摘 要：與基于實證主義視角的傳統(tǒng)生涯理論不同，生涯混沌理論是一種質性研究與量化分析兼?zhèn)涞姆椒?，用系統(tǒng)的信息對生涯發(fā)展的復雜多變性進行解讀和預測。本文首先梳理了生涯混沌理論的內容框架，比較了與傳統(tǒng)生涯規(guī)劃理論的區(qū)別;其次歸納了大學生生涯發(fā)展的混沌特征;最后提出了生涯混沌背景下大學生創(chuàng)業(yè)生涯發(fā)展教育的對策。

關鍵詞：生涯混沌;大學生創(chuàng)業(yè);教育

基金項目：本文系山東省高等教育本科教改項目（項目編號：M2018X258）：“CIS視閾下魯商文化在山東省高校創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)建設中的應用研究”及2019年度山東省社會科學規(guī)劃研究培育項目（課題編號：19CPYJ84）研究成果。

本文試圖從生涯混沌理論的視閾審視大學生創(chuàng)業(yè)生涯的混沌特征，嘗試探索出一條生涯混沌背景下幫助大學生創(chuàng)業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的教育路徑。

1 生涯混沌理論概述

1）生涯混沌理論的基本框架。20世紀末開始誕生的生涯混沌理論是一種以混沌理論為指導的生涯發(fā)展理論，它以混沌理論為基礎?；煦缋碚撚谏鲜兰o60年代開始出現(xiàn)，與量子力學、相對論一塊被稱作20世紀三大革命性科學現(xiàn)象?；煦缋碚撽U釋了一個多元整體是怎樣發(fā)展嬗變的，以及這種嬗變的混沌特征。它對以前固定的、線性的心智模式產生了嚴重沖擊，這種理論對自然科學以及人文社會科學產生了廣泛影響。21世紀初，有關專家以混沌論為基礎提出了生涯混沌理論，契合了現(xiàn)代生涯發(fā)展理論的建構主義邏輯，摒棄了以前生涯規(guī)劃理論機械決定論的、固定的和直線的固有傳統(tǒng)，認為非線性、不可確定性是當前情景下生涯發(fā)展的本質所在，為應對各種偶然因素及復雜多變的環(huán)境在生涯發(fā)展過程中的影響，帶來不一樣的分析框架，不再呆板地將復雜多變的心理現(xiàn)象進行機械解剖還原，而是認為人的心理現(xiàn)象是一個非線性有機動力體系，這種認知更符合時下全球化和信息化語境下的生涯發(fā)展態(tài)勢。

2）生涯混沌理論與傳統(tǒng)生涯理論的區(qū)別。按照傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃觀點，人的心理按照功能可以分為氣質、能力、性格和價值觀等個性結構要素，這些個性要素可以通過設計好的測評量表加以精確的測量，我們可以把握完全的個性信息，我們也能夠通過各種調查手段得到關于職業(yè)的所有數(shù)據(jù)。在這個完全的知己知彼的基礎上，我們能夠做出理性的決策，依照個性的特征和崗位信息的定量評估，作出理性、客觀的職業(yè)選擇，個體會擁有最佳的、最匹配的生涯選擇方案，由于我國的職業(yè)規(guī)劃教育開始得較晚，大多都是引進的西方傳統(tǒng)生涯規(guī)劃理論。

隨著全球化、信息化的到來，社會環(huán)境愈來愈復雜多變，人們深處充滿不確定因素的開放性系統(tǒng)中，個人也蘊含著豐富多變的信息，而非簡單靜態(tài)無機的信息組合。個體與環(huán)境之間是動態(tài)的、非線性的、復雜的關系，而這些關系特征與混沌理論的基本觀點相一致。與基于實證主義視角的傳統(tǒng)生涯理論不同，生涯混沌理論是一種質性研究與量化分析兼?zhèn)涞姆椒ǎ孟到y(tǒng)的信息對生涯發(fā)展的復雜多變性進行解讀和預測。

2 大學生生涯發(fā)展的混沌特征

1）大學生生涯發(fā)展具有初值敏感性的特點。初值敏感性就是起始因素的微小變化可能引發(fā)職業(yè)發(fā)展軌跡的巨大變動，這種現(xiàn)象也常被叫做“蝴蝶效應”，體現(xiàn)了大學生職業(yè)發(fā)展路徑的動態(tài)性和不可確定性。當今社會，大學生生涯發(fā)展就是一個動態(tài)多元的耦合適應生態(tài)，涉及政治、文化、經濟和心理因素，在不時地和外界進行物質、能量和信息的輸入輸出，同時對大學生的職業(yè)選擇、職業(yè)平衡、生涯發(fā)展等產生十分重要的影響。這些影響即包括家庭、年齡、性別、社會資本、愛好、人力資本、經濟基礎、地理環(huán)境，也涉及某些特殊因素。這些因素不是靜態(tài)的而是不時的發(fā)生著某種程度的變化，這些因素以交織的功能形式影響大學生的職業(yè)生涯路徑。

