尹珊

摘 要：德育模式的構(gòu)建是高職院校的必經(jīng)之路，德育新模式的開(kāi)辟為院校學(xué)生提供了全面的發(fā)展道路，同時(shí)也提供了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生利用所學(xué)感悟企業(yè)文化的同時(shí)，能夠不斷提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，真正成為現(xiàn)代社會(huì)所需的人才。

關(guān)鍵詞：校企合作;職業(yè)院校;學(xué)生德育工作;問(wèn)題;對(duì)策

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的比拼，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)一直是教育事業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的德育教育模式一定程度上，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生對(duì)其從事職業(yè)和具體工作都沒(méi)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。在校企合作的新環(huán)境下，高職院校和企業(yè)兩者的德育資源應(yīng)當(dāng)?shù)玫介_(kāi)發(fā)和利用，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能充分進(jìn)行知識(shí)的遷移，幫助其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)的發(fā)展模式。

1 校企合作下的德育模式研究現(xiàn)狀

1.1 校企合作下的德育特征

校企合作已經(jīng)成為聯(lián)系校企、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的必備環(huán)節(jié)，而這也證明了，了解當(dāng)前校企合作現(xiàn)狀，有針對(duì)性的解決問(wèn)題才是本文的重點(diǎn)。首先，當(dāng)前校企合作下的德育資源更加全面和豐富。根據(jù)調(diào)查的研究，面對(duì)普通的本科院校，高職院校所能收獲的資源更加豐富，包括企業(yè)本身傳遞的理念、企業(yè)人文環(huán)境、企業(yè)員工等。其次，受到多方文化的影響，學(xué)生的個(gè)性更加鮮明，自主性加強(qiáng)。近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)越來(lái)越倡導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，所必備的主體性。校企合作只有注重學(xué)生個(gè)體，才能提高學(xué)生對(duì)企業(yè)和所學(xué)知識(shí)的聯(lián)結(jié)性，也更利于社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展。最后，德育工作不僅僅是思想的傳達(dá)，更是需要實(shí)踐才能得出的真理。在馬洛斯的需要層次理論中，學(xué)生只有通過(guò)走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)一定的道德實(shí)踐，才能明曉道德約束的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 校企合作下德育模式研究現(xiàn)狀

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是高素質(zhì)人才的比拼，想要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)、精技能的學(xué)生，高職院校在校企結(jié)合中應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求，這是最直觀的。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求主要包括專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德兩方面。近年來(lái)，為了培養(yǎng)出復(fù)合型人才，教育界和企業(yè)等已經(jīng)逐漸摸索出一條適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的校企合作新道路，而人才培養(yǎng)模式也逐漸走向成熟。雖然眾多高職院校在校企合作道路上有跡可循，然而針對(duì)高職院校的校企德育模式缺乏，在德育資源的開(kāi)發(fā)、利用和模式的優(yōu)化與創(chuàng)新上出現(xiàn)了許多問(wèn)題，阻礙了德育新模式的構(gòu)建。

2 校企合作模式下的德育教育措施分析

校企合作模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)操守，并幫助學(xué)生了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)環(huán)境，促進(jìn)其人際交往能力和就業(yè)能力的不斷提高。校企合作模式下開(kāi)展德育教育可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

2.1 做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備與管理

首先，建立相關(guān)的基礎(chǔ)制度。在開(kāi)展校企合作的過(guò)程中，為了保證各項(xiàng)德育教育工作的順利開(kāi)展，維持長(zhǎng)期、穩(wěn)定、良好的校企合作關(guān)系，需要有相應(yīng)的文件和制度作為指導(dǎo)。因此，校企雙方要通過(guò)磋商與交流，達(dá)成合作協(xié)議，圍繞校企合作的細(xì)節(jié)問(wèn)題以及德育教育工作的內(nèi)容和要求，制訂出詳細(xì)的規(guī)章制度，以更好地指導(dǎo)德育教育工作的開(kāi)展。

2.2 開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)

