周劍峰 沈健

摘 要：本著“堅(jiān)定方向 銳意創(chuàng)新 勇于實(shí)踐”的宗旨，在原有的“體育教學(xué)計(jì)劃體系”框架內(nèi)增設(shè)“體育與健康學(xué)習(xí)評價計(jì)劃（方案）”。

關(guān)鍵詞：體育;健康;學(xué)習(xí)評價

眾所周知，體育與健康學(xué)習(xí)評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，更是體育與健康課程改革中亟待解決的問題。但現(xiàn)實(shí)狀況極不樂觀，導(dǎo)致評價的導(dǎo)向與激勵、反饋與交流、檢查與監(jiān)控、鑒定與選拔等功能幾乎喪失殆盡！現(xiàn)實(shí)狀況中，較為普遍的是過分注重體能和技能的定量性評價和終結(jié)性評價，而且，除每學(xué)期僅此一次性的評價工作外，很少再有其他的評價舉措。究其原因，缺乏對學(xué)習(xí)評價的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致輕視乃至忽略學(xué)習(xí)評價。鑒此，解決輕視乃至忽略的問題，還需從學(xué)習(xí)起步，從認(rèn)識與理解開始，繼而，通過實(shí)踐加深認(rèn)識與理解，真正、有效地落實(shí)更科學(xué)、更合理、更有效的學(xué)習(xí)評價，發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的諸多功能，最終，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大功效。

體育與健康學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，務(wù)須遵循【課程標(biāo)準(zhǔn)】倡導(dǎo)的“以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體，構(gòu)成科學(xué)的體育與健康學(xué)習(xí)評價體系”。由此，務(wù)須學(xué)習(xí)、理解【課程標(biāo)準(zhǔn)】中“評價建議”的五要點(diǎn)：明確體育與健康學(xué)習(xí)評價目標(biāo);合理選擇體育與健康學(xué)習(xí)評價內(nèi)容;采用多樣的體育與健康學(xué)習(xí)評價方法;發(fā)揮多方面評價主體的作用;合理運(yùn)用體育與健康學(xué)習(xí)評價。

“學(xué)習(xí)評價”的施行是一個必然的過程，也是一個必需的過程，它需貫串于體健教學(xué)的全過程。這個過程既是教師逐步理解評價理念的過程，促進(jìn)教師更好地“教”，也是學(xué)生逐步適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面相關(guān)的水平目標(biāo)要求的過程，促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)”。

【體育與健康】學(xué)習(xí)評價方案

（2018第一版第二稿）

【體育與健康】學(xué)習(xí)評價是體育與健康教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。如何科學(xué)合理地評價學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)，使評價成為促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和積極參與體育活動、更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效手段，是體育與健康課程改革亟待解決的問題。作為基層學(xué)校，基層的體育教師應(yīng)進(jìn)行積極的探索。

在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和《江蘇省義務(wù)教育體育與健康課程實(shí)施方案（試行）》及借鑒近幾年各校評價試行方案的基礎(chǔ)上，特修訂：與課程目標(biāo)相一致;與四個學(xué)習(xí)方面的水平目標(biāo)相一致;以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體，努力構(gòu)成科學(xué)的體育與健康學(xué)習(xí)評價體系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)習(xí)評價內(nèi)容、評分比重、操作方法

1. 運(yùn)動參與（10%）

A. 體健課出勤

（不遲到、不早退、不曠課、有事要請假 5%）

B. 體健課堂中學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度及行為表現(xiàn)

（認(rèn)真聽、仔細(xì)看，學(xué)會聽懂、看會、模仿，積極參與各項(xiàng)活動 5%）

注：以教師平時的記載為準(zhǔn)評定，嘗試學(xué)生自評與互評。

2. 體育知識、運(yùn)動技能、身體健康（70%）

A. 采用多種與水平段學(xué)生相適應(yīng)的考查方式進(jìn)行體育知識考評，水平三學(xué)段加強(qiáng)對所學(xué)知識的應(yīng)用能力的考評（10%）。

B. 按各學(xué)年計(jì)劃中確定的考測項(xiàng)目進(jìn)行測試與考評，涉及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)項(xiàng)目參照其標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分，其余項(xiàng)目制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分（4×15%）。

3. “2+1”<或自選>體育技能（10%）

貫徹教育部文件精神，參照2011年教育部“體育、藝術(shù)2+1”項(xiàng)目技能標(biāo)準(zhǔn)，視學(xué)校具體現(xiàn)狀，選定具體項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測評。

綜合每位學(xué)生在【運(yùn)動參與（10%）】、【體育知識、運(yùn)動技能、身體健康（70%）】、【“2+1”<或自選>（10%）】、【心理健康與社會適應(yīng)（10%）】四大方面的表現(xiàn)得出本學(xué)期的總得分，并依據(jù)：90～100A、75～89B、60～74C、60以下D的規(guī)定，最終評定出每位學(xué)生本學(xué)期的體健成績（等第）

4. 試行建立“學(xué)生成長袋”工作的探索，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)練、家長的更好了解、教師的針對性指導(dǎo)。

5. 依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，將評價結(jié)果及時多種形式反饋給學(xué)生，肯定成績，鼓勵繼續(xù)努力;指出不足，激勵努力迎頭趕上。

6. 在實(shí)施本方案的過程中，如發(fā)現(xiàn)與【課程標(biāo)準(zhǔn)】精神不符，隨即記錄備案，以便待后修改完善所用，務(wù)使評價方案更科學(xué)合理，更有助于學(xué)生更健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]許月云，鄭欽漂，林芹芳.《體育與健康》課程學(xué)習(xí)評價體系的實(shí)證研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2006（4）：58-61.

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