計(jì)922人次，受眾學(xué)生達(dá)19103人次。

（四）“思政教育最后1公里”

書院是離學(xué)生最近的育人平臺(tái)，讓獨(dú)立學(xué)院本科教育“回歸常識(shí)”“回歸本分”“回歸初心”“回歸夢(mèng)想”，用鮮活的互動(dòng)、多元的實(shí)踐創(chuàng)新性地開展思想政治教育。各個(gè)書院積極利用場(chǎng)地資源，搭建各具特色的黨團(tuán)活動(dòng)室，在思政教育的最后1公里服務(wù)學(xué)生，也是用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)育人工作的集中體現(xiàn)[1]。

書院輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的辦公地點(diǎn)就安排在學(xué)生公寓中的各書院場(chǎng)地中，學(xué)生可以非常方便地找到書院的老師，老師也能隨時(shí)去解答學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中遇見各種問題。各書院還搭建了各自的學(xué)生組織及“樓長(zhǎng)、層長(zhǎng)、室長(zhǎng)”團(tuán)隊(duì)，并將其打造成為“離學(xué)生最近的組織”，并為貧困學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，使學(xué)生可以設(shè)身處地地體會(huì)書院教師的辛苦和勞累，這樣可以極大促進(jìn)師生關(guān)系的改善，從被動(dòng)的管理與被管理的關(guān)系變?yōu)檎嬲\的理解與溝通。

三、“書院制”建設(shè)的主要舉措

“書院制”建設(shè)實(shí)行“雙院”協(xié)同育人，形成“書院是母親，院系是父親”的育人格局。書院作為紐帶和橋梁，成為教師與學(xué)生、院系與書院、現(xiàn)在與未來連接的主陣地、主渠道、主內(nèi)容。書院也在管理模式創(chuàng)新上下功夫，形成諸多舉措，以實(shí)現(xiàn)共同構(gòu)筑“書院生態(tài)圈”，圍繞“家文化、領(lǐng)導(dǎo)力、連接點(diǎn)”三核驅(qū)動(dòng)，堅(jiān)持在“家文化”上有行動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)力上拓內(nèi)容，在連接點(diǎn)上下功夫[2]。堅(jiān)持實(shí)踐育人、文化育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人“四育”選擇，形成了由硬件場(chǎng)地、管理團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、學(xué)長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的“書院圈”，由互動(dòng)性、大眾化和社區(qū)式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)組成的“書院課表”，由最近的渠道、最優(yōu)的陣地、最活的內(nèi)容組成的“書院思享家”，推動(dòng)書院項(xiàng)目、書院活動(dòng)、書院平臺(tái)、書院服務(wù)等書院工作新結(jié)構(gòu)。

（一）明確核心定位，促進(jìn)全面發(fā)展

針對(duì)性的“領(lǐng)導(dǎo)力分解”，讓各個(gè)書院有了更加明確的定位，并通過書院的院名、院徽、愿景、標(biāo)識(shí)、軟裝等社區(qū)文化引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值選擇。各個(gè)書院圍繞隱性領(lǐng)導(dǎo)力和顯性領(lǐng)導(dǎo)力，進(jìn)行“領(lǐng)導(dǎo)力分解”，形成了以協(xié)作力、思辨力、責(zé)任力、表達(dá)力等為核心的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑（見表2），各書院緊緊圍繞核心領(lǐng)導(dǎo)力，依托活動(dòng)、項(xiàng)目、平臺(tái)等多維度的開展相關(guān)工作，不斷培養(yǎng)、提升學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)生未來發(fā)展提供廣闊平臺(tái)[3]。

（二）實(shí)行混合住宿，方便交流學(xué)習(xí)

“書院制”建設(shè)構(gòu)建了扁平化互動(dòng)式朋輩互動(dòng)格局，打破原有專業(yè)班級(jí)概念，全面實(shí)行橫向縱向交叉住宿，對(duì)學(xué)生的生活和成長(zhǎng)空間全面拓展，為不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同文化背景的學(xué)生打造新社交圈層，實(shí)現(xiàn)朋輩互助。

制定科學(xué)、完善的培訓(xùn)和人才選拔機(jī)制，重質(zhì)量而非數(shù)量，充分發(fā)揮書院內(nèi)朋輩互助對(duì)大學(xué)生教育的效果，如：選拔高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，有目標(biāo)的推進(jìn)學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃;選拔優(yōu)秀的骨干學(xué)生擔(dān)任“樓長(zhǎng)、層長(zhǎng)、室長(zhǎng)”，并在部分新生寢室試行大舍長(zhǎng)制度（以6-8個(gè)寢室為單位設(shè)置大舍長(zhǎng)），定期舉辦“三長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”對(duì)其工作思路、方法、理念進(jìn)行明確。

