桂兵

摘要：突如其來的新冠肺炎疫情給高校思政課帶來了挑戰(zhàn)，同時也提供了改革創(chuàng)新的機遇。重大疫情下，高校網(wǎng)上思政課要用心挖掘抗擊疫情中的愛國主義元素，并將其融入網(wǎng)上思政課教學(xué)的全過程，注重培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神，各高校相關(guān)部門要加快構(gòu)建重大疫情下網(wǎng)上思政課教學(xué)保障體系，提升教學(xué)實效性，增強學(xué)生網(wǎng)上思政課獲得感。

關(guān)鍵詞：疫情;網(wǎng)上思政課;實效性;策略

突如其來的新冠肺炎疫情給高校思政課帶來了挑戰(zhàn)，同時也提供了改革創(chuàng)新的機遇。抗疫背景下，教育部、人民網(wǎng)聯(lián)合舉辦的“全國大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”，別開生面、入腦入心，取得了極佳的教學(xué)效果。此外，各高校也紛紛結(jié)合抗疫實踐開展了多種形式的網(wǎng)上思政課，如重慶醫(yī)科大學(xué)的“抗疫是一堂生動的思政課”、福州大學(xué)的“空中思政課堂”等，都取得了一定的實效。作為一名普通的高校教師，筆者試圖從教學(xué)實效性的角度，結(jié)合各高校開展網(wǎng)上思政課教學(xué)實踐談?wù)勚卮笠咔橄氯绾胃玫厣虾镁W(wǎng)上思政課。

一、用心挖掘抗擊疫情中的愛國主義元素，并使之融入網(wǎng)上思政課教學(xué)的全過程

習近平總書記多次強調(diào)：“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根?！痹K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最有情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。”作為高校立德樹人的關(guān)鍵課程，高校思政課要把大學(xué)生培養(yǎng)成為“真正的人”，重點是要培育他們的愛國主義情懷和精神。在抗擊疫情的形勢下，高校網(wǎng)上思政課必須牢牢抓住愛國主義這個主題，培養(yǎng)具有愛國心、強國志、報國行的人才，真正承擔起立德樹人的根本任務(wù)。

網(wǎng)上思政課要善于挖掘抗疫中的愛國主義素材并加以理論升華。在抗擊新冠肺炎這場沒有硝煙的戰(zhàn)役中，涌現(xiàn)出無數(shù)令人動容的事跡。習近平總書記多次召開政治局常委會，統(tǒng)籌布局疫情防控工作，并親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作;各級黨組織和廣大黨員、干部充分發(fā)揮先鋒模范作用，奮力拼搏，筑起堅實的抗疫堡壘;成千上萬的醫(yī)務(wù)工作者、人民子弟兵冒著生命危險，奔赴抗疫一線，挽救了幾萬人的生命，成為“最美逆行者”;無數(shù)普通勞動者積極響應(yīng)黨中央和國家號召，居家隔離做好個人防疫工作，堅決不給國家添亂……數(shù)不勝數(shù)的感人事例再現(xiàn)了強大的中國力量，生動詮釋了中國價值，也是對愛國主義精神的最美演繹。作為高校思政課教師，要善于將這些真切的鮮活事例貫穿于教學(xué)全過程，并結(jié)合所教課程作出深刻的理論闡釋，從而增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。例如，就“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系”這門課程而言，授課教師要切實從抗疫事跡中概括總結(jié)出知識點“中國特色社會主義制度優(yōu)勢”即“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是最大優(yōu)勢”“把人民群眾的切身利益放在首位”“集中力量辦大事”等，進一步增強學(xué)生的“四個自信”、堅定學(xué)生的“四個意識”，由表及里、由淺入深，促進愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根。

此外，思政課教師要善于從中外對待疫情的策略比較中激發(fā)大學(xué)生的民族自豪感和歸屬感。長期以來，西方資本主義國家通過網(wǎng)絡(luò)、飲食、電影等各種手段向我國青少年輸出個人主義、享樂主義、拜金主義等腐朽價值觀，導(dǎo)致大學(xué)生思想困惑，少數(shù)大學(xué)生漸漸產(chǎn)生“崇洋媚外”的心理，甚至認為“國外的月亮也要比國內(nèi)圓”。然而，面對來勢洶洶的新冠病毒，全國各族人民在以習近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下同舟共濟、眾志成城，全力以赴挽救人民群眾的生命健康，堅決打贏疫情防控戰(zhàn)。與中國抗擊疫情的決心相比，英國卻放棄積極抗疫，提出所謂的“群體免疫策略”，并宣布不會對年輕的輕癥患者進行檢測。更過分的是瑞典，直接放棄抵抗，甚至連感染人數(shù)都不再統(tǒng)計。而一向自詡為“民主典范”的美國寧愿把大量金錢花在侵犯他國主權(quán)的挑釁上，也不愿為國民的生命健康投入過多的資金，導(dǎo)致國內(nèi)醫(yī)療物質(zhì)缺乏，民怨沸騰。由此可見，西方國家鼓吹的民主不過是為了維護資產(chǎn)階級的利益而已，資產(chǎn)階級意識形態(tài)的核心是極端利己主義，這與中國“始終把人民群眾的切實利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點”截然相反。這些事例都是學(xué)生在網(wǎng)上親見親聞的，思政教師要把事實背后的道理講清楚講透徹，在幫助學(xué)生解決思想困惑的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和歸屬感，也利于愛國主義情懷在學(xué)生心中深深厚植，激勵他們努力成為擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

