宗雪麗

摘要：學(xué)前教育是教育中很重要的一個(gè)部分，也是基礎(chǔ)教育，會(huì)對(duì)幼兒之后的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。家庭教育簡(jiǎn)單來說就是家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行的教育。家庭教育和學(xué)前教育都是幼兒成長(zhǎng)中重要的推動(dòng)力，缺少一方都會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成不好的影響。只有雙方結(jié)合起來，才可以更好地發(fā)揮兩者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭教育;結(jié)合

隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們也更加注重人才素質(zhì)，只有將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，才可以更好地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，特別是可以推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展。實(shí)際上學(xué)校和家庭教育各有各的優(yōu)勢(shì)，只有兩者結(jié)合起來，才可以培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。

一、家庭和學(xué)校教育的內(nèi)涵

從組成情況來看，家庭教育是學(xué)前教育中的重要組成部分。家庭教育簡(jiǎn)單來說就是幼兒的長(zhǎng)輩對(duì)他們的一種教育活動(dòng)，也可以特指長(zhǎng)輩對(duì)孩子的意識(shí)行為。對(duì)于幼兒來說，他們先是接觸家庭這個(gè)小社會(huì)，家長(zhǎng)也是孩子的第一個(gè)教育者，有著重要責(zé)任，這也是社會(huì)環(huán)境沒有辦法代替的。另外孩子想要全面地成長(zhǎng)和家庭教育的效果有很大關(guān)系，甚至影響到孩子價(jià)值觀念的建立。

從內(nèi)容上來看，學(xué)校教育需要根據(jù)社會(huì)的相關(guān)要求，有針對(duì)性和有目標(biāo)地組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)教育引導(dǎo)，將他們培養(yǎng)成社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。因此學(xué)校教育不同于家庭教育，它有著很強(qiáng)的目標(biāo)性。這種方法雖然不可以提高孩子的智力，但是可以使用科學(xué)有效的方法來促進(jìn)幼兒發(fā)展，激發(fā)他們的潛能。

二、結(jié)合的重要性

在學(xué)校教育的大環(huán)境下，幼兒接受的是群體教育，而在家庭教育中帶有一定的標(biāo)準(zhǔn)化，也就是要促進(jìn)幼兒某一個(gè)方面的教育活動(dòng)。對(duì)于幼兒來說，家庭是他們第一個(gè)接觸的環(huán)境，所產(chǎn)生的影響力也是其他教育沒有辦法代替的。但是每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的，所以對(duì)于家長(zhǎng)來說因材施教是很困難的事情。家長(zhǎng)不僅是教育者，也是孩子的親人，所以能夠更好地進(jìn)行幼兒的教育活動(dòng)。而且從功利的角度來思考，學(xué)校更多的是從社會(huì)角度出發(fā)，而家庭更注重個(gè)人利益，只有將兩者結(jié)合起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

學(xué)校面對(duì)的都是按照年級(jí)規(guī)律分配的幼兒，家庭卻可以針對(duì)自己的孩子進(jìn)行培養(yǎng)，因此要在學(xué)校分配的基礎(chǔ)上融入家庭教育，形成一種互動(dòng)狀態(tài)，這樣不僅可以體現(xiàn)學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，也可以減少家長(zhǎng)在教育中出現(xiàn)的問題。學(xué)校必須要重視和家庭教育的結(jié)合，認(rèn)識(shí)到家庭教育的情感性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。正是因?yàn)閮烧叩墓δ懿灰粯?，才更?yīng)該多溝通和合作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、家庭和學(xué)校教育結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

（一）引領(lǐng)實(shí)踐和發(fā)展能力

不管是哪一方面的教育往往都非常注重幼兒的全面發(fā)展，也就是不僅要關(guān)注幼兒思維能力、觀察力等方面的發(fā)展，也要關(guān)注到幼兒的性格、目標(biāo)這些因素的培養(yǎng)。因?yàn)榻逃问讲灰粯?，所以?cè)重點(diǎn)也就不一樣。家庭教育往往更關(guān)注幼兒性格、理想、合作這些方面的培養(yǎng)，讓他們積極地實(shí)踐，從而增強(qiáng)他們?cè)谏罘矫娴哪芰?。但是學(xué)校教育更加注重幼兒智力的提升，通過一些科學(xué)的方法讓幼兒的潛力得到激發(fā)，培養(yǎng)他們的記憶力、觀察力等等。另外學(xué)校教育大多數(shù)的時(shí)間都是在課堂中進(jìn)行，不會(huì)太多地去社會(huì)中實(shí)踐。

