劉瑩

習作是學生的最大包袱，一直擔任小學班主任的我深知農村小學生學習作文無疑是最難的。平日的語文課堂上學習氣氛都十分濃，同學們也積極發(fā)言，如果說有分角色朗讀的時候，更是你爭我搶，互不相讓。但是一到了學作文的時候就鴉雀無聲，班級寂靜的讓人喘不過氣，學生學習作文感到十分吃力，不知道怎樣用語言表達，更不知如何寫作文。有的逃避不交作文，有的干脆抄襲他人的作文。這么多年來我一直從未間斷過對語文作文的摸索，怎樣才能從根本上改變學生不愛寫作文的現(xiàn)象？現(xiàn)針對農村小學生習作教學的現(xiàn)狀說一說自己的見解。

一、小學習作教學存在的不足之處

1.習作語言匱乏

學生課外閱讀量少，只是書本知識，掌握的詞匯量太少，不能夠找到優(yōu)美的詞語或者語句來表達自己要說的內容。寫出來的文章內容大多數(shù)是平淡無奇，往往是一件事情，反復來說總是那么幾句話，就像平時說話一樣，沒有美感，不能吸引讀者。

2.作文選材比較匱乏

由于學生長期生活在農村，對外界事物了解的不多，對新鮮事物了解的更少。大多數(shù)家庭都是留守兒童，年輕的父母在外孩子由老人看管，老人也不知道怎樣去關注他們的學習，孩子們也沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。孩子們對身邊的事物從不愿意觀察，生活比較單一，見識少。所以導致他們在寫作文的時候一片空白，不知道該怎么寫，甚至有的學生根本就沒有內容可寫。

3.習作內容沒有真情實感

學生在寫作文的時候，大多數(shù)都是為了完成老師布置的作業(yè)。習作內容有的是胡編亂造，有的是只能寫出應付的幾句話而已，即使老師布置認真細致的觀察和作文相關的事物，學生也是無話可寫，更寫不出要表達的思想感情，不能夠真正的把真情實感融入到作文中。

4.習作中錯別字多，語句不通順

孩子們平時說話方言較重，學生在寫作文時，也常用方言的句子結構形式來習作。作文中語句往往不通順，病句較多，有錯別字出現(xiàn)，還有的學生不會正確的運用標點符號，不知道什么時候用什么樣的標點符號去表達，寫出來的作文層次不清，不能按習作要求完整的寫好作文。

二、提高農村學生習作的對策

面對學生習作現(xiàn)狀，應該采取哪些教學策略幫助學生提高學習能力？這是我從教多年來，一直認真思考的問題。對于小學生來說，興趣是他們最好的老師，我認為只有激發(fā)學生的習作興趣和提高他們對作文自信心，才是寫好作文一個最有效的好辦法。

1.培養(yǎng)閱讀興趣

通過閱讀來幫助學生克服無話可寫，無事可寫的困難，為此我為學生找來了大量的課外閱讀書籍，都是他們感興趣的書。像《童話故事》、《寓言故事》、《成語故事》還有各種歷險記等。利用課余時間讓他們參與閱讀，讓學生除了能通過課本學習得到美詞佳句之外，還要通過大量的課外閱讀積累更多的知識。舉行“閱讀達人”“故事大會”“我是讀書小能手”等活動，激發(fā)他們讀書的興趣。引導他們多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富他們的詞匯，并讓學生把好詞好句寫在自己的積累本兒上，積累的東西要時常溫習，加深積累材料的印象。還要深入地理解字、詞、句、段，為今后寫作打下良好基礎。

2.走進生活，學會觀察

習作素材來源于生活，即來源于個人的日常生活。教師引導學生從觀察體驗日常生活入手，讓學生們走進生活，引導他們觀察身邊的和和事，觀察身邊的一草一木。讓學生們仔細觀察仔細琢磨，課上討論課下觀察，有序地引導學生針對每次觀察進行記錄，將自己通過觀察所得的真實感受記錄下來。課上大家一起研究討論交流，看一下針對相同的事物不同的人觀察有什么不同的收獲，從不同的角度中互相學習，取長補短。在與其他同學的交流中，會有很大的驚喜，從而促進學生會越來越認真細致的針對每次觀察，從而提高學生習作的能力。

3.用心感悟

學生們生活在農村，有好多事物從未接觸過，只是通過電視或是網(wǎng)絡上看到過，但是如果讓他們表達，他們表達不出真情實感。記得有一次習作的題目是“看圖畫 寫一寫”，主題內容是要求學生看書中的圖畫，然后把看到的寫下來。圖上畫的是幾個小朋友在放風箏的場景。我讓孩子們進行表達的時候，全班20多個人沒有一個孩子知道怎樣去描述放風箏時的場景。當時我真的覺得很吃驚，當我問：“有人放過風箏嗎？”竟然沒有一個孩子放過風箏。我決定引導孩子從課堂中走出來，讓他們參與一次放風箏的實踐活動，激發(fā)學生的好奇心，提高他們對語文習作的興趣。讓他們知道習作來源于生活。同學們在經(jīng)歷了一次放風箏實踐活動之后，再次讓他們描述圖上的內容時，竟是滔滔不絕，打破之前不會表達沒有內容可說的尷尬局面。并且還表達出了圖上人物的面部表情，還能夠發(fā)揮自己的想象，說出圖上人物在放風箏成功以后什么樣的動作描寫和心理描寫，能體會到成功放飛風箏那喜悅的心情。作文也不是胡編亂造了，而是真正的寫出了他們的感受。

4.興趣是最好的老師

要想學生會寫作文，寫好作文，就必須先培養(yǎng)他們對習作的興趣。教師要讓學生知道寫作的意義，寫作不僅是提高自身的認識水平和語言表達能力，更是一種精神生活上的愉快享受。每次習作教師要想盡辦法設計出讓學生感興趣的話題，多設計讓學生體驗的環(huán)節(jié)，設計出讓學生能夠身臨其境的體驗氛圍，讓他們在活動中感受到習作的有趣之處。在習作中給學生足夠的時間，足夠的空間，讓學生把自己的所看所想寫下來。

5.開展習作競賽

為了激發(fā)學生主動表達，樂于表達，我組織開展豐富的習作競賽活動，通過評選“小作家”“習作能手”讓他們積極地參與活動。為了公平，全班學生參與評議活動，獲獎同學會在全班發(fā)言，介紹自己寫好作文的經(jīng)驗。

從培養(yǎng)小學生的課外閱讀入手，開展各種激發(fā)學生習作興趣的活動，采取各種行之有效的措施，讓每個學生參與其中，提高學生的寫作興趣，讓學生想寫，愿意寫，有東西可寫。今后我會在教學實踐中不斷更新自己的觀念，不斷實踐，不斷反思，根據(jù)每名學生的認知能力，繼續(xù)摸索農村小學習作教學。