（三）踐行導(dǎo)師制度，堅(jiān)持守望陪伴

搬進(jìn)學(xué)生宿舍區(qū)辦公，書院的管理團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、學(xué)長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)等“家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)”全天候和學(xué)生一起“陪伴、守望”，書院的師生共膳、集體生日會(huì)、書院夜話等“家庭活動(dòng)”致力于提升學(xué)生歸屬感;書院的成長(zhǎng)檔案、兩進(jìn)兩談、三長(zhǎng)計(jì)劃等“家園項(xiàng)目”豐富學(xué)生行動(dòng)。

2017年～2018學(xué)年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各書院全覆蓋的書院功能區(qū)共接待學(xué)生14.83萬人次，而我校心理健康中心同時(shí)期咨詢?nèi)藬?shù)有較大幅度降低。每學(xué)年末書院部組織開展的“書院工作年度調(diào)研”專項(xiàng)工作，在2018～2019學(xué)年，搜集3 716份有效問卷，書院的建設(shè)受到校內(nèi)外各界的關(guān)注，無論和朋友、家人還是校外學(xué)生提起書院時(shí)，47.7%的學(xué)生認(rèn)為很棒，38.81%的學(xué)生認(rèn)為還可以，12%的學(xué)生認(rèn)為一般，1.4%的學(xué)生認(rèn)為很糟糕。這表明，絕大部分學(xué)生對(duì)書院制這一育人平臺(tái)從概念上還是很認(rèn)可的。也證明書院導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的工作是有成效的（如圖1），這也進(jìn)一步給予了書院工作團(tuán)隊(duì)更多的要求和壓力，要進(jìn)一步豐富和提煉書院內(nèi)涵、外延，讓學(xué)生從概念上的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認(rèn)同。

（四）開展文化活動(dòng)，豐富學(xué)生生活

書院依托青春、個(gè)性和多元的物理空間和功能設(shè)施，設(shè)計(jì)、開發(fā)“5+2”全覆蓋的項(xiàng)目活動(dòng)體系，打造全過程全方位立體成長(zhǎng)模式。共享有情懷有特色創(chuàng)新育人資源，書院立足于家園社區(qū)文化，打造更偏重于低門檻、大眾化和社區(qū)性，更強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目制、常態(tài)化和互動(dòng)性，更趨于聚焦點(diǎn)、平臺(tái)化和互補(bǔ)性的社區(qū)活動(dòng)、項(xiàng)目和平臺(tái)，形成創(chuàng)新育人資源包。

各書院根據(jù)各自核心領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)要求，制定相應(yīng)的活動(dòng)，提倡學(xué)生以興趣出發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)自身短板自主選擇感興趣的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方向。并搭建符合“核心領(lǐng)導(dǎo)力”培養(yǎng)的項(xiàng)目工作坊、專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行凝聚，形成專門的工作團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在書院豐富多元的活動(dòng)實(shí)踐、體驗(yàn)中，以組織者、參加者、觀摩者等角色互動(dòng)交融，在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的多維度，不斷得到浸潤(rùn)、改變和成長(zhǎng)，同學(xué)們對(duì)書院活動(dòng)的態(tài)度也能從側(cè)面反映這點(diǎn)（見圖2）。

書院制學(xué)生管理模式應(yīng)以學(xué)生為主體、社區(qū)為重點(diǎn)，突破了原有的學(xué)生管理體制中出現(xiàn)的問題，并與院系傳統(tǒng)的學(xué)院制管理模式相輔相成，共同推動(dòng)高校學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。高校采用書院制學(xué)生管理模式并根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際進(jìn)行管理方式的創(chuàng)新，也更適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的需求，利于學(xué)生的全面健康發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 萬林艷，張楠楠.書院制對(duì)大學(xué)生思想政治教育的啟示[J].思想教育研究.2015（12）：55-58.

[2] 范彥.書院制下大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策研究[J].智庫時(shí)代.2019（47）：72-73.

[3] 陳佩琦.高校青年社區(qū)團(tuán)組織工作模式及路徑的研究——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院為例[J]. 萬林艷，張楠楠.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2018（10）：142-143.

[4] 劉海燕.現(xiàn)代大學(xué)書院制的發(fā)展路徑、現(xiàn)實(shí)困境及對(duì)策探討[J].教育探索.2018（1）：56-60.

作者簡(jiǎn)介：范裕如（1986.07- ），男，漢族，山西晉中人，碩士，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院書院部科員，研究方向：安全技術(shù)及工程。