二、網(wǎng)上思政課要以疫情防控為契機培養(yǎng)學(xué)生

科學(xué)精神

2017 年，中共中央、國務(wù)院頒布實施的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：“加強民族團結(jié)進步教育、國家安全教育、科學(xué)精神教育?！弊鳛楦咝Ｋ枷胝喂ぷ鞯闹髑篮椭麝嚨兀颊n的“立德樹人”就要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因而，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神是高校思政課的應(yīng)有之義。何謂“科學(xué)精神”？我國著名教育家任鴻雋先生在《科學(xué)精神論》一書中講到，科學(xué)精神即是“尋求真理而已”。綜合學(xué)者們的研究，科學(xué)精神的主要內(nèi)容至少涵蓋理性懷疑、批判精神、求是精神、創(chuàng)新精神等方面。“然而，盡管目前大學(xué)生科學(xué)精神主體趨勢是好的，但是大學(xué)生對科學(xué)精神的解讀仍然不夠全面，功利主義、實用主義等思想正侵蝕著大學(xué)生的科學(xué)思維，導(dǎo)致大量學(xué)生仍然缺乏科學(xué)思維，科學(xué)精神極其淡薄。”新型冠狀病毒是國際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，疫情防控是一項龐大的系統(tǒng)工程，涉及到醫(yī)學(xué)、倫理道德、社會與法、國際關(guān)系等多個方面的問題。重大疫情下的網(wǎng)上思政課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)理性的思維去正視疫情、尊重科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科學(xué)興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息更新迭代加快，紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)空間日益成為謠言滋生的“溫床”，也給不法分子提供了可乘之機。疫情防控中，謠言四起，如“喝板藍根和熏醋可以預(yù)防病毒感染”“武漢爆發(fā)的神秘疾病已被證實為新型SARS病毒”“某某小區(qū)出現(xiàn)新型肺炎感染病例”等，造成人心惶惶，對抗疫工作十分不利。作為思政教師，在開展網(wǎng)上教學(xué)時要用事實說話，教育引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識明辨是非、分析問題，真正做到不信謠不傳謠，理性發(fā)聲，積極傳播科學(xué)知識，弘揚主旋律文化。此外，要引導(dǎo)學(xué)生做好科學(xué)防控的同時，積極向身邊的人普及疫情防控知識，增強防護能力。

新冠病毒的爆發(fā)又一次給人類敲醒了警鐘：踐踏大自然必將遭受到大自然的懲罰，人類要與大自然和諧共生。廣大思政教師要讓學(xué)生認識到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)美麗中國等方針政策的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生尊重自然規(guī)律，敬畏生命。值得一提的是，在抗擊疫情的嚴峻形勢下，84歲的鐘南山院士和73歲的李蘭娟院士雙雙再次“掛帥出征”抗毒，他們完全將被感染的風險拋在腦后，逆流而上，義無反顧地奔赴武漢前線。這兩位堪稱“中華民族脊梁”的可愛老人才應(yīng)是當代大學(xué)生無比崇拜的偶像，他們身上崇高的科學(xué)精神值得每位學(xué)生敬仰。網(wǎng)上思政課要將這兩位院士的事跡巧妙融入教學(xué)中，激發(fā)大學(xué)生的廣泛共鳴，堅定大學(xué)生傳承科學(xué)精神、投身科學(xué)事業(yè)的理想信念。

2020年3月，習近平總書記在《求是》雜志上發(fā)表重要文章《為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供強大科技支撐》，文章指出：“人類同疾病較量最有利的武器就是科學(xué)技術(shù)，人類戰(zhàn)勝大災(zāi)大疫離不開科學(xué)發(fā)展和科技創(chuàng)新?！睂τ谛滦凸跔畈《?，還有很多疑難問題有待研究、解決，如“新型冠狀病毒從哪里來、向哪里去”“新型冠狀病毒致病機理是什么”“治愈后是否存在后遺癥”以及治療新冠病毒的特效藥、預(yù)防病毒感染疫苗的研發(fā)等。解決這些問題都需要借助科學(xué)力量，需要科學(xué)家們的協(xié)同攻關(guān)。網(wǎng)上思政課要有效打破傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)中積極采用問題教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式，循循善誘，不斷激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、加快構(gòu)建重大疫情下網(wǎng)上思政課教學(xué)保障

