摘 要：國無德不興，人無德不立。在生物教學(xué)中，要深入挖掘生物學(xué)科中所蘊(yùn)含的德育、情感因素，將“立德樹人”理念融入到課堂教學(xué)之中，力求把學(xué)生培育成具有完善人格的、品德高尚的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：立德樹人;生物;教學(xué);滲透

1 進(jìn)行愛國主義滲透，培育學(xué)生熱愛祖國情感

愛國主義教育的核心是熱愛祖國。初中生物教材中蘊(yùn)藏著很多愛國主義教育內(nèi)容，在生物的教學(xué)中，應(yīng)該從生物學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，深入挖掘教材中愛國主義教育的教育點(diǎn)，尋找知識教學(xué)與愛國主義教育的結(jié)合點(diǎn)，使愛國主義教育既有科學(xué)性，又有思想性。在《探索生命的奧秘》一課中，通過向?qū)W生介紹華佗的麻沸散、李時(shí)珍的《本草綱目》及我國在世界上首次人工合成結(jié)晶牛胰島素等醫(yī)學(xué)方面的成就，使生物學(xué)科知識與愛國主義教育內(nèi)容緊密結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也使學(xué)生意識到只有將個(gè)人努力與社會(huì)奉獻(xiàn)結(jié)合起來的成功才是最有價(jià)值的。

同時(shí)，在教學(xué)過程中也要注意，不要因?yàn)檫M(jìn)行愛國主義教育，就只講先進(jìn)方面，不講不足方面的問題，這既不客觀，也不是實(shí)事求是的態(tài)度。應(yīng)該向?qū)W生客觀介紹我國發(fā)展過程中面臨的困難和挑戰(zhàn)。例如我國人口數(shù)量巨大，對資源的需求也很大量大，我國的自然資源不是“取之不盡，用之不竭”的，包括生物資源、土地資源由于多年盲目的、不科學(xué)的開發(fā)利用，植被減少，土地荒漠化嚴(yán)重，許多動(dòng)植物種類已經(jīng)滅絕或?yàn)l于滅絕，生物資源亟待保護(hù)等，以危機(jī)感來激發(fā)學(xué)生更深的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的使命感和責(zé)任感。

2 進(jìn)行感恩教育滲透，教育學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛他人

生物教學(xué)不僅僅是提高文化課水平，還要提高學(xué)生做人的素質(zhì)，讓每一個(gè)孩子都擁有一顆感恩的心，讓他們學(xué)會(huì)愛我們生活的世界，愛我們的父母，愛我們周圍的人。在生物教學(xué)中深入挖掘感恩教育的因子，是我們義不容辭的責(zé)任。在《人類的生殖》教學(xué)中，讓學(xué)生模仿懷孕的母親，在肚子上綁住十多斤沙袋并作出各種動(dòng)作，結(jié)合“你知道父母的生日嗎？你給父母過生日嗎？如果在公共汽車上遇到?jīng)]有座位的孕婦該怎么做？”等問題，讓學(xué)生討論并回答。通過這樣的體驗(yàn)和情感滲透，讓學(xué)生體會(huì)生命的來之不易，更容易引起學(xué)生心靈的共鳴，孝敬父母、關(guān)愛他人感情的火花就慢慢碰撞出來了。

3 進(jìn)行健康教育滲透，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生發(fā)展”。通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，關(guān)注健康，珍愛生命，確立積極、健康的生活態(tài)度，就是這一核心理念在生物學(xué)科教學(xué)中的具體體現(xiàn)。進(jìn)入初中階段的學(xué)生，健康生活知識的還停留在感性認(rèn)識階段，學(xué)生容易受到錯(cuò)誤信息以及消極態(tài)度的影響，對其正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成是非常不利的。在《營養(yǎng)和吸收》教學(xué)過程中，教育學(xué)生吃飯時(shí)不要大聲說笑，避免食物誤入氣管，同時(shí)教育學(xué)生一日三餐應(yīng)合理搭配各種營養(yǎng)，遠(yuǎn)離垃圾食品等，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，健康成長。在學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》時(shí)，組織學(xué)生觀看預(yù)防艾滋病的專題片，讓學(xué)生正確認(rèn)識艾滋病的傳播途徑與危害，即讓學(xué)生意識到艾滋病病人并沒有那么可怕，又學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式防治疾病，形成珍惜自己、關(guān)心他人、珍愛生命的思想和健康的思想觀念。

