孫毓晨

摘要：戶外活動(dòng)因其范圍廣、項(xiàng)目多、器材豐富等特點(diǎn)，深受幼兒的喜歡，戶外活動(dòng)形式多樣化，幼兒能在戶外活動(dòng)中體驗(yàn)更多的項(xiàng)目種類，能與更多的小伙伴交流合作，不僅能提高幼兒體能發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞、相互協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，使其更好地適應(yīng)外界環(huán)境，為后面的教育活動(dòng)打好基礎(chǔ)。故而戶外活動(dòng)對(duì)于學(xué)前教育是必不可少的。作者通過分析戶外活動(dòng)在學(xué)前教育中的必要性展開相關(guān)討論，并為相關(guān)部門諫言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng);學(xué)前教育;必要性

國內(nèi)大多數(shù)幼兒機(jī)構(gòu)往往只重視知識(shí)教育和簡(jiǎn)單的室內(nèi)活動(dòng)教育，對(duì)戶外教育重視不夠，導(dǎo)致我國幼兒身心發(fā)展較慢。國內(nèi)眾多研究機(jī)構(gòu)通過各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，戶外活動(dòng)對(duì)于幼兒身心發(fā)展具有重大意義。通過對(duì)比日本與我國新生幼兒的各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)現(xiàn)，我國剛出生嬰兒的身高、體重等明顯都大于日本的新生嬰兒，當(dāng)幼兒長(zhǎng)到六七歲的時(shí)候，日本兒童的胸圍、體重、臀圍等明顯高于我國兒童，除了身高沒有太大差異外。這表明，我國幼兒、中小學(xué)生的體質(zhì)處于負(fù)增長(zhǎng)狀態(tài)，幼兒時(shí)期身體健康發(fā)展教育完全不足，我國青少年身心教育急需改善和加強(qiáng)。幼兒活動(dòng)中，相較于室內(nèi)活動(dòng)，室外活動(dòng)形式更為多樣，除了簡(jiǎn)單的行走鍛煉外，還可進(jìn)行攀爬、跳躍等肢體幅度較大的動(dòng)作，有利于體格發(fā)育，增強(qiáng)身體靈敏度和平衡力，好的戶外體育教育能提升幼兒身心健康水平，促進(jìn)幼兒身體發(fā)育的同時(shí)培養(yǎng)幼兒相互協(xié)作、相互配合的習(xí)慣，促使幼兒養(yǎng)成樂觀開朗的性格，并在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。開展幼兒戶外體育活動(dòng)是一項(xiàng)必要的工作，對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義。

一、戶外活動(dòng)必要性分析與應(yīng)用要點(diǎn)

（一）戶外活動(dòng)必要性

學(xué)前教育大概從三歲開始，幼兒在特定教育機(jī)構(gòu)接受啟蒙、數(shù)字、音樂、體育等簡(jiǎn)單教育，學(xué)前教育伴隨幼兒成長(zhǎng)的啟蒙階段，是非常有必要的。目前學(xué)前教育已納入我國教育的范疇之內(nèi)，其發(fā)展主要是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提升自身身心素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。戶外活動(dòng)形式多樣化，能全方位滿足幼兒的身心發(fā)展，一方面能促進(jìn)幼兒體力、智力發(fā)展，另一方面能培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神，使幼兒懂得相互協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作，增加幼兒成長(zhǎng)的樂趣。戶外活動(dòng)也符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能有效促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，在幼兒成長(zhǎng)階段是必不可少的。

另外，戶外活動(dòng)因其特性，有利于兒童在活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)，是兒童形成高級(jí)心理現(xiàn)象的來源之一，戶外活動(dòng)有利于兒童更好地參與社會(huì)，是兒童社會(huì)化的主要形式。國內(nèi)學(xué)者曾指出，活動(dòng)是孩子的本能，孩子生來好動(dòng)，喜歡玩樂，戶外活動(dòng)只要形式得當(dāng)，是完全符合兒童生理及心理特點(diǎn)的。目前，很多教師在教學(xué)中逐漸加入戶外活動(dòng)，也深刻認(rèn)識(shí)到戶外活動(dòng)對(duì)于兒童教育的必要性，戶外活動(dòng)課程不僅更受兒童歡迎，并且其在兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。將戶外活動(dòng)與教育內(nèi)容結(jié)合，為兒童學(xué)習(xí)提供有利的活動(dòng)環(huán)境，能使學(xué)生在戶外教學(xué)中不斷成長(zhǎng)、成熟，并增長(zhǎng)快樂記憶。

