金國(guó)文

摘要：在新課程改革的背景下，許多新穎先進(jìn)的教學(xué)方法接連涌現(xiàn)。多媒體以其直觀形象、生動(dòng)立體的特點(diǎn)，受到廣大師生的喜愛(ài)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了越來(lái)越多的運(yùn)用。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率以及學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及吸引他們的課堂學(xué)習(xí)注意力，將對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)有著“事半功倍”的作用。經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐和研究，作者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體不僅能提高教學(xué)過(guò)程的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)其思維的活躍度，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多媒體技術(shù)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的深入貫徹與具體實(shí)施，可以將不斷高速發(fā)展的多媒體技術(shù)引入我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，依靠多媒體技術(shù)的影音視頻聯(lián)動(dòng)特點(diǎn)，讓原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象、具體起來(lái)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升數(shù)學(xué)知識(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、多媒體導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂開(kāi)始之初學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣還是非常良好和高漲的，但是隨著時(shí)間的推移和知識(shí)的深入講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣，部分學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差、走神、犯困等問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的原因有兩點(diǎn)：一是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特殊性質(zhì)，它沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)那樣“引人入勝”的魅力，也沒(méi)有自然科學(xué)學(xué)科的“神奇奧妙”，只是一堆數(shù)字的加減乘除，一些圖形的來(lái)回變換，枯燥、乏味、無(wú)聊、抽象是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)，這也導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移而降低，甚至消失殆盡;第二個(gè)原因出自教師的課堂教學(xué)方式，一支粉筆、一本教材、一個(gè)直尺的課堂教學(xué)，已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，我們需要及時(shí)地改變。那么怎樣改變呢？我認(rèn)為，讓多媒體技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和形象，但這一切需要一個(gè)良好的開(kāi)端，那就是數(shù)學(xué)教學(xué)的多媒體導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一節(jié)時(shí)，我借助教師的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一個(gè)長(zhǎng)方體的折疊動(dòng)畫，學(xué)生看到視頻時(shí)還不知道這節(jié)課需要進(jìn)行新課的教學(xué)，反而跟著動(dòng)畫自己動(dòng)起手折起來(lái)，等學(xué)生跟著動(dòng)畫折疊出一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方體的模型后，我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)行了表面序號(hào)標(biāo)記，然后告知學(xué)生本節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)方體的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，表面積的計(jì)算，學(xué)生聽(tīng)了紛紛舉起自己手中的長(zhǎng)方體模型展示著看，我夸獎(jiǎng)了他們，隨后進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)中還以學(xué)生自己折疊的模型為例進(jìn)行知識(shí)的細(xì)化講解，學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，很少出現(xiàn)開(kāi)小差的問(wèn)題，教學(xué)效率大大提高。

二、多媒體解析，讓學(xué)生的知識(shí)理解更加形象

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)在于教材知識(shí)的講解和拓展，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生抽象思維要求極高的特點(diǎn)，對(duì)于一些知識(shí)我們無(wú)法運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行解答。但知識(shí)還是需要向?qū)W生進(jìn)行講解，這時(shí)我們可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膭?dòng)態(tài)演示，從而達(dá)到為學(xué)生答疑解惑的目的。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個(gè)十分經(jīng)典的教學(xué)案例，那就是“間隔種樹(shù)”問(wèn)題，兩端種不種，計(jì)算式中間到底是+1還是-1，學(xué)生特別容易搞混。所以，我們?cè)谥v解這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候引入多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放一段具體形象的Flash動(dòng)畫，告訴學(xué)生，間隔種樹(shù)問(wèn)題的計(jì)算式中間+1和-1的發(fā)生情況。利用抽離數(shù)學(xué)模型的方法，通過(guò)視頻的播放、多媒體展示，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于“間隔”問(wèn)題有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深知識(shí)記憶程度，讓學(xué)生對(duì)于此類問(wèn)題了然于心。

在解答問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)講解中引入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的解答過(guò)程形象化，可以更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體互動(dòng)，讓學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)更加高效

作為教師我們常常說(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，在進(jìn)行完一個(gè)章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)后我們常常會(huì)帶著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓他們將自己已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。但是，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)效率通常很低，那是因?yàn)閺?fù)習(xí)起來(lái)毫無(wú)方法，缺少一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方案。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在進(jìn)行《圓柱、圓錐和球》一單元的知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，精心為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)習(xí)方案，讓本單元的全部知識(shí)集合在了一個(gè)五分鐘的短視頻中，其中包含三者面積體積的計(jì)算規(guī)則，還有三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，在視頻的結(jié)尾還為他們進(jìn)行了一部分習(xí)題的講解，學(xué)生在本單元知識(shí)的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，紛紛找到了自己復(fù)習(xí)方向，效率得到了大大的提升。另外，作為多媒體而言，其網(wǎng)絡(luò)中的多元數(shù)學(xué)教學(xué)資料，在拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)方面也同樣發(fā)揮著巨大的作用。比如，在向?qū)W生講解“三角形的面積”知識(shí)時(shí)，教師就可以挑選幾名數(shù)學(xué)功底扎實(shí)的學(xué)生，做“三角函數(shù)知識(shí)”的拓展教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：某人經(jīng)量角器測(cè)得在仰角為30°的時(shí)候，可以恰好看到某大樓的頂端，而此時(shí)測(cè)量人距離大樓8米，請(qǐng)問(wèn)大樓的高度大約為多少米？這就是一例生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)此為了幫助學(xué)生理解題意，我們可以采用“數(shù)形結(jié)合”的方法繪制圖形幫助學(xué)生進(jìn)行分析，之后，再提出問(wèn)題“這時(shí)候，我們是要用正弦？余弦？還是正切的知識(shí)呢？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和探討，可以得知此時(shí)需要求解的邊恰好為“對(duì)邊”，而已知的邊長(zhǎng)為“臨邊”，就此對(duì)邊與臨邊進(jìn)行除法計(jì)算就可以求解出對(duì)邊—大樓的高度，在這樣的教學(xué)情境下，教師將學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、討論、質(zhì)疑，可以有效拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的課堂知識(shí)講解和課后知識(shí)復(fù)習(xí)應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，讓多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，一改數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)面貌，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 吳 娟）