魏璋

摘 要：文化創(chuàng)意產業(yè)涉及不同的學科，主要有藝術學科、文科、歷史學科、經濟學科等。該產業(yè)的繁榮發(fā)展為相應市場領域的轉變和學生個人綜合素養(yǎng)的提升帶來新的機遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。產品設計的內容受經濟社會、文化創(chuàng)新、用戶體驗等領域擴充的影響，進而呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢。基于此，文章將針對文化創(chuàng)意產業(yè)背景下合理開展產品設計課程的相關教學途徑進行探索。

關鍵詞：文化創(chuàng)意;產業(yè)背景;產品設計;教學探索

注：本文系2017年懷化學院教改課題“特色文化產業(yè)背景下產品設計專業(yè)課程改革研究——以產品設計二課程為例”研究成果。

隨著當前國內各行各業(yè)的發(fā)展，文化創(chuàng)意產業(yè)背景下產品設計課程教學不斷發(fā)展。文化創(chuàng)意產業(yè)作為當前時代背景下的一個新興產業(yè)，要想得到形式的豐富與發(fā)展，就需要學術理論內容的支持，并以此為基礎展開深入分析和探索。

一、產品設計專業(yè)課程教育和文化創(chuàng)意產業(yè)之間的聯(lián)系

將傳統(tǒng)發(fā)展時期的文化進行傳承和創(chuàng)新的新興產業(yè)載體就是文化創(chuàng)意產業(yè)，其設計領域內容具體涵蓋文化藝術、創(chuàng)新設計、信息傳媒、互聯(lián)網服務等。我們從文化創(chuàng)意產業(yè)的布局和日后的發(fā)展趨勢可以了解到不同領域人員對于傳統(tǒng)文化的重視程度和認知情況。文化創(chuàng)意產業(yè)在具體發(fā)展的過程中，以文化為媒介主體，通過思維創(chuàng)新推動第二產業(yè)和科技化的融合，實現(xiàn)傳統(tǒng)制造業(yè)向服務業(yè)的轉變。由此不難看出，國家要想獲得穩(wěn)定發(fā)展，在增強綜合競爭力、促進新型經濟增長的同時，需要認真對待文化創(chuàng)意產業(yè)這一重要內容，相信日后文化創(chuàng)意產業(yè)的積極發(fā)展，會對具體的人才培養(yǎng)目標、教學思路、課程設置等產生或多或少的影響。相比其他發(fā)達國家，國內文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展較晚，基礎薄弱，想要構建跨界融合的產業(yè)結構和發(fā)展模式，前期要以發(fā)達國家的優(yōu)秀經驗為基礎。因此，需要國內相關領域的從業(yè)人員具有優(yōu)化文化創(chuàng)意產業(yè)的意識，積極進行學術理論知識方面的研究和深入探索。通過上文的論述可以發(fā)現(xiàn)，文化創(chuàng)意產業(yè)在具體發(fā)展期間以傳統(tǒng)文化為切入點，是和社會經濟生產技術相融合的發(fā)展產業(yè)，其中涉及的知識具有綜合性強、跨界融合的特征，進而使產品設計教學課程的內容由單一的注重功能性、外觀性逐步轉變?yōu)樽⒅厍楦谢?、美學化，并且以問題為導向。

二、產品設計專業(yè)在文化創(chuàng)意產業(yè)背景下的發(fā)展問題

首先，實際課程缺乏設計創(chuàng)新的指引。對于新接觸專業(yè)領域的學生而言，在尚不明確專業(yè)未來發(fā)展趨勢、沒有產生深入認知的情況下，從單一視角對理論知識課程進行研究，對美術設計文化等領域進行分析，缺乏一定的文化創(chuàng)新的引導，以及對傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展趨勢的有效分析，無法明確當前的發(fā)展布局，會導致學生對產品設計專業(yè)課程產生排斥心理，繼而無法在后期的專業(yè)課程學習中強化自身對文化價值的認知和肯定。在開展設計時無從下手，無法做到從優(yōu)秀文化中取長補短，只片面追求國際化、現(xiàn)代化，一味對其他優(yōu)秀作品進行效仿，體現(xiàn)不出個人的個性化特征。其次，自主應用能力較差。當前大部分課程的練習現(xiàn)狀是，學生通過電腦進行制圖或制作產品的外觀模型，缺乏具體的市場需求預估和評判，進而導致出現(xiàn)學生應用能力較差的問題，無法有效應對日后的困難。

