秦少梅 張夢琪

摘 要：書籍裝幀設計課程是視覺傳達設計專業(yè)的核心課程，是一門理論與實踐結(jié)合緊密的學科專業(yè)課。應用技術(shù)型高校中書籍裝幀設計課程教學必須充分體現(xiàn)出應用技術(shù)的鮮明特征，強化實踐教學環(huán)節(jié)，將學生實踐成果由作業(yè)變?yōu)樽髌贰⒂勺髌纷優(yōu)楫a(chǎn)品，真正實現(xiàn)課堂與生產(chǎn)、學校與產(chǎn)業(yè)的高度融合，為社會培養(yǎng)更多理論扎實、實踐能力強的應用型人才。

關(guān)鍵詞：應用技術(shù)型高校;書籍裝幀設計;實踐教學;應用型人才

注：本文系河南省民辦教育協(xié)會立項課題“應用技術(shù)大學內(nèi)涵發(fā)展下的書籍裝幀設計教學改革研究 ”（HMXL-20180058）研究成果。

書籍裝幀設計是研究編排設計、結(jié)構(gòu)形態(tài)、材料使用、裝訂形式、印刷工藝的一門綜合設計課程。對本課程的學習，可以使學生在了解書籍設計基礎知識的同時具備獨立設計書籍的能力，并能符合相關(guān)專業(yè)工作要求。本課程的教學目標是讓學生在熟練掌握書籍裝幀設計的概念、發(fā)展、設計流程和印刷工藝后創(chuàng)造性地設計出規(guī)范易讀的“美書”，讓書不僅僅是信息的棲息地，更是一件兼具實用價值和審美價值的藝術(shù)品。為滿足中國經(jīng)濟社會對高層次應用型人才的需要，很多高校逐步向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)變。應用技術(shù)型高校是以服務于地方經(jīng)濟發(fā)展為辦學定位，其人才培養(yǎng)目標為高層次應用型、技術(shù)技能型人才，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展訴求靈活調(diào)整專業(yè)設置，教學過程注重實踐性、應用性，教師隊伍以“雙師型”為主，科學研究及學生畢業(yè)考核都致力于解決行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中遇到的難題。但教學硬件設施的局限和“雙師型”師資的匱乏使很多應用技術(shù)型大學依舊在承襲傳統(tǒng)的教學方法，在教學中存在諸多問題，難以適應應用技術(shù)型大學的發(fā)展需要。如何將學生專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求相聯(lián)系，教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相聯(lián)系，達到應用技術(shù)型高校培養(yǎng)高層次應用型人才和服務地方經(jīng)濟的目的是書籍裝幀設計課堂亟待解決的問題。

一、應用技術(shù)型高校書籍裝幀設計課程

教學現(xiàn)存問題

（一）“教”方面

一是教學時間較短。書籍裝幀設計課程理論知識點多，涉及知識面廣，而多數(shù)高校沒有圖書設計專業(yè)，只有視覺傳達設計專業(yè)的一門課程，課時安排不夠。

二是教學內(nèi)容陳舊。在紙電一體化的時代，書籍設計已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)書。多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，具有一定的局限性。

三是課程建設存在局限性。書籍裝幀設計旨在培養(yǎng)“精設計、懂工藝”的專業(yè)書籍設計人才。很多教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，無法較好地將實踐教學落到實處。有經(jīng)驗的設計師作為教學顧問或聘請專家也只是扮演客串角色或流于表面形式，并沒有給教學質(zhì)量帶來質(zhì)的變化。

（二）“學”方面

一是書籍整體設計概念理解不夠深入。書籍裝幀設計是集市場調(diào)研、消費心理、編輯設計、編排設計、裝幀設計于一體的整體設計，每一個環(huán)節(jié)都對整本書的藝術(shù)展示至關(guān)重要。在教學中，很多學生比較注重裝訂結(jié)果卻很難意識到書籍裝幀設計過程的生命感。

二是書籍裝幀設計的主題模糊，創(chuàng)造性思維能力有限。很多學生書籍裝幀設計內(nèi)容大多是從網(wǎng)上尋找信息或主觀臆想，缺乏深度，沒有與實際市場或?qū)I(yè)競爭相結(jié)合，這種超出讀者的閱讀需求和市場的發(fā)展而完全取決于主觀臆斷內(nèi)容的選擇是不切實際的。一些學生依賴網(wǎng)絡，缺乏自己獨特的個性，在書籍的設計創(chuàng)意方面，無論選題、排版還是裝幀都很局限，缺乏亮點。

三是對書籍的裝幀工藝不夠重視。由于教學硬件的局限性，學生做好書籍設計稿之后成書的拼版、印刷和裝訂往往交由印刷店代工，缺乏參與性導致學生對書籍裝幀設計的認識僅停留在簡單的編排層面，其中紙張的選擇、裝訂形式的選擇和最后的印后美化工藝等知識學生并沒有掌握。

