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        幼兒園綜合學(xué)科在教學(xué)中面臨的問(wèn)題與對(duì)策研究

        2020-07-13 09:16:29吳淑麗
        家長(zhǎng)·下 2020年5期
        關(guān)鍵詞:對(duì)應(yīng)策略現(xiàn)實(shí)問(wèn)題幼兒園

        吳淑麗

        摘要:幼兒園綜合學(xué)科所關(guān)注的重點(diǎn)是各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的有效整合,在相互滲透的基礎(chǔ)上達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的,但是從應(yīng)用結(jié)果來(lái)看:效果不明顯,活動(dòng)實(shí)施進(jìn)度緩慢。所以,文章首先分析了幼兒園綜合學(xué)科在教學(xué)中面臨的問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,重點(diǎn)提出一些有效的對(duì)應(yīng)策略,希望為幼兒園教師教學(xué)提供參考。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;綜合學(xué)科;現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;對(duì)應(yīng)策略

        綜合學(xué)科將教師、幼兒、家庭和社會(huì)等多個(gè)要素整合在一起,讓幼兒在主觀體驗(yàn)的過(guò)程中,深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度,促進(jìn)兒童身心的綜合發(fā)展。因此,教師將幼兒的個(gè)人特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等考慮在內(nèi),采用小組合作、自主體驗(yàn)和個(gè)人活動(dòng)等形式將社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)文和藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科進(jìn)行有效統(tǒng)一,促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

        一、幼兒園綜合學(xué)科在教學(xué)中面臨的問(wèn)題

        (一)整合作用不明顯

        不少教師主觀認(rèn)為綜合活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)是相互分離的,從單一的層面去看待事物的發(fā)展規(guī)律,忽視對(duì)各門(mén)課程的綜合探索,只是為了完成任務(wù)去組織教學(xué)活動(dòng),最終出現(xiàn)教學(xué)水平無(wú)限下降的情況。而且從綜合學(xué)科教學(xué)效果來(lái)看,教師理論灌輸現(xiàn)象明顯,無(wú)法實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的協(xié)調(diào)配合,使綜合教育的作用不明顯。

        (二)泛化現(xiàn)象嚴(yán)重

        泛化現(xiàn)象主要體現(xiàn)在為了整合而整合,錯(cuò)誤認(rèn)知綜合學(xué)科的概念,幾乎沒(méi)有任何一位教師會(huì)提及教育綜合的過(guò)程,在這種認(rèn)知模式下,幼兒園只是從視覺(jué)層面來(lái)完善網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),但在教育手段、形式方面還存在著諸多的缺陷。

        (三)拼盤(pán)現(xiàn)象明顯

        “拼盤(pán)”主要是指在綜合學(xué)科教學(xué)中的對(duì)立情況明顯,實(shí)際上,綜合學(xué)科教學(xué)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有著一定聯(lián)系,主要是根據(jù)孩子們的現(xiàn)實(shí)需求去延伸主題。但是,部分教師只是將各門(mén)學(xué)科簡(jiǎn)單地整合在一起,未曾根據(jù)學(xué)科規(guī)律去組織教學(xué)活動(dòng)。若教師在組織前沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的教材分析,會(huì)讓綜合學(xué)科的教學(xué)工作流于形式。

        二、幼兒園綜合學(xué)科的教學(xué)策略

        (一)注重對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的整合,實(shí)現(xiàn)保教目標(biāo)

        現(xiàn)階段,幼兒園存在著“生源競(jìng)爭(zhēng)”的問(wèn)題,為了滿足家長(zhǎng)不切實(shí)際的期望,幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重,教育過(guò)程沒(méi)有通過(guò)游戲、生活的途徑突顯出來(lái)。因此,教師在綜合學(xué)科教學(xué)中,注重對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的整合工作,將其變成一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,充分發(fā)揮出游戲的導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)。例如在“變化多端的影子”為主題的教學(xué)活動(dòng)中,教師讓幼兒畫(huà)出園內(nèi)紅旗、大樹(shù)和石像的影子,分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)中影子產(chǎn)生的主要原因;接著利用“踩影子”的活動(dòng),讓幼兒對(duì)“影子”有更為深刻的認(rèn)知。這些趣味性極強(qiáng),并融入生活理念的游戲活動(dòng),符合這個(gè)階段幼兒貪玩的性格特點(diǎn),能激發(fā)他們對(duì)自然事物的探索興趣。又或者是在“我喜歡的蔬菜”活動(dòng)中,教導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各類(lèi)蔬菜,選擇最合適的記錄方法,例如繪畫(huà)、文字記錄等,寫(xiě)下蔬菜的味道、顏色。因?yàn)椤罢J(rèn)識(shí)蔬菜”和孩子們?nèi)粘I钸M(jìn)行有效整合,他們可以自由發(fā)揮,大膽想象,主動(dòng)記錄下自己喜歡的蔬菜,對(duì)活動(dòng)的興趣逐漸高漲。而教師也要主動(dòng)分析,將孩子的身心特點(diǎn)考慮在內(nèi),這才是現(xiàn)階段學(xué)前教育的基本特色,盡早完成幼兒園的教育目標(biāo)。