為了保證德育教育的效果，為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展提供保障，學(xué)校還可以在德育教育過(guò)程中實(shí)施訂單教育模式。在該模式下，學(xué)校需要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況及需求，與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議;之后，對(duì)學(xué)校和企業(yè)雙方各自的職責(zé)及具體內(nèi)容予以明確，從而有效提高學(xué)校德育教育工作的針對(duì)性，更好地滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在校企合作模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，為了保證教育質(zhì)量和效果，學(xué)校還要積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的技師、技術(shù)能手擔(dān)當(dāng)授課教師和實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，以及學(xué)員在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)工作。這樣，學(xué)生可以更加直觀、真實(shí)地了解與企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)和工作相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，以及企業(yè)對(duì)工作人員思想道德水平、綜合素質(zhì)等方面的要求。學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)提高對(duì)學(xué)校德育教育工作重要性和現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)，從而更加積極地參與到德育教育活動(dòng)中，讓實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作開(kāi)展得更加順暢。

2.4 注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，構(gòu)建高職德育新模式

傳統(tǒng)的高職院校在校企合作中，一直處于主動(dòng)方面，但這也有一定的弊端。學(xué)生針對(duì)性的實(shí)習(xí)大多集中在寒暑假，加上每個(gè)學(xué)生的適應(yīng)能力不同，小階段的實(shí)習(xí)和繁雜的工作難以真正體會(huì)到企業(yè)所帶來(lái)的有利價(jià)值，這也違背了校企合作的初中。一方面，理論與實(shí)踐的平衡一直是高職院校難以掌握的，偏重一個(gè)方面的校企合作就難以達(dá)到統(tǒng)一的效果;另一方面，德育是一門(mén)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的工作，不能一蹴而就。而大部分高職院校選擇開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)易的德育課程，是在避重就輕。因此，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性和聯(lián)結(jié)性是保證學(xué)生與現(xiàn)代企業(yè)之間產(chǎn)生不間斷聯(lián)系的基礎(chǔ)。在高職院校對(duì)自身和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展具有充分認(rèn)識(shí)的情況下，德育資源的整合才能達(dá)到效果，從而保證質(zhì)量。新模式的構(gòu)建是一個(gè)體系的構(gòu)建，需要校企考慮到雙方的資源，并通過(guò)實(shí)習(xí)，將內(nèi)心的職業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)在職業(yè)行為中。首先，注重體驗(yàn)感，幫助學(xué)生在學(xué)前對(duì)行業(yè)、職業(yè)具有初步的了解和認(rèn)識(shí)。在學(xué)前開(kāi)始，要求學(xué)生對(duì)其針對(duì)的職業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)，并完成具體的調(diào)查報(bào)告。或者到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，根據(jù)體驗(yàn)和調(diào)查作出體驗(yàn)報(bào)告。其次，通過(guò)崗前體驗(yàn)，充分發(fā)展理論與實(shí)踐，增加校園德育的多樣性。高職院校通過(guò)引進(jìn)社會(huì)專(zhuān)業(yè)的人才和職業(yè)經(jīng)理人，開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有更加多面的認(rèn)識(shí)。最后，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從思想、行為的矛盾中平衡下來(lái)，真正融入企業(yè)的發(fā)展體系。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的必經(jīng)之路，也是走入社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在職業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并在處理人際交往和矛盾中提高自身的道德綜合能力。

2.5 多方聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新德育工作

學(xué)校要積極完善全員參與、全過(guò)程教育、全方位育人的德育體系，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)四方聯(lián)動(dòng)的育人模式?；谑袌?chǎng)和社會(huì)需求的導(dǎo)向目標(biāo)，學(xué)校、企業(yè)要尊重各自的利益訴求，建立校企合作的良性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合;同時(shí)，還可以組建德育指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)行德育導(dǎo)師制，聘請(qǐng)教育教學(xué)專(zhuān)家、行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任德育導(dǎo)師，實(shí)施師德教育工程，提高教師的師德水平;實(shí)施德育名師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)德育課專(zhuān)業(yè)帶頭人、首席班主任和明星輔導(dǎo)員。企業(yè)和學(xué)?？梢砸罁?jù)各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行分工合作。