（二）戶外活動(dòng)應(yīng)用要點(diǎn)

隨著我國城鎮(zhèn)化發(fā)展，目前大多數(shù)家庭住所都集中在高樓大廈中，兒童平常的活動(dòng)地點(diǎn)幾乎都在小區(qū)，戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。幼兒園作為孩子成長(zhǎng)交流的重要地點(diǎn)，也是孩子與外界交流的重要手段。目前幼兒園開始逐漸重視幼兒的身心健康發(fā)展，戶外活動(dòng)豐富多樣且受歡迎程度高，因此也被逐漸引入幼兒教學(xué)中。但幼兒教師在選擇戶外活動(dòng)時(shí)，仍需注意部分影響因素。第一，教師在選擇戶外活動(dòng)設(shè)備時(shí)，要充分重視其多樣性，多樣化的設(shè)施設(shè)備更能激發(fā)幼兒玩樂積極性，并且在多樣化的設(shè)施設(shè)備中學(xué)習(xí)相互知識(shí)，促進(jìn)身心發(fā)育，滿足孩子教育發(fā)展。第二，教師在選擇活動(dòng)器材時(shí)要盡量讓幼兒能參與動(dòng)手制作，比如室外放風(fēng)箏時(shí)可以讓孩子們自己動(dòng)手做形式各樣的風(fēng)箏，玩沙包游戲時(shí)可以發(fā)揮想象力做顏色和形狀各異的沙包，踢毽子時(shí)用何種材料親手制作毽子等，以此提高幼兒的動(dòng)手能力。第三，可以利用戶外空間進(jìn)行蔬果種植，讓孩子從小接觸植物，體驗(yàn)種植與農(nóng)作的樂趣，并在此過程中培養(yǎng)孩子的愛心、耐心等。

二、提升幼兒園戶外活動(dòng)質(zhì)量的對(duì)策

（一）尋求多途徑改善園所場(chǎng)地面積小的客觀現(xiàn)實(shí)

第一，幼兒園基本以社區(qū)為單位建立，其資源有限，場(chǎng)所較小?？赏ㄟ^鄰近社區(qū)實(shí)現(xiàn)聯(lián)合，將有限的場(chǎng)所資源充分利用，并在社區(qū)街道辦事處的配合下利用幼兒園周邊空地進(jìn)行幼兒園戶外活動(dòng)鍛煉。

第二，同一時(shí)段若有多個(gè)班級(jí)、多個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，可將學(xué)生打散，實(shí)現(xiàn)跨級(jí)合作和交流。比如，一個(gè)大班學(xué)生和一個(gè)小班學(xué)生兩人一組，進(jìn)行組與組之間的活動(dòng)pk，或者大班與小班學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，這樣可以使有限的活動(dòng)場(chǎng)所空間放大化，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生在合作中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。另外，活動(dòng)場(chǎng)地也可以進(jìn)行互換，讓不同的學(xué)生體驗(yàn)到盡量多的活動(dòng)器材，實(shí)現(xiàn)不同班級(jí)、不同年級(jí)之間學(xué)生的交流。在這樣的活動(dòng)類型中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和使命感，促進(jìn)學(xué)生集體意識(shí)的形成。

第三，結(jié)合幼兒園場(chǎng)地和周邊環(huán)境，挖掘出更多可供幼兒使用的公共區(qū)域。幼兒園內(nèi)的所有空地都可以發(fā)揮作用，如相鄰班級(jí)間的空地、各活動(dòng)室、食堂大廳、操場(chǎng)等，幼兒園與周邊相鄰的區(qū)域如游樂場(chǎng)所等，都可以被利用。

