覃曉柏

摘 要：幼兒教育階段作為學生教育的啟蒙階段，對于培養(yǎng)其良好的習慣具有重要作用，而這個過程則需要家園合作。家園合作是一種雙向互動活動，對于強化教師與家長之間的溝通交流，促進雙方對幼兒的了解和行為監(jiān)督具有重要意義，同時還可以培養(yǎng)家長科學的育兒觀念，然而要真正發(fā)揮家園合作在幼兒習慣培養(yǎng)方面的作用，首先要明確幼兒園和家長各自在家園合作中的責任，其次則要建立有效的家園合作平臺，最后要建立幼兒園與家長之間有效的溝通渠道，及時解決問題。

關鍵詞：家園合作;幼兒行為習慣;重要性

幼兒期是人生的起步階段和養(yǎng)成階段，處于身心成長和思維意識培養(yǎng)階段，良好的習慣對于幼兒的健康成長、知識的增長、能力的養(yǎng)成、品德的培養(yǎng)、個性的發(fā)展都是非常重要的。習慣形成性格，性格決定命運，有力地說明了習慣養(yǎng)成對孩子的重要性。引導幼兒養(yǎng)成良好的習慣并不是一朝一夕之事，需要很大的耐心，更需要家園合作的方式，使幼兒在家庭和幼兒園都能獲得良好的培養(yǎng)環(huán)境。

一、 家園合作式教育的含義

家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合：一方面幼兒園要把家長當作其孩子學習過程中的積極合作者，確保家長了解孩子在幼兒園的方方面面，認真考慮家長提出的意見和建議，邀請家長參與幼兒園的教育活動，發(fā)動家長為幼兒園教育提供資源，并對家長的教養(yǎng)方式和與幼兒園合作的方法進行指導;另一方面家長要向幼兒園提出自己對教育孩子的看法，對幼兒園對孩子提供的一切做出反應。家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的需求，但家園合作圍繞的核心是兒童，他們是幼兒園和家庭服務的共同對象，促進兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標。

二、 家園合作對幼兒行為習慣養(yǎng)成的重要意義

幼兒期良好的行為習慣包括品德習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣以及學習認知習慣等，這些良好習慣的養(yǎng)成可以受益終身。

（一）家園合作促進雙方對幼兒的了解

家園合作的意識有助于更好地建立起家庭與幼兒園、家長與教師之間溝通的橋梁，為教師和家長、家長與家長之間提供了一個交流和經驗共享的機會，這種雙向信息反饋便會形成教育合力。幼兒行為習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，通過家園合作的方式，增進老師與家長之間的交流，了解幼兒在家庭和幼兒園的行為差異，并且針對性地提出改進方案，對于幼兒行為習慣養(yǎng)成具有重要作用。

（二）家園合作有助于培養(yǎng)幼兒形成習慣的延展性

家庭和幼兒園是幼兒生活與學習的重要場所，幼兒的發(fā)展都是來源于這兩個場所獲得的學習經驗。雖然幼兒教師能將正確良好的習慣踐行在幼兒的學習和生活中，但孩子在家中是最放松的狀態(tài)，在這種沒有約束的狀態(tài)下，各種不良習慣很容易形成。如果家長對這些問題沒有足夠的關注，很有可能會讓老師的努力前功盡棄。行為習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要老師和家長一起共同的努力，形成一個延續(xù)性的、系統(tǒng)性的配合和反饋。家園合作，可以讓幼兒教師對幼兒原生家庭有更多的了解，針對家庭教學中存在的各種問題及時給予科學的育兒幫助，使來自兩方面的經驗更具有一致性、連續(xù)性、互補性。