體系

重大疫情下，面對師生不能親自到校的實際情況，根據(jù)各地實際以及學(xué)生自身情況不僅要有針對性地開展網(wǎng)上思政課教學(xué)，又要構(gòu)建統(tǒng)一完備的教學(xué)保障體系，才能提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)實效性。筆者認為，網(wǎng)上思政課教學(xué)保障體系應(yīng)從以下三個方面構(gòu)建。

首先，學(xué)校教務(wù)處、信息中心等相關(guān)部門要為網(wǎng)上思政課的開展提供使用便捷、功能多樣的教學(xué)平臺。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種各樣的教學(xué)平臺應(yīng)運而生，如超星爾雅、慕課網(wǎng)等，這些平臺被廣泛運用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，效果總體良好，但仍然存在不少問題。就網(wǎng)上思政課而言，有些年齡較大的教師習慣了課堂現(xiàn)場教學(xué)，再加上自身計算機操作水平不高，難以駕馭網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，致使教學(xué)效果不佳。而對一些來自偏遠落后地區(qū)的學(xué)生來說，由于信號覆蓋面較窄、家庭條件較差等原因，接受網(wǎng)上教學(xué)困難重重，使得學(xué)生網(wǎng)上思政課獲得感較低。此外，有些教學(xué)平臺研發(fā)者對思政課研究不夠，導(dǎo)致操作繁瑣、功能欠缺，給師生的使用帶來極大不便。當務(wù)之急，學(xué)校相關(guān)部門必須要聯(lián)合科技企業(yè)根據(jù)思政學(xué)科的特點和師生訴求等大力改進完善教學(xué)平臺，保證平臺使用便捷、功能滿足師生需求，使網(wǎng)上思政課堂以立體化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

其次，要建立有力的網(wǎng)上思政課教學(xué)監(jiān)督和考核機制。疫情期間，教師在家“教”，學(xué)生在家“學(xué)”，“教”和“學(xué)”的時間、空間相比現(xiàn)場課堂教學(xué)更為自由，若沒有嚴格的監(jiān)督和考核機制規(guī)范網(wǎng)上思政教學(xué)，容易給人造成一種“形式主義”的印象，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。因此，辦好網(wǎng)上思政課需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)部門的高度重視和頂層設(shè)計。具體而言，就是要根據(jù)思政學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點等制定統(tǒng)一網(wǎng)上思政課教學(xué)的檢查和考核機制并貫徹落實，確保網(wǎng)上思政課教學(xué)的規(guī)范化和專業(yè)化。例如，學(xué)校相關(guān)部門要“細化教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的工作職責和考核指標，并配套獎懲措施”，要加大對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習效果的檢查和考核力度，全面提升網(wǎng)上教學(xué)管理水平。

最后，要構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺的實踐教學(xué)體系。習近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會中強調(diào)：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思想政治理論課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。”理論性和實踐性相統(tǒng)一是思政課落實“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求。“高校思政課實踐教學(xué)旨在將思政課中有關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容進行整合，納入到實踐教學(xué)活動中，有計劃地對大學(xué)生進行思想教育、道德教育、法制教育和政治教育”。新形勢下的高校思政課實踐教學(xué)形式多樣，疫情下的實踐教學(xué)雖然不能讓呆在家里的學(xué)生深入社會開展調(diào)研活動或親自前往紅色基地參觀考察，但可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多種網(wǎng)絡(luò)交流平臺開展生動的實踐教學(xué)課。例如，思政教師在網(wǎng)上開展實踐課時可以精選疫情防控出現(xiàn)的爭議話題，如“給醫(yī)護人員子女考試加分是否公平”“華人感染新冠肺炎是否應(yīng)該免費治療”等，并梳理網(wǎng)上出現(xiàn)的各種觀點，引導(dǎo)學(xué)生對其進行思考、討論后得出自己的看法，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和系統(tǒng)思維，又能夠使他們自覺抵御網(wǎng)絡(luò)錯誤思潮侵襲。思政教師還可以組織學(xué)生對某些西方國家詆毀、抹黑中國抗擊疫情的錯誤言論進行抨擊，增強學(xué)生明辨是非的能力。此外，在這場艱苦卓絕的抗擊疫情的戰(zhàn)役中，涌現(xiàn)出許多體現(xiàn)“正能量”的人物，如疫情“吹哨人”李文亮以及犧牲在抗疫前線的公安干警等，思政教師讓學(xué)生就這些英雄人物的感人事跡寫感想體會，并在微博、微信、QQ等公共平臺公開展示，從而讓學(xué)生在心靈的觸動和震撼中提升個人道德修養(yǎng)。

四、結(jié)語

抗擊疫情的偉大斗爭是對以愛國主義為核心的中華民族精神的淬煉，是中國特色社會主義制度優(yōu)勢的集中體現(xiàn)，也是思政課教學(xué)的鮮活素材。各高校要以抗擊疫情為契機，辦好辦實網(wǎng)上思政課，提升網(wǎng)上思政課教學(xué)實效性，激勵當代大學(xué)生滿懷報國之心、堅定報國之志，自覺投身中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奮斗終身。

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編輯/宋宇