三、基于文化創(chuàng)意產業(yè)背景進行有效

產品設計課程教學的途徑

（一）打破專業(yè)局限，培養(yǎng)寬闊視野

基于當前知識型社會結構轉變帶動互聯(lián)網經濟發(fā)展的時代背景，在具體開展產品設計專業(yè)教學的過程中，會產生許多新型問題，多數(shù)院校以產業(yè)社會、人才需求的趨勢變化為基礎，積極優(yōu)化創(chuàng)新自身的教學體系、框架、思路等，進行多方面的改革和探索工作。對于產品設計專業(yè)學生而言，在掌握產品設計應用技能的同時，還要積極體驗商業(yè)語言環(huán)境下的服務、生產流程、產業(yè)升級，將其積極融入產品設計研發(fā)的各個流程和環(huán)節(jié)當中，設計出以產品服務、經濟政策為基礎的綜合性作品。也就是說，要轉變過去掌握不同的設計理論知識、探索多種教學方法的教學思路，進而在各方面、不同領域、多學科的協(xié)同之下，形成特色鮮明的課程機制，在幫助解決實際需求、新問題的過程中，提升學生的個人綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平、學習能力等。不難看出，就當前現(xiàn)實產業(yè)的實際發(fā)展需求而言，需要產品設計專業(yè)教師積極擺脫傳統(tǒng)的專業(yè)局限性，樹立為學生創(chuàng)設輕松愉悅、可以接觸多元學科知識的教學體系的意識。在大多數(shù)課程進行前期設計時，要積極構建以解決問題為主要導向的混合型項目小組，針對不同專業(yè)視域提出問題的有效解決措施，進而形成不同學科交叉式、創(chuàng)新式的教學團隊，促進學生在多學科、多元知識的共同學習和項目實踐中，幫助自身將專業(yè)知識進行重組整合，并進行深入的思考，轉變自己被動學習的局面。

（二）重視文化和藝術教育的有效傳承

不難看出，構成文化創(chuàng)意產業(yè)的關鍵內容是傳統(tǒng)文化和藝術產業(yè)，二者不可分割，相互依存。產品設計理念需要通過靈感和創(chuàng)意，在實踐層面將美學的不同層次進行有效落實，進而通過藝術美學對產業(yè)發(fā)展產生積極的影響?；谀撤N文化立場和不同的價值取向，所開展的由內而外的創(chuàng)意性發(fā)散思維活動就屬于文化創(chuàng)意，因而需要相關從業(yè)人員具有積極對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源進行發(fā)掘、梳理、歸納的意識，進而通過后期的設計創(chuàng)新、框架建構等體現(xiàn)出文化內涵，積極借助當今的技術、商業(yè)運作，使其形成文化的服務或是產品的外延。不同民族和國家的形象符號屬于文化傳承，基于此，如果可以在具體的設計中融入藝術美學、傳統(tǒng)文化等，就可以極大程度地實現(xiàn)產品設計專業(yè)的創(chuàng)新，進而對從業(yè)人員的藝術文化素養(yǎng)、業(yè)務水平、綜合能力提出嚴格要求，需要專業(yè)設計團隊在藝術理論組織中融入優(yōu)質的文化創(chuàng)意成果。

以中國美術史這一必修課為例，其對于我國的教學發(fā)展有積極的影響，其中包含豐富的內容知識。在課程的設置方面，教師以產品專業(yè)的特色、學生的學習情況為基礎，展開理論知識的疏導學習，并篩選出其中的重難點內容進行集中講解，將其有目的地引入設計實踐活動中。例如，在我國人類文明的演變過程中，彩陶藝術、青銅禮器等的出現(xiàn)具有極其重要的意義，成就不僅局限于美學外觀等層面，造型、形式、裝飾風格等也對現(xiàn)如今的各類設計創(chuàng)作產生了積極影響，啟發(fā)了設計人員的靈感。在不同章節(jié)的練習過程中，需要開展探索性強、實驗性強的文化延伸設計練習，幫助學生正確理解中國傳統(tǒng)造型藝術，強化其審美意識，做到對文化的活學活用。此外，在中國美術史課程的學習過程中，專業(yè)教師要將設計知識串聯(lián)起來，強化實踐內容的引導學習，幫助學生在課程教學中不斷優(yōu)化自身的學習，強化專業(yè)素養(yǎng)，進一步對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚產生新的認知，使課堂的理論知識學習和后期的專題設計課程相結合，實現(xiàn)文化傳承的聯(lián)動。

四、結語

綜上所述，當前文化創(chuàng)意產業(yè)背景下開展的產品設計專業(yè)課程教學依舊存在許多不足，需要對其進行針對性解決?；诖耍疚奶岢?，在進行產品設計專業(yè)課程教學的過程中，擺脫傳統(tǒng)藝術教育模式的局限，在新型理論、政策、模式、思維中探索合理的教學途徑，做到與時俱進，培養(yǎng)出符合社會需求的綜合型人才?，F(xiàn)階段，對產品設計課程的重構、對學生多維度能力的培養(yǎng)已成為產品設計相關領域人員的探討熱點，這也是當前設計教育積極面向新產業(yè)新需求的發(fā)展必然。

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作者單位：

懷化學院