（二）提高教師戶外體育活動(dòng)具體組織開展中的經(jīng)驗(yàn)與能力

幼兒園戶外活動(dòng)教育若僅憑教師的個(gè)人之力，明顯不能滿足目前幼兒身心發(fā)展需求。要改善幼兒園戶外活動(dòng)組織不力、執(zhí)行不徹底等情況，除了依靠教師自身覺悟提升外，學(xué)校還必須從實(shí)際出發(fā)，為幼兒戶外活動(dòng)提供更好的支持，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，在引導(dǎo)教師進(jìn)行戶外活動(dòng)調(diào)研的同時(shí)，提高教師帶領(lǐng)學(xué)生戶外鍛煉的積極性，并通過合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制激發(fā)教師工作效率，對(duì)戶外活動(dòng)中出現(xiàn)的安全事故，在充分分析之后合理進(jìn)行歸責(zé)。

目前很多教師在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)有計(jì)劃無目的，導(dǎo)致效果并不理想。教師應(yīng)以班級(jí)為單位，分析每個(gè)學(xué)生的性格特征，并根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)制定合理的戶外活動(dòng)。班本化原則要充分實(shí)施，必須充分尊重班級(jí)內(nèi)學(xué)生的年齡差異、性別差異、個(gè)性差異等，并在此基礎(chǔ)上建立符合班級(jí)特點(diǎn)的戶外活動(dòng)。

（三）增加幼兒戶外活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量

城鎮(zhèn)的小型幼兒園在戶外活動(dòng)上較為薄弱，活動(dòng)場(chǎng)所太小，城鎮(zhèn)車輛太多，這些都限制了幼兒戶外活動(dòng)量。為促進(jìn)城鎮(zhèn)幼兒戶外活動(dòng)水平的提升，根本措施是提升幼兒戶外活動(dòng)量，這就需要教師充分發(fā)揮調(diào)研及創(chuàng)造力，讓有限的空間擴(kuò)大化，使幼兒戶外活動(dòng)量能得到質(zhì)的提升，體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量包含運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、強(qiáng)度、密度等。

教師可根據(jù)班級(jí)人員特性，進(jìn)行分組劃分，比如男孩一組、女孩一組，這樣在相同的運(yùn)動(dòng)量下，優(yōu)先完成的組有時(shí)間進(jìn)行其他器材的鍛煉，能適當(dāng)增加速度較快組的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)多樣性。再比如，可根據(jù)身體體能狀態(tài)，進(jìn)行分組，并設(shè)置難易不等的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓幼兒在體育鍛煉中提升自身素質(zhì)，并挑戰(zhàn)更有難度的體育項(xiàng)目。

三、結(jié)語

戶外活動(dòng)在學(xué)前教育中是必不可少的，幼兒作為活動(dòng)的主角，當(dāng)他們參與活動(dòng)時(shí)可充分調(diào)動(dòng)其玩樂屬性，展開想象，發(fā)揮主觀能動(dòng)性為戶外活動(dòng)增添色彩，戶外活動(dòng)能幫助提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。不同類型的活動(dòng)設(shè)置，可以讓所有的幼兒都參與進(jìn)來，使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共享，戶外活動(dòng)有助于提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，使其在活動(dòng)中通過角色扮演變得更加自信、更加開朗活潑。幼兒園作為城鎮(zhèn)幼兒成長(zhǎng)過程的主要活動(dòng)場(chǎng)所，其教師和園區(qū)都應(yīng)該高度重視幼兒的戶外活動(dòng)教育，并通過教育器材合理地作用教學(xué)手段，使幼兒適應(yīng)并喜歡戶外活動(dòng)，并能在戶外活動(dòng)中所學(xué)所感，為幼兒活動(dòng)營造良好的氛圍，并為后期教育做好鋪墊。相關(guān)部門如政府、教育局等都應(yīng)該高度重視幼兒戶外教育，并給予相應(yīng)的政策支持，使學(xué)前教育能朝著更為規(guī)范化的方向發(fā)展。

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（責(zé)編? 侯 芳）