二、應用技術(shù)型高校書籍裝幀設計課程

教學改革思考

（一）優(yōu)化課程設置，豐富實踐教學

書籍裝幀設計是視覺傳達設計專業(yè)一門綜合性很強的課程，在課程設置上要合理分配其先行課程如計算機輔助設計、版式設計、字體設計、結(jié)構(gòu)設計、印刷工藝等提高教學效率，同時適當增加課時量讓學生掌握書籍形態(tài)的歷史演變、書籍的結(jié)構(gòu)、書籍的設計流程及方法、書籍的印刷工藝、概念書設計、電子書設計等內(nèi)容，讓教學不再過于表面化，讓學生能基本吃透理論，并完成較為全面的項目訓練。

目前應用技術(shù)型高校提高了實踐教學比重，將理論授課轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苁谡n，但仍未實現(xiàn)正真意義上的實踐教學。實踐教學環(huán)節(jié)應在明確教學目標的前提下通過市場調(diào)研、技能操作、工藝制作等讓學生在參與中掌握書籍裝幀設計的流程、技法和表現(xiàn)。如書籍結(jié)構(gòu)教學環(huán)節(jié)可以將學生的上課地點移至圖書館，讓學生實地考察書籍結(jié)構(gòu)和裝幀形式，通過教師講授和互相討論對理論知識有更直觀的認識;在書籍成型環(huán)節(jié)，可將學生帶到企業(yè)或印刷廠進行實際操作，熟悉印刷材料和流程。

（二）增強校企合作，項目驅(qū)動教學

在教學過程中建議教師引入生產(chǎn)項目或再設計項目。生產(chǎn)項目可以讓學生接觸真實課題，這樣有助于學生全面掌握書籍設計的流程和規(guī)范;再設計項目可促使學生發(fā)現(xiàn)原來設計的弊端，有針對性地提出改進方案，提高學生分析問題解決問題的能力。同時，再設計項目可以扭轉(zhuǎn)學生的固化思維，促使學生從多個維度進行改良設計。

（三）結(jié)合媒體語境，開設電子交互書籍設計

2018年9月王俊凱首部個人作品《十九歲的時差》上線第一天便突破了12.8萬冊的銷量，其中電子書銷量超2萬冊，創(chuàng)造了明星圖書歷史新高?！凹堧娊Y(jié)合，紙電內(nèi)容差異化出版”，并根據(jù)電子讀物的特點，增加了視頻、音頻等特色附加物，讓電子讀物跳出了“讀”的傳統(tǒng)范圍，紙電書籍共同發(fā)展，精彩紛呈。在書籍設計教學環(huán)節(jié)中需要加入電子交互書籍設計，如學習使用InDesign制作ePub互動電子書，使學生在畢業(yè)后能夠適應行業(yè)發(fā)展。

（四）培育時代匠心，進行傳統(tǒng)手工書教育

傳統(tǒng)的手工裝幀技術(shù)有著嚴謹?shù)墓に嚦绦?、精巧的綴訂手法、物化的審美情趣，針線在層層疊疊的紙面中縱橫交錯，這會讓習慣于電腦操作的學生興奮不已，既能讓學生從傳統(tǒng)手工書中了解到現(xiàn)代書籍的工藝程序，又能讓其感受到書籍藝術(shù)的自然之美。在現(xiàn)代化技術(shù)造就的設計同質(zhì)化的今天，尋回自然與藝術(shù)結(jié)合的樂趣能夠激發(fā)學生對本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。

（五）突破慣性閱讀，探索立體書及概念書籍設計

書籍的形式越來越多元化，立體書和概念書為書籍的發(fā)展帶來了更多的可能性。立體書在兒童繪本領域發(fā)展迅速，給讀者帶來了全新的視覺體驗。嘗試立體書設計不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠促進學生開發(fā)思維能力，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在中國出版業(yè)內(nèi)，概念書還處于起步階段，除了書籍成本和受眾審美外更主要的是設計思維的固化，雖然應用技術(shù)型高校旨在培養(yǎng)應用型人才，但學生的創(chuàng)造性思維也不能因此被磨滅。在書籍裝幀設計教學中要注重對中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，體會東西方審美的差異性，促使學生在當前審美體系下多一份見解與思考，創(chuàng)造出具有東方文化氣質(zhì)的書籍作品。

綜上所述，應用技術(shù)型高校中的書籍裝幀設計教學改革旨在培養(yǎng)兼具動手能力和創(chuàng)新能力的應用型人才，在教學中需要不斷深化改革，及時把握行業(yè)動態(tài)，真正做到學生畢業(yè)后即可上崗。教學改革的開展僅僅靠教師是遠遠不夠的，需要學校各部門給予協(xié)調(diào)和幫助。

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作者單位：

商丘學院應用科技學院藝術(shù)與教育系