在教學(xué)中，還可以以自然界的各種植物為例，不管它們身處何地，都能頑強(qiáng)地生長，舒展著生命的綠色;各種動(dòng)物為了生存，表現(xiàn)出驚人的適應(yīng)性，它們對生命都保持著積極的態(tài)度。通過這些事例，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：人作為最高等的生物，更應(yīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命、熱愛生命，樹立健康積極的人生價(jià)值觀。

4 進(jìn)行生態(tài)意識滲透，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)責(zé)任感

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境污染帶來的問題越來越嚴(yán)重，讓學(xué)生掌握環(huán)境保護(hù)方面的知識，形成保護(hù)環(huán)境的意識并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中非常重要。生物教材中有很多關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，要挖掘這些素材，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識滲透，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感并積極參與環(huán)境改善和保護(hù)的行動(dòng)。在《生態(tài)系統(tǒng)的組成》涉及“生物富集及其影響”時(shí)，先播放“DDT化學(xué)藥劑危害”視頻，DDT殺蟲劑通過浮游生物、小魚、大魚、鷹組成的食物鏈，最后在鷹體內(nèi)富集，最后達(dá)到河水一百萬倍以上?？赐暌曨l，再補(bǔ)充由于有害物質(zhì)在生物體內(nèi)富集，最終危及人類的“日本水俁病”事件;在南極企鵝和北極因紐特人體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT。通過這些事例，幫助學(xué)生得出結(jié)論：人類的活動(dòng)對生物圈造成的影響往往是全球性的，所有的生物都置身于一定的生態(tài)環(huán)境當(dāng)中，保護(hù)環(huán)境實(shí)際上就是保護(hù)自己，保護(hù)全人類。通過生態(tài)意識教育，幫助學(xué)生從小樹立“命運(yùn)共同體”意識，為保護(hù)生物的共同家園而努力。

5 進(jìn)行科學(xué)精神滲透，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)品質(zhì)

初中生物教材中涉及的許多科學(xué)家身上具有勇于探索、追求真理的意志品質(zhì)，例如自然選擇學(xué)說的創(chuàng)立者達(dá)爾文歷時(shí)32年寫出《物種起源》一書;遺傳學(xué)的奠基人孟德爾歷時(shí)8年，在教堂一角辛勤地做豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)了難以數(shù)計(jì)的種子、植株，寫出《植物雜交》一文，并揭示出遺傳過程中基因傳遞的兩大定律。在教學(xué)中，通過對生物學(xué)史、生物學(xué)家的經(jīng)歷和史實(shí)的介紹，增強(qiáng)學(xué)生耐挫能力，對學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)韌、果斷等良好意志品質(zhì)培養(yǎng)。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力都有非常重要的作用。在《種子的萌發(fā)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過分發(fā)各類植物種子讓學(xué)生課后分組觀察、客觀記錄種子的萌發(fā)過程，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，又能使他們體會(huì)“粒粒皆辛苦”的道理。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求小組成員要分工協(xié)作，注重學(xué)生合作精神培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)成功的快樂，也培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

6 結(jié)語

在生物課堂中落實(shí)立德樹人的內(nèi)容和方法很多，我們要堅(jiān)持持之以恒，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)的原則，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將立德樹人融入到教學(xué)的全過程，學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，在潛移默化中形成健康的人格和優(yōu)良的道德品質(zhì)，成為全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》〔2014〕4號

[2]孫曉燕朱永軍.生物教學(xué)中的德育教育[J].中國校外教育，2016，（33）：106.

[3]魯凱.加強(qiáng)德育教育，提高生物課教學(xué)質(zhì)量[J].中國培訓(xùn)，2016，（24）：111.

作者簡介

黃松濤（1969-），男，漢，遼寧遼中人，沈陽市遼中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，中學(xué)高級教師，研究生，研究方向：初中生物課堂教學(xué)研究。