白廣元

摘要：校本課程開發(fā)與實踐應符合學生的發(fā)展特點，滿足學生的學習需求，才能將其作用充分發(fā)揮出來。因此，初中物理校本課程開發(fā)與實踐應本著以學生為主的原則展開，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及激發(fā)學生熱愛物理的興趣。本文主要針對初中物理校本課程開發(fā)與實踐相關(guān)內(nèi)容展開分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;校本課程;開發(fā);實踐

一直以來，物理都是初中教學的難點，主要表現(xiàn)在初中物理知識較為枯燥、繁瑣，學生對初中物理知識學習的興趣不高，給初中物理教學增加一定的難度。新課改下，應注重校本課程開發(fā)和實踐，打破傳統(tǒng)初中物理教學的固守思維，為學生提供良好的學習氛圍，并以培養(yǎng)學生學習興趣為核心，切實提升學生初中物理的學習興趣，從而實現(xiàn)學生物理學習上不斷地進步，促進學生物理學習的發(fā)展。

一、初中物理校本課程開發(fā)

物理是初中教學的重要組成部分，具有較強的理論性、抽象性等特點，也是初中教學的重難點部分。由于初中物理本身的知識較為枯燥，如果課程資源開發(fā)不到位，會引起學生對初中物理學習產(chǎn)生枯燥感。因此，在初中物理教學中應注重校本課程開發(fā)，為學生提供更多的學習資源，才更有利于學生學習和接受初中物理知識。

首先，初中物理校本課程的開發(fā)應本著多元化的教學課型，滿足所有學生的學習需求，調(diào)動學生學習熱情，激發(fā)學生學習興趣。如，可將初中物理中的一些實驗內(nèi)容進行拓展，為學生提供多樣化的實踐內(nèi)容供學生選擇，同時可開展以互動配合、小組合作等形式的學習方式，引導學生認真搜集相關(guān)實驗素材、信息等，更有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

其次，校本課程開發(fā)應本著層次性的原則。由于學生的學習能力、學習水平等個體之間存在很大的差異性，因此，在初中物理校本課程開發(fā)的過程中，應進行分層開發(fā)，保證校本課程的實施滿足不同層次的學生。對于學習基礎較為薄弱的學生，主要以扎實基礎知識為主的校本課程開發(fā);而對于相對學習較好的優(yōu)等生來說，應以開發(fā)拓展性知識為主的校本課程，更有助于提升不同層次學生的學習效果。

二、初中物理校本課程的實踐研究

初中物理校本課層的開發(fā)需要結(jié)合學生的實際學習情況而定，在實踐中，更應綜合多方資源合理實踐，將其優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來，具體實踐策略如下。

（一）以課外興趣小組為基礎的校本課程實踐

通過以上的分析了解到，初中物理校本課程開發(fā)對提升學生的學習效果以及激發(fā)學生學習熱情有著不可忽視的作用。當然，在具體實踐中也需要結(jié)合學生的實際情況展開實踐，如，可通過以課外興趣小組為基礎的校本課程實踐，可針對初中物理的實際教學情況以及學生的學習情況，建立課外興趣小組，并由教師對興趣小組進行定點輔導，保證每位學生都能積極參與到小組合作學習中，各顯所能，促進學生個性發(fā)展的同時，也讓學生真正愛上物理。另外，可根據(jù)學生的差異性制定多樣化的興趣小組活動類型，課內(nèi)、校內(nèi)普及型興趣小組，課外、校外擴展型興趣小組，引導學生進行課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的物理實驗活動，更有利于培養(yǎng)學生的物理探討科學興趣，同時也在很大程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造發(fā)明能力、合作學習能力等，更有利于學生未來的學習和發(fā)展。在《生活中的透鏡》教學中，教師可以引導興趣小組到生活中尋找“透鏡”，并通過認真觀察和研究，將其特征描述出來。真正將物理課程開展到課上課下、校內(nèi)校外，讓學生對物理知識有著更深刻的認知。

（二）以物理實踐活動為主體的校本課程實踐

眾所周知，初中物理中包含大量的實驗內(nèi)容，而傳統(tǒng)初中物理教學中很少開展物理實驗，更多的是以理論講授的方式進行，這種本是實踐操作能理解的知識，僅通過理論的方式很難讓學生理解初中物理的內(nèi)涵，進而影響到學生的效率。以物理實踐活動為主體的校本課程實踐活動，更注重以學生的實踐操作為主，通過將所開發(fā)的校本實驗課程運用到教學中，引導學生結(jié)合物理內(nèi)容進行相關(guān)的實驗，讓學生親自動手實驗，培養(yǎng)學生動手實驗能力的同時，也更有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

在初中物理《融合和凝固》《汽化和液化》教學中，教師可通過引導學生利用生活實驗觀察其中的物理原理，幫助學生更深入地了解和學習相關(guān)的物理知識。在實驗的驅(qū)使下，學生才會真正地去理解物理知識的內(nèi)涵，而并非死記硬背概念定義。

（三）以豐富多元化教學課型的校本課程實踐

隨著新課改不斷深入推進，學校為了讓學生更好地全面發(fā)展，紛紛開展與實驗有關(guān)的物理研究性課題，選擇符合教學內(nèi)容的物理實驗予以拓展。教師可以讓學生以小組的形式相互合作探究，繼而培養(yǎng)學生較為嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。除此之外，教師還應在此基礎上采用多元化授課形式進行自主學習，依照不同的實驗教學題材選擇不同類型的授課方法，并將各種類型的授課方法予以記錄比較，找出每種類型課程的優(yōu)缺點，對校本課程中存在的問題進行修改，以此激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在校本教學過程中，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，通過問題教學促使學生快速集中注意力，促使學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過動手動腦實現(xiàn)物理校本課程教學目標。在學習“電磁波”教學內(nèi)容時，為了激發(fā)學生學習興趣，教師在授課時向?qū)W生提出問題：“電磁輻射在日常生活中是否具有利用價值，如果有，我們又是怎樣利用的呢？”待教師提出問題以后，可以采用小組合作的教學方法讓學生進行自主學習，并在探索研究中找到答案。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中物理校本課程開發(fā)和實踐中，應注重以學生為本，充分突出學生學習的主體性，激發(fā)學生學習物理的熱情，促使學生積極參與到初中物理學習中。在本文的研究中，我主要針對初中物理校本課程的開發(fā)和實踐等相關(guān)內(nèi)容展開研究，為提升初中物理教學效率提供一定的參考，也希望能夠與教師同仁共同探討初中物理校本課程開發(fā)和實踐的相關(guān)內(nèi)容，為培養(yǎng)學生學習物理的興趣做鋪墊，從而實現(xiàn)學生物理學習上不斷地進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫浩棟. 初中物理學科校本課程開發(fā)的途徑與方法研究[D].山東師范大學，2016.

[2]王克. 初中物理自主學習校本課程的開發(fā)與實踐研究[D].上海師范大學，2015.

（責編? 侯 芳）