2）大學生生涯發(fā)展的分形特征。分形特征即為部分與整體的自相似性，例如俗語所說的“三歲看大，七歲看老”便是例證。一個人所擁有的能力、特質、興趣、傾向和看待某些問題的思維方式，會在不同的生涯發(fā)展階段顯露出相似點。日常生活里，出現(xiàn)不同類型的人類個性特點自相似情景，比如人類知覺的對象不管是整體還是局部，其知覺的規(guī)律都體現(xiàn)出一定程度的相似性，生涯發(fā)展在各個縱向層面上也出現(xiàn)某種程度的自相似性。個體與群體之間也具有這種規(guī)律，一個家族的生涯發(fā)展路徑，往往對這個家庭中成員的生涯軌跡產生重要影響，歷史上出現(xiàn)的書香門第、教師世家、醫(yī)生世家等即是這種自相似性的彰顯。

3）吸引子對大學生生涯決策中的影響。高校大學生在人生發(fā)展歷程中，往往會面臨多樣路徑，生涯軌跡徘徊于線性與非線性之間，這種現(xiàn)象叫做生涯相變。在生涯相變中，包括大學生在內的個體總是習慣于尋找理性中的最佳選擇點。然而，在尋找所謂理想中的選擇時會受到很多因素的影響，這些因素就是制約個體生涯發(fā)展決策行為改變的吸引子。同一生涯發(fā)展階段中會同時出現(xiàn)不同的吸引子。這些吸引子之間相互交織，或一致或矛盾。例如大學生在面臨專業(yè)選擇的時候，熱門和興趣對于多數(shù)人來說就是兩個影響生涯選擇的吸引子，如果自己感興趣的專業(yè)又是熱門專業(yè)的話，那選擇就會很容易。假設興趣和熱門不一致，這時候就要權衡利弊。

3 混沌生涯背景下大學生創(chuàng)業(yè)生涯發(fā)展教育對策

1）客觀地看待創(chuàng)業(yè)生涯教育。在全國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的語境下高校對大學生開展創(chuàng)業(yè)生涯教育具有毋庸置疑的作用和價值。但是，不能過度拔高創(chuàng)業(yè)教育對大學生的作用和無視人的主觀能動性。社會上很多沒有接觸過創(chuàng)業(yè)生涯教育而創(chuàng)業(yè)成功的人比比皆是，很多企業(yè)家所學的專業(yè)根本與經濟管理有關，更別說第一代企業(yè)家根本就沒有上過大學了，這是由于我們能夠不斷進行生涯進化。因此生涯混沌理論認為，規(guī)劃要適度，盡量做中、短期的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃;長期規(guī)劃可以定一個大致的方向，而不一定是細致入微。

2）關注細微差別和偶然因素，摒棄機械的科學追求。有專家研究認為，偶然性的的因素對一個人的生涯發(fā)展路徑有明顯影響。研究指出，通過最初心理測評擁有相同個性類型的人其生涯發(fā)展路徑隨著時間的推移生涯發(fā)展軌跡發(fā)生分叉，我們很難運用所謂的人格測評來機械的對一個人未來的生涯發(fā)展進行預測;從魯迅先生棄醫(yī)從文的職業(yè)選擇能夠看出，人們不能忽視細小差別和偶然性因素。很多意料之外的會議、生病和災難都可能對一個人的生涯發(fā)展產生重要影響。因此，創(chuàng)業(yè)生涯教育要引導大學生體會其經驗生活中細微因素及其可能對生涯發(fā)展帶來的影響。

3）培育大學生創(chuàng)業(yè)生涯適應的混沌技能。創(chuàng)業(yè)生涯發(fā)展充滿著不確定性，混沌技能是以不變應萬變的元勝任力，在當今無邊界職業(yè)時代，一個人在不同職位、角色、行業(yè)和企業(yè)之間轉換的難度越來越小，生涯變遷日益常態(tài)化，因此，不變應萬變的混沌技能，如學習能力和決策能力等變得越來越關鍵。從這個角度上來說，創(chuàng)業(yè)生涯教育的目的不僅是讓大學生學習一些具體的經濟管理知識更多的是要喚起學生的創(chuàng)業(yè)意識，完善與提升生涯應變的混沌技能，以應對未來創(chuàng)業(yè)生涯的復雜多變。

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作者簡介

王申，男，漢，碩士研究生，副教授，經濟師，國家一級人力資源管理師，研究方向：文化產業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展教育。