（二）靈活化和模式化

想要發(fā)揮兩者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，就需要單獨(dú)關(guān)注雙方的優(yōu)勢(shì)，然后找出他們之間存在的差異性。家庭教育帶有很強(qiáng)的靈活性，在時(shí)間、步驟、資源等方面都可以確保其靈活的狀態(tài)。但是學(xué)校教育卻會(huì)受到方法、原則、目標(biāo)這些方面的束縛，還需要照顧班里其他幼兒的情況，哪怕有一些靈活的方法，也沒有辦法擺脫大環(huán)境。

（三）無序性與系統(tǒng)性

家庭教育是處于一種無序的狀態(tài)下，很多家長(zhǎng)都不會(huì)制定自己教育幼兒的計(jì)劃，科學(xué)地進(jìn)行設(shè)置，大部分的教育都處于一種無序的狀態(tài)下。因?yàn)楦鞣N客觀因素，部分家長(zhǎng)只是做了一些教育設(shè)想，沒有用心地設(shè)置相關(guān)的環(huán)境。但是學(xué)校教育卻很重視教育的有序性，想讓教育活動(dòng)處于一個(gè)系統(tǒng)下，并會(huì)制定科學(xué)清晰的教學(xué)目標(biāo)、步驟、評(píng)估等方面的內(nèi)容。因?yàn)閹в幸欢ǖ哪康男院陀?jì)劃性，所以學(xué)校才會(huì)成為學(xué)前教育的主要場(chǎng)地，讓幼兒在學(xué)校里學(xué)習(xí)不同的技能。

（四）一貫性和階段性

家庭教育往往有著一貫性的特點(diǎn)，因?yàn)樯鐣?huì)中比較穩(wěn)定的單位就是一個(gè)個(gè)的家庭，很多孩子從出生開始就接受到來自家庭的教育，甚至一些孩子會(huì)在獨(dú)立生活之后還和父母保持著頻繁的聯(lián)系。從這個(gè)地方也可以看出，家庭教育對(duì)孩子的影響是長(zhǎng)時(shí)間的。但是學(xué)校教育卻帶著階段性，幼兒伴隨著升學(xué)會(huì)接觸不同的環(huán)境，面對(duì)的教育人員也是不一樣的。隨著年級(jí)階段的不一樣，也會(huì)出現(xiàn)不同的教育效果。因此家庭教育帶來的長(zhǎng)久影響可以在學(xué)校教育中得到改善，而學(xué)校的環(huán)境改變，也會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理變化，而家庭教育就可以給孩子很多安慰。

四、相關(guān)思考

首先要讓家庭和學(xué)校教育結(jié)合在一起，學(xué)校要體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。在兩者聯(lián)系中學(xué)校要更加主動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，防止一些意外事故的發(fā)生。其次教師要在聯(lián)系的過程中尊重家長(zhǎng)，及時(shí)了解家庭情況，但不可以過多查探隱私，讓家長(zhǎng)的自尊心受到傷害，產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。最后給家長(zhǎng)說明幼兒情況的時(shí)候要從整體出發(fā)，全面地分析，而不是只說好話，或者出現(xiàn)告狀的情況，這樣家長(zhǎng)才可以找到家校合作的有利點(diǎn)。

五、結(jié)語

總之，在進(jìn)行家校共育的過程中，一些家長(zhǎng)沒有積極地配合，或者因?yàn)榇蟓h(huán)境的影響采取漠視的態(tài)度，這都會(huì)給幼兒的成長(zhǎng)造成不良影響，這些都不是幼兒園方面可以解決的。想要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還需要多方力量的支持，才能促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

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（責(zé)編? 侯 芳）