        (二)實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的整合,避免泛化現(xiàn)象

        綜合學(xué)科教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)在三個(gè)方面。

        1.教、學(xué)的有效性。

        教師在“教”的時(shí)候,將幼兒的行為習(xí)慣考慮在內(nèi),保證幼兒學(xué)習(xí)的效率。例如在“油漆”的活動(dòng)中,教師向幼兒提出:現(xiàn)實(shí)生活中什么地方會(huì)用到“油漆”?學(xué)校墻壁刷上油漆可以嗎?于是幼兒在放學(xué)以后會(huì)開(kāi)始觀察,下一節(jié)課闡述油漆的作用,使幼兒對(duì)這一事物的印象更加深刻。從“教”的層面去考慮“學(xué)”的有效性,所以提出的問(wèn)題盡量貼近幼兒的認(rèn)知范圍。

        2.綜合學(xué)科教育內(nèi)容和環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。

        按照幼兒園相關(guān)規(guī)定,綜合學(xué)科的實(shí)施需要教師主動(dòng)協(xié)調(diào)各方面的教育因素,尤其是在幼兒園中,客觀因素對(duì)幼兒的影響是潛移默化的,就環(huán)境而言,幼兒各方面成長(zhǎng)和教育環(huán)境有著非常緊密的聯(lián)系。所以在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)科內(nèi)容,改善教育環(huán)境,突顯出幼兒的主體性,避免泛濫化現(xiàn)象的存在。

        3.培養(yǎng)幼兒個(gè)人情感,優(yōu)化他們的知識(shí)獲取渠道。

        對(duì)于任何的教育內(nèi)容、活動(dòng)而言,教師要主動(dòng)挖掘其中的潛在因素,切忌拔高教育高度,只有在尊重幼兒個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)上,才能促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

        (三)完成教材的綜合,突顯教學(xué)的綜合性特點(diǎn)

        幼兒園的教材種類(lèi)眾多,往往在教材選擇中存在困惑,就綜合學(xué)科的教材而言,將科學(xué)、情感作為主題,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,保證各個(gè)學(xué)科聯(lián)系的緊密性,突顯出活動(dòng)主題存在的現(xiàn)實(shí)意義。就目前的發(fā)揮情況而言,教師要注重對(duì)教材的篩選、整合,有效解決各領(lǐng)域中主題活動(dòng)實(shí)施中產(chǎn)生的矛盾,著重體現(xiàn)出教材的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。一方面,領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)者的課程理念,選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),秉承著循序漸進(jìn)的基本原則,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效銜接。另一方面,掌握綜合學(xué)科的相關(guān)理念,只有熱愛(ài)學(xué)前教育的教師,才能主動(dòng)去探究和分析教材,根據(jù)本班幼兒的基本情況科學(xué)、靈活地使用教材。

        另外,教師不要一味地照搬教材方案,而是立足于實(shí)際需求,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和確定主題,從權(quán)威的教學(xué)者轉(zhuǎn)變成幼兒的合作伙伴,滿足幼兒的深層次需求,為其提供自動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì),從創(chuàng)造中生成全新的主題。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜合學(xué)科的優(yōu)化改革對(duì)幼兒日后的發(fā)展有著促進(jìn)作用,所以教師對(duì)綜合學(xué)科要有一個(gè)清楚的認(rèn)知,找準(zhǔn)整合教育的主要方向,在因材施教的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出最合適的教學(xué)方案。同時(shí),教師要以整合的理念來(lái)改善教學(xué)方案,避免出現(xiàn)泛化現(xiàn)象、拼盤(pán)現(xiàn)象,保證幼兒在活動(dòng)中可以收獲到更多知識(shí),為日后學(xué)習(xí)、生活提供一定保障,從而突顯出幼兒園綜合學(xué)科教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]倪翠薇.綜合課程下的幼兒教育實(shí)踐與思考[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2015(8).

        [2]莊虹.幼兒園實(shí)施綜合教育課程存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2007(7).

        (責(zé)編? 張 欣)

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