摘 要：本文從“微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法出發(fā)，探究混合式在線教學(xué)法在《應(yīng)用文寫作》課程中的應(yīng)用，通過將混合式在線教學(xué)法應(yīng)用于《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)實踐，提出混合式在線教學(xué)法在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中實施的內(nèi)容及優(yōu)缺點。

關(guān)鍵詞：“微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法;《應(yīng)用文寫作》課程;實施內(nèi)容;優(yōu)缺點

本學(xué)期我嘗試使用“微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法，經(jīng)過一個多月的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)混合式在線教學(xué)法在《應(yīng)用文寫作》課程學(xué)習(xí)中有不可替代的作用。本文從混合式在線教學(xué)法出發(fā)，研討混合式在線教學(xué)法在《大學(xué)語文》教學(xué)改革中的應(yīng)用。

一、 目前職業(yè)院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《應(yīng)用文寫作》是一門培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力，綜合性和實踐性都很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在生活中解決實際問題的能力，以社交文書、黨政機(jī)關(guān)公文、事務(wù)文書、科技文書、財經(jīng)文書、法律文書、傳播類文書等文體知識和寫作訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用文作為在工作、學(xué)習(xí)和生活中傳遞信息、處理事務(wù)時經(jīng)常使用的文字工具，小到請假條、借條、畢業(yè)論文寫作，大至工作計劃、調(diào)研報告、經(jīng)濟(jì)合同等，都與人們的工作生活密切相關(guān)。

縱觀各高校目前《應(yīng)用文寫作》教學(xué)方式，仍以傳統(tǒng)的《應(yīng)用文寫作》教學(xué)模式為主，即以教師課堂講授為主，應(yīng)用文寫作教學(xué)成效并不樂觀，不少學(xué)生在應(yīng)用文寫作中，“一看就會、一寫就錯、一會兒就忘”，極大地消解了應(yīng)用文的實用功能。

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的高速發(fā)展，為混合式在線教學(xué)法的提供了發(fā)展的基礎(chǔ)。提高應(yīng)用文課程的學(xué)習(xí)成效，必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，混合式在線教學(xué)法就是一種在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，集廣泛性、直觀性、靈活性于一體。鑒于混合式在線教學(xué)法的特點和強(qiáng)大的作用，很適宜將它引入到《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)中。

二、 “微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中的據(jù)體實施

依據(jù)《應(yīng)用文寫作》課程要求和目前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的具體情況。為了更好地實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”，本學(xué)期授課過程中創(chuàng)新使用了“微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法，混合式在線教學(xué)法實際分為兩個部分，是微信群里的講授與學(xué)習(xí)通平臺上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，兩個部分同步進(jìn)行，并且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)覆蓋全過程。借助學(xué)習(xí)通平臺，將相關(guān)的視頻音頻、課件、文字材料，測試題及有助于學(xué)生《應(yīng)用文寫作》學(xué)習(xí)的相關(guān)材料，集中在網(wǎng)絡(luò)中，便于學(xué)生有針對性的瀏覽。

（一）教學(xué)音頻、視頻

每個課時都有一兩個對應(yīng)教學(xué)要點的小視頻供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻盡量控制十分鐘以內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)要清晰明確，做到教學(xué)重難點突出，同時視頻還應(yīng)當(dāng)生動有趣，能夠吸引學(xué)生主動觀看。學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)情況及興趣點選擇教學(xué)視頻的側(cè)重點、觀看次數(shù)以及視頻播放速度等，有利于學(xué)生個更加高效地學(xué)習(xí)新的知識點。當(dāng)他們遇到難以理解的知識點時，可以隨時重復(fù)觀看教學(xué)視頻，或者通過網(wǎng)絡(luò)中其他的教育資源拓展知識，也可以通過微信、QQ等和教師、同學(xué)及時有效地交流討論。

（二）活動設(shè)置

學(xué)習(xí)通平臺上通過活動可以設(shè)置簽到，也可以把每節(jié)課的相關(guān)知識點以測試題的形式發(fā)布出來，不僅能對重難點進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，而且檢測了同學(xué)們通過觀看視頻和閱讀課件對本次課程的掌握情況，也方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)。

（三）統(tǒng)計

學(xué)習(xí)通平臺特別強(qiáng)大的優(yōu)勢就是它的統(tǒng)計功能，它可以精確的統(tǒng)計每個班級的每個章節(jié)，具體到每位同學(xué)的視頻或者課件的觀看閱讀情況，便于老師對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。老師可以及時地將大家的成績排名和視頻、課件完成情況截圖發(fā)到班級微信群里，無形中督促了懶惰的學(xué)生，表揚了勤奮的學(xué)生。

（四）作業(yè)

