王美今

摘 要：國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育大背景下，幼兒教育是當(dāng)今社會(huì)密切關(guān)注的話題，幼兒數(shù)學(xué)教育就是文章今天要討論的重要課題。數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒教育中占據(jù)很大的位置，它有助于孩子邏輯思維的提升，這對(duì)孩子日常生活有很大的好處。因此，學(xué)前幼兒教育對(duì)老師也提出了相應(yīng)的要求，老師面對(duì)孩子時(shí)也不能按照傳統(tǒng)的教育方法，強(qiáng)制灌輸給孩子，而要探索創(chuàng)新性教學(xué)方法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班數(shù)學(xué);創(chuàng)新性;問(wèn)題探索

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)主要包括集合、數(shù)量、形狀、時(shí)空等方面。從這幾個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行教育，使孩子理解最基本的數(shù)量和形狀的變化，使孩子的邏輯思維得到提升，在幼兒教學(xué)中老師起到了很大的作用。眾所周知，教師的言行和一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子的造成一定的影響，所以教師的教學(xué)方法還是非常重要的。適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，盡量讓孩子養(yǎng)成自主思考能力，這對(duì)孩子智力的開發(fā)也有很大的好處。本文就幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探索，以期拋磚引玉。

一、 提升教師的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師的教學(xué)方式各異，有的適合學(xué)生，有的不適合學(xué)生。古人有一句話說(shuō)近朱者赤，近墨者黑。老師教大家學(xué)習(xí)知識(shí)，他是知識(shí)的發(fā)出者，孩子當(dāng)然是接收到什么樣的知識(shí)，就會(huì)學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)。所以為人師表，首先要做到端正自己的行為給孩子們樹立好的榜樣。再有就是老師的教學(xué)方式，有的老師確實(shí)是盡職盡責(zé)，不厭其煩地教孩子們問(wèn)題。但是把知識(shí)強(qiáng)行的灌輸給孩子們真的不是一個(gè)好辦法，孩子雖然學(xué)會(huì)了這道題，卻不會(huì)其他同類型的題，歸根結(jié)底就是沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，這樣其實(shí)是害孩子。特別是幼師，面對(duì)年齡很小的孩子，他們的思想都還沒(méi)有定格，需要有人幫助他們進(jìn)行開發(fā)。

（一）老師在教學(xué)中要對(duì)他們多加引導(dǎo)，盡量讓孩子自主思考

比如大班教學(xué)中種花的習(xí)題，題目中要求把花以ABB的形式進(jìn)行種植，這是考驗(yàn)孩子們對(duì)物體形狀以及數(shù)量的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中就算是孩子犯錯(cuò)了，也不要打斷他的思路，讓他自己思考，建立自己的邏輯思維，等他完成之后對(duì)他進(jìn)行提醒，讓他對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行檢查，最后對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行調(diào)整達(dá)到預(yù)期的效果，這樣會(huì)使他記得更加牢固。

（二）盡量不要提出其他的問(wèn)題去干擾孩子的思路

比如，在孩子對(duì)花進(jìn)行排列的時(shí)候問(wèn)他們這是什么花，在日常生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)類似的花之類的問(wèn)題，這會(huì)使他抓不住重點(diǎn)，不利于其思維體系的建立。教師要清楚地知道自己面對(duì)的是思維尚沒(méi)有成型的孩子，過(guò)多的問(wèn)題他們根本反應(yīng)不過(guò)來(lái)，也會(huì)對(duì)教育成果造成一定的影響。孩子對(duì)很多事情都是非常陌生的，所以在面對(duì)許多事情的時(shí)候和老師的思維是不一樣的，他們解決問(wèn)題的過(guò)程中可能會(huì)繞一些彎，但是老師不能過(guò)度打斷他們的思想，這會(huì)損傷他們面對(duì)事情的積極性。對(duì)孩子的發(fā)展也是非常不利的。

（三）給孩子留下充足的動(dòng)手能力

老師在教學(xué)過(guò)程中不要急于把結(jié)論告訴孩子，應(yīng)該給孩子提供足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，讓他們通過(guò)自己的思考，操作得到結(jié)論，這才能記得更牢。在課堂上要鼓勵(lì)孩子們舉手發(fā)言，在舉手發(fā)言的過(guò)程中，可以把孩子的真實(shí)思想表達(dá)出來(lái)，這樣可以使老師直接了解到每個(gè)學(xué)生的想法，從而對(duì)他們做出合適的引導(dǎo)。

