謝春蓉

我們的學(xué)生長在農(nóng)村，長期與大自然近距離接觸，但很多學(xué)生長期處在留守狀態(tài)，因此很少和家長一起參與生產(chǎn)勞動(dòng)，有不愛勞動(dòng)傾向，更是不能把知識用于實(shí)踐。針對這點(diǎn)我們學(xué)校建立了勞動(dòng)實(shí)踐基地，開展了勞動(dòng)實(shí)踐課，讓很多學(xué)科教學(xué)搬入了大自然，給學(xué)生參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)愛勞動(dòng)習(xí)慣，讓知識學(xué)以自用。

一、本節(jié)實(shí)踐課的教學(xué)目的

1.實(shí)踐出真知印證一些容易忽略的生物知識

2.認(rèn)識生物知識是如何在實(shí)踐基地被充分利用的。

3.用生物知識解釋自然中存在的各種現(xiàn)象，學(xué)生參與勞動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作。

二、組織形式

以教學(xué)班為整體，以小組為單位

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.課前準(zhǔn)備

（1）每個(gè)小組提出學(xué)習(xí)疑問并集中在筆記本上。

（2）確定進(jìn)入實(shí)踐基地的路線。

（3）學(xué)生自由分成四個(gè)小組，組長對組員的學(xué)習(xí)、安全負(fù)責(zé)，老師對所有學(xué)生學(xué)習(xí)、安全負(fù)責(zé)。

2.材料準(zhǔn)備

（1）走進(jìn)實(shí)踐基地，于大自然融為一體，作好細(xì)致觀察事物，聆聽相關(guān)的解釋的準(zhǔn)備。

（2）老師收集好相關(guān)典型植物的文字資料準(zhǔn)備。

（3）老師收集好平日生活中的誤識和疑慮。

（4）準(zhǔn)備相關(guān)的勞動(dòng)工具、實(shí)驗(yàn)工具。

四、活動(dòng)方法

自主學(xué)習(xí)法、講授法、操作法、觀察法、參觀法、總結(jié)法

五、活動(dòng)過程

（生物學(xué)科與實(shí)踐基地整合的易錯(cuò)知識印證性學(xué)習(xí)）

1.師生一起進(jìn)入實(shí)踐基地，來到入門的茄子田地。

師問：各小組仔細(xì)觀察田中的茄子植株、茄子花、茄子果實(shí)，提出自己存在的疑問？并匯總在展示板上。

小組1：茄子葉排列特點(diǎn)是什么？為什么要按一定距離栽種？

師講授：茄子葉排列特點(diǎn)是：輪狀排序，這樣能充分利用光照。植株種植過程中要注意株距：兩株之間的距離。行距：兩排之間的距離。做到合理密植，充分利用光照。除了這些，為了果實(shí)更好、更大，我們對茄子葉還可以做哪些處理？

生答：修剪枝葉，把被遮擋的枝葉剪掉，把瘦弱的花去掉。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們一起用枝剪對茄子進(jìn)行去葉處理。

2.師生一起離開茄子地到達(dá)玉米地。

師問：學(xué)生們對玉米為代表的植物有多少了解？

小組討論整理：并把討論結(jié)果寫在展示板上。

小組2：匯報(bào)討論結(jié)果。

（1）玉米是單子葉植物，判斷方法：看種子、看花序、看葉脈。

（2）玉米是異花傳粉還是自花傳粉？

師講授：玉米、高粱、水稻、小麥均是單子葉植物，葉脈是平行脈。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識玉米的雄蕊和雌蕊，并理解玉米是異花傳粉。

3.師生一起離開玉米地到達(dá)蘿卜地。

師問：我們吃蘿卜是它的那種器官？觀察蘿卜的生長情況，并分析形成蘿卜如此性狀的原因有哪些？

小組3回答：蘿卜屬于變態(tài)莖，地表部分是綠色、地下部分是白色。這是環(huán)境引起的變異不可遺傳，所以性狀=基因+環(huán)境。

（生物學(xué)科與實(shí)踐基地整合的知識應(yīng)用性學(xué)習(xí)，學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐）

4.師生一起來到小黃瓜地

學(xué)生對小黃瓜枝葉進(jìn)行修剪、搭棚的完成。（要求美觀而科學(xué)）學(xué)生體會(huì)到種植過程中如何做到充分利用光照。

師講授：充分利用光照的具體方法還有（1）、套種（注意套種品種的選擇如：成熟時(shí)間要錯(cuò)開、枝葉生長類型一橫一縱、圓葉和尖葉套種、根系深淺不一、高矮套種、結(jié)實(shí)的位置考慮、）比如圓白菜和水白菜的套種（2）、合理密植（以成熟植株的大小為參照點(diǎn)）確定株距和行距。（3）藤曼植物搭棚也是充分利用光照。

5.師生一起移栽小蔥

（1）松土，（2）加入自制的固體農(nóng)家肥，（3）帶土移栽小蔥，（4）蓋上遮陽篷布。

學(xué)生分析操作原因：植株生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)：

營養(yǎng)物質(zhì)=（ 有機(jī)物?? ）+（ 無機(jī)物?? ）

無機(jī)物=（ 水?? ）+（? 無機(jī)鹽??? ）

有機(jī)物通過葉光合作用由上往下運(yùn)輸，無機(jī)鹽通過植株的根尖從土壤中獲取由下往上運(yùn)輸。

學(xué)生分析化肥和農(nóng)家肥的區(qū)別：

農(nóng)家肥”

（1）可以全面供應(yīng)作物生長所需的養(yǎng)分。不板化土地。肥效慢但持續(xù)時(shí)間長。

（2）可以減少養(yǎng)分流失，提高土壤肥力。

“化肥”

（1）養(yǎng)分含量高，肥效快但持續(xù)時(shí)間短，養(yǎng)分較單一;

（2）施入土壤后，有些養(yǎng)分會(huì)被土壤吸收或固定，使土壤板化，降低了自身養(yǎng)分的有效性。

所以農(nóng)家肥種出的蔬菜比化肥種出的要環(huán)保、綠色。

所以我們后續(xù)考慮把校園的生活垃圾制成農(nóng)家肥投入實(shí)踐基地促進(jìn)學(xué)校的生態(tài)發(fā)展。

（生物學(xué)科與實(shí)踐基地整合的實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象解釋）

6.師生一起來到南瓜地

生操作實(shí)驗(yàn)：花的結(jié)構(gòu)認(rèn)識，果實(shí)的形成推理

生準(zhǔn)備的工具：鑷子、刀片、探針

取南瓜花，解剖南瓜花，指認(rèn)花的各結(jié)構(gòu)，推理花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)形成的關(guān)系。

教學(xué)反思：本節(jié)課提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用了學(xué)校實(shí)踐基地資源，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐基地與生物學(xué)科的有效結(jié)合，解決實(shí)際生活生產(chǎn)問題，落實(shí)課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)習(xí)慣和操作能力。

不足之處：在實(shí)踐基地學(xué)習(xí)過程中，有破壞綠色環(huán)境現(xiàn)象，產(chǎn)生不良影響。學(xué)習(xí)過程中有少數(shù)學(xué)生還不能識別常見的植物，老師也不能鑒別某些植物品種。準(zhǔn)備工作還要全面。學(xué)生動(dòng)手操作能力，學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神還要多加培養(yǎng)。