（三）家園合作有助于家長建立科學的教育觀念

良好的行為習慣會影響人的一生，然而人都是有惰性的，長期的、良好的行為習慣的堅持不僅需要幼兒園的教育，更離不開家長的支持和督促。幼兒教育階段只有三年，要想真正使這些優(yōu)良的習慣伴隨孩子的一生，更重要的是家長樹立正確的教育觀念，不斷監(jiān)督孩子的言行。家園合作，可以使家長們逐步意識到自己也是幼兒教育的主體，改善自己滯后的教育觀念，在認知上與教師得到互補，在教育上達成相互的合作支持，更好地培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。

三、 家園合作對幼兒行為習慣養(yǎng)成的有效策略

（一）明確幼兒園和家長各自在家園合作中的責任

幼兒園和幼兒教師需要明確自身在家園合作中的主導者地位，向家長傳達幼兒行為習慣教育理念，幫助家長了解幼兒園教什么和怎么教，幫助家長建立正確的教育觀，幫助家長了解幼兒身心發(fā)展的有關知識。家長需要轉變自己的育兒角色，改變學習聽老師、生活聽自己的傳統(tǒng)認知，積極配合教師開展相關教育工作。比如幼兒園教師會引導幼兒養(yǎng)成良好的睡眠和就餐習慣，而很多家庭出于對孩子的溺愛，放任幼兒一邊看電視一邊吃東西，不論是不是就餐時間，只要孩子想吃零食就滿足，這些不良的生活習慣與幼兒園教育理念都是相悖的。幼兒教師可以每天在微信群向家長傳達自己在幼兒園對幼兒進行的良好習慣培養(yǎng)內容，如講究個人衛(wèi)生、對人有禮貌、尊老愛幼、自己疊衣服等，并引導家長在家庭生活中同步進行，使幼兒感受到幼兒園、家庭生活對行為習慣的一致性，有助于良好習慣的養(yǎng)成。

（二）建立有效的家園合作平臺

第一，開設家園共育專欄，尊重家長在教育上的平等地位，保持家園信息對等?？梢蚤_設家園共育專欄，展示學校的課程及活動安排、科學的育兒知識、幼兒在學校的表現，讓家長及時了解幼兒園最近的教學活動，以便家長更好的配合幼兒園工作。

第二，組織家長座談會。定期組織家長座談會，在家長座談會上家長和教師都可以積極發(fā)言。教師可以和家長分享科學育兒知識以及近期對孩子提出的一些目標，而家長也可以提出自己的想法和建議，教師要做好記錄。對于家長和教師平常的一些疑問也可以留出一些時間針對性溝通。

第三，制定家長開放日。平時很多家長很好奇自己的孩子在幼兒園的生活狀態(tài)，想知道幼兒園實際上是怎么帶孩子的，孩子在幼兒園又是怎樣的狀態(tài)，在幼兒園都學到了什么。為了滿足家長的需求，可以制定家長開放日，讓家長親自體驗下幼兒園的教學活動，感受老師的教學方法，和孩子一起做游戲，了解孩子在幼兒園的生活、飲食、品德等多方面的情況。這樣既可以讓家長徹底放心，也有助于家長在家庭生活中做好培養(yǎng)孩子良好習慣的配合工作。

（三）及時溝通，解決難點

俗話說每一棵樹苗都是獨一無二的，孩子更是如此。每一個孩子身上的特點都不一樣，需要一對一的具體溝通。這個時候幼兒教師就可以充分利用與家長接觸的每一個碎片化時間進行交流，比如在家長接送孩子時可以了解下孩子在家庭中的情況，也可以把孩子在學校哪些表現很棒，哪些表現需要改進告訴家長，也可以利用晚上或者空余時間在網上多與家長溝通。

四、 結語

幼兒期是幼兒各方面發(fā)展的黃金時期，而良好的行為習慣又對幼兒以后的人生起著關鍵的作用，也是幼兒教育的重中之重。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務?！倍覉@合作模式可以真正做到家園雙方步調一致、優(yōu)勢互補，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，促進幼兒、家庭、幼兒園三方互惠共贏。

參考文獻：

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