每次課程結(jié)束可以根據(jù)課程內(nèi)容布置作業(yè)，課程作業(yè)方便同學(xué)們更好地掌握相關(guān)的知識點，對于未完成作業(yè)的同學(xué)及時提醒，收集一些有典型錯誤的作業(yè)，作為下次上課復(fù)習(xí)時的案例。很多學(xué)生在家學(xué)習(xí)并沒有太強(qiáng)的主動性和自制力，作業(yè)能很好地起到督促的作用。

“微信+學(xué)習(xí)通”混合式學(xué)習(xí)方式不僅可以促使學(xué)生積極主動地參與到《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)活動中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識更系統(tǒng)更豐富更廣泛，同時，還提高了學(xué)生的自學(xué)能力和自我監(jiān)督意識。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，針對各部分內(nèi)容的重難點和學(xué)生的實際情況，給出實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在課下完成，作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳給教師，教師及時反饋改進(jìn)意見，并給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。比如，“感謝信”這一章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合很多同學(xué)這個假期與父母相處的時間長開始產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)實情況，完成一篇寫給父母的感謝信。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓同學(xué)們掌握了感謝信的寫作格式和注意事項，還有效緩和了部分學(xué)生與家長的緊張關(guān)系，有效完成了本次課程的情感目標(biāo)。

三、 “微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足，有效提升教學(xué)質(zhì)量

在移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式受到了前所未有“威脅”，以往以教師為中心的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有順應(yīng)時代潮流，充分利用微信和學(xué)習(xí)通這種學(xué)生所喜聞樂見的溝通工具和學(xué)習(xí)平臺融于教學(xué)活動，才能真正實現(xiàn)寓教于樂，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。

（二）因材施教，實現(xiàn)個性化教育

在傳統(tǒng)的面對面的課堂教學(xué)中，由于應(yīng)用文寫作這門課程是公共基礎(chǔ)課，大都是合班上課，學(xué)生眾多，授課教師根本無法兼顧所有學(xué)生的需求，“滿堂灌”的現(xiàn)象難以避免，無法實現(xiàn)因材施教?！拔⑿?學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法可以有效滿足不同學(xué)生的需求，學(xué)生可以在課下根據(jù)自己的興趣點和需求加強(qiáng)模塊學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)因材施教，以滿足個性化教學(xué)需求。

（三）豐富的移動教學(xué)資源

學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺的一個特色就是移動資源庫，在內(nèi)容上整合了眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，由于經(jīng)過了模塊化和轉(zhuǎn)碼處理，因此非常適合學(xué)生利用智能手機(jī)等移動終端設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自身需要隨時隨地獲取各類資源。教師也可以把整理好的教學(xué)資料、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等上傳至學(xué)習(xí)通平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的傳播和共享。

四、 “微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法的缺點

使用“微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法一個月以來，驚喜于它在特殊的社會環(huán)境下給教學(xué)工作帶來的便捷，同時也發(fā)現(xiàn)了它的一些缺點，比如通過簽到人數(shù)和測試題完成人數(shù)的對比發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)存在簽到之后離開課堂的情況，在上課的過程中需要不斷的提醒他們，有的同學(xué)僅限于視頻的瀏覽和課件的閱讀，對知識并不是真正的掌握，這點通過測試題的正確率不難發(fā)現(xiàn)。部分學(xué)生存在作業(yè)完成不夠及時的情況，需要老師再次提醒督促之后才能完成。當(dāng)然這些缺點在老師的引導(dǎo)下及學(xué)生日益提升的自制力下是可以克服的。

五、 結(jié)束語

綜上所述，將“微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法引入《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)中，需要做到教師微信群里重難點講授授和學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互相促進(jìn)，有機(jī)統(tǒng)一;需要做到學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的客觀、公正、合理;需要保證網(wǎng)絡(luò)交流平臺的實時性和有序性。要取得混合式教學(xué)法良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)，不論哪個階段，教師都不能置身事外。通過這種嘗試，一定會提高學(xué)生在《應(yīng)用文寫作》課堂上的積極性和主動性?？傊?，混合式在線教學(xué)法是一種貫穿于整個教學(xué)過程利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)學(xué)習(xí)理念，它符合《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)目標(biāo)，所以我們應(yīng)該大力引入到《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯敏霞.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2018（8）：85+87.

[2]余勝泉，路秋麗，陳聲健.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)一種新的教學(xué)模式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（10）：50-56.

[3]張其亮，王愛春.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（4）：27-32.

[4]郝連科，陳美惠，王悅.微信支持下的混合式學(xué)習(xí)策略研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，37（8）：84-87.

[5]林雪燕，潘菊素.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計與實現(xiàn)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（2）：15-20.

作者簡介：

焦文靜，河南省南陽市，南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院。