二、 完善教學(xué)過(guò)程的資源配置，發(fā)展幼兒思維能力

大家都知道圖像比文字更容易理解一些，這也是為什么大部分的報(bào)告數(shù)據(jù)都需要用圖表表示出來(lái)。作為思維能力已經(jīng)達(dá)到一定程度的成年人都需要借助圖表來(lái)觀察，對(duì)于幼兒教育更是如此，孩子比成人空間想象能力更差一點(diǎn)，充足的教具可以使教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生事半功倍的效果，使孩子更快的理解問(wèn)題。別小看這小小的教具，這可是教育過(guò)程中至關(guān)重要的一節(jié)，只有較好的教學(xué)設(shè)備才能使理論與實(shí)踐快速結(jié)合，是孩子的認(rèn)知能力得到提升。這樣漸漸的孩子們的思維能力也會(huì)有所提升，這是老師教學(xué)的最終目的，所有事都是圍繞這個(gè)目的進(jìn)行的。這就和孩子平常玩的積木是一個(gè)道理。讓孩子圍坐在一起把不同顏色的積木按照書本上的樣子擺放起來(lái)，這時(shí)候不要過(guò)多的打擾，讓孩子自己觀察，做出自己的判斷。這樣孩子的思維能力和動(dòng)手能力都會(huì)得到充分的開發(fā)。同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的趣味性，在一片歡聲笑語(yǔ)中得到了知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？就比如幼兒教學(xué)中買水果一題，要求孩子對(duì)小明和小紅的水果種類和水果數(shù)量進(jìn)行分析，這是考驗(yàn)孩子對(duì)水果的認(rèn)知以及對(duì)數(shù)字的考察，讓孩子們把不同種類的積木放到不同的盤子里以達(dá)到預(yù)期的效果，是孩子們更容易理解。

三、 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

老師的教育和充足的教具都是外界因素，他們都是為了孩子的學(xué)習(xí)提供更好的條件。最重要的元素還是孩子要有自主思考的能力，這才是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵。下面筆者就來(lái)討論一下孩子自主思考的能力是怎么培養(yǎng)的。首先，要培養(yǎng)孩子自主思考的能力就要讓孩子們多動(dòng)手，實(shí)踐出真知，只有通過(guò)自己做一遍才能了解事情發(fā)生的整個(gè)過(guò)程，這樣結(jié)果就顯得順理成章，讓人容易接受。如果硬灌輸一個(gè)思想給孩子，就會(huì)出現(xiàn)雖然眼前的問(wèn)題解決了，但是同類型的問(wèn)題還是不會(huì)，不利于孩子長(zhǎng)久的發(fā)展。這對(duì)孩子的一生都會(huì)產(chǎn)生影響，在高年級(jí)的教學(xué)過(guò)程大家不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子一聽就會(huì)，有的孩子每節(jié)課都有認(rèn)真聽講成績(jī)卻怎么也提不上去，這可能就是小的時(shí)候沒(méi)有建立好自主學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有好的邏輯思維導(dǎo)致他們面對(duì)知識(shí)無(wú)從下手。這也從另一方面印證了邏輯思維的重要性。另外要培養(yǎng)出孩子獨(dú)立思考的能力，老師也起到了非常重要的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不過(guò)多的干擾孩子的思考可以是孩子快速而高效地完成自己的任務(wù)。例如幼兒教育中分小貓一節(jié)中，要求孩子們按照規(guī)矩把魚分給小貓。孩子把最小的魚分給了最小的貓，卻把最大的貓放到了中等大小的魚跟前，這時(shí)候最好不要急于去打斷他的思路，讓他繼續(xù)做完，讓他自己看看自己的成果有沒(méi)有那里是不對(duì)的，從而把順序調(diào)成正確的，遇到問(wèn)題時(shí)不要過(guò)早地下結(jié)論，要相信孩子有自己的判斷能力。畢竟教師最終的任務(wù)不是把做正確，這個(gè)誰(shuí)都能做到，其中最需要做的事情是讓孩子們?cè)谧鲱}的過(guò)程中擁有自己的邏輯思維，這才是最重要的。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中教師最應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)任務(wù)是鍛煉孩子的思維能力，而不是幫助孩子完成題目。思維能力是一個(gè)非常抽象的名詞，這并不是隨隨便便就能鍛煉出來(lái)的。在教學(xué)過(guò)程中首先要保證外界條件的充足，要有充足的教具。另外不應(yīng)該過(guò)度干擾孩子，在教學(xué)過(guò)程中要一直把孩子作為主體，老師要在一旁積極引導(dǎo)，營(yíng)造出活躍積極的課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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