2.6 校企合作開(kāi)展德育教育實(shí)踐

為了更好地提高校企合作模式下德育教育工作的效果，校企雙方還需要將理論與實(shí)踐結(jié)合，開(kāi)展德育教育實(shí)踐。校企合作的教育實(shí)踐模式，在使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接的同時(shí)，也為學(xué)生的成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。另外，企業(yè)進(jìn)入學(xué)校為其提高員工素質(zhì)、感受終身學(xué)習(xí)的氛圍提供了平臺(tái)，從而真正實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。校企雙方要將為社會(huì)培養(yǎng)合格的、具有較高道德水平和職業(yè)素養(yǎng)的人才作為目標(biāo)。高?？梢苑e極與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)合作，建立道德教育基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以檢驗(yàn)校企合作模式下德育教育的效果，促進(jìn)學(xué)生思想和道德水平的不斷提高。學(xué)生在提高思想道德水平的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教育與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.7 發(fā)揮學(xué)生主體參與的原則，建立“校企生”三方互助與監(jiān)督機(jī)制，制定校企合作育人運(yùn)行章程，規(guī)范校企合作模式和實(shí)踐，全方位推進(jìn)學(xué)生道德教育的開(kāi)展

校企合作的旨?xì)w在于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，學(xué)校的繁榮發(fā)展，企業(yè)的深遠(yuǎn)效益。校企合作的模式為學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生創(chuàng)造了更多的合力機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這是校企合作帶來(lái)的正面效應(yīng)。但同時(shí)，我們也要警惕在此過(guò)程中出現(xiàn)的異化現(xiàn)象：現(xiàn)有的一些企業(yè)打著校企合作的旗號(hào)，變相向?qū)W校“租用”短期“勞動(dòng)力”，致使學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)成為一種廉價(jià)的“賺錢(qián)工具”。學(xué)生在其中，做的是沒(méi)有任何技術(shù)含量與知識(shí)內(nèi)涵的體力工作，更別談感受應(yīng)有的職場(chǎng)文化和企業(yè)精神，這使得實(shí)習(xí)實(shí)踐成為一種變相的體力勞動(dòng)。鑒于此種狀況，筆者認(rèn)為，在校企合作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生主體參與的權(quán)利，參與對(duì)話(huà)、參與建議、參與決策，而不是僅限于學(xué)校與企業(yè)兩方的決定。一方面，政府主管部門(mén)要加大對(duì)校企合作實(shí)施內(nèi)容細(xì)節(jié)的監(jiān)控、督查和引導(dǎo)?？梢栽O(shè)立專(zhuān)門(mén)化的校企合作實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，規(guī)范校企合作的具體行為。另一方面，充分發(fā)揮家庭合力教育的資源，允許家長(zhǎng)對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行參觀、核實(shí)、建議和投訴，建立“校企生”三方互助與監(jiān)督機(jī)制，校企合作育人運(yùn)行章程，遏制校企合作過(guò)程中的異化行為，規(guī)范校企合作的模式和內(nèi)容。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)法律法規(guī)的教育，提高學(xué)生的法律意識(shí)和能力，開(kāi)設(shè)校企合作意見(jiàn)箱，充分了解學(xué)生的各種狀況，關(guān)照校企合作的全程育人情況，做到及時(shí)調(diào)整和準(zhǔn)確決策。

3 結(jié)束語(yǔ)

校企合作推進(jìn)高職院校德育是高職院校德育工作改革發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)學(xué)校德育提出了更多更高的要求。學(xué)校德育只有深刻把握校企合作過(guò)程中各方的角色和作用，合理整合有效資源，準(zhǔn)確銜接教育系統(tǒng)內(nèi)部因素，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能在實(shí)踐探索中取得成效。

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