摘 要：本文針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生開展對《個人理財實務(wù)》課程的問卷調(diào)查，對問卷進行歸檔整理后對反映的問題進行了分析，以期對《個人理財實務(wù)》課程進一步優(yōu)化提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;個人理財實務(wù);課程;教學(xué)改革

基金項目：本文為2018年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下新型教學(xué)模式研究》（省級項目，項目編號：GH180757）的階段性研究成果;2019年吉林工商學(xué)院課堂教學(xué)改革階段性研究成果;2017年吉林工商學(xué)院教育科學(xué)改革研究課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實踐》（項目編號：JG11723）的階段性研究成果。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果較差，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺位，在線教育對應(yīng)用型本科院校的傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生沖擊和挑戰(zhàn)。因此，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革帶來的契機，對學(xué)生開展《個人理財實務(wù)》課程教學(xué)改革的調(diào)查，對調(diào)查反映出來的問題進行分析是很有必要的。

1 調(diào)查問卷設(shè)計及樣本選擇

本次調(diào)查對象為吉林工商學(xué)院金融學(xué)院17級本科生，其中金融學(xué)107人，保險學(xué)38人，投資學(xué)42人。通過云班課互聯(lián)網(wǎng)平臺共發(fā)布調(diào)查問卷227份，收回有效問卷227份。調(diào)查問卷共15題，包括兩個部分，第一部分是調(diào)查對象的基本信息，包括學(xué)生所學(xué)專業(yè)、是否購買過理財產(chǎn)品、是否在學(xué)習(xí)本課程之前了解個人理財業(yè)務(wù)等;第二部分是調(diào)查對象對本課程的認(rèn)知情況，包括希望教師如何改進講課方式與方法、所有教學(xué)內(nèi)容中最吸引你的內(nèi)容有哪些，平時成績的各個環(huán)節(jié)能夠認(rèn)真完成的環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中最喜歡的環(huán)節(jié)、需要改善的教學(xué)方法等。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

針對教師需要改進講課方式與方法的調(diào)查結(jié)果如表1所示，金融學(xué)專業(yè)20%的學(xué)生希望《個人理財實務(wù)》這門課程教師以板書教授為主，12%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加線上學(xué)習(xí)的時間，18%的學(xué)生希望增加學(xué)生自學(xué)時間，66%的學(xué)生希望增加案例和計算的講解，58%的學(xué)生希望增加資格考試內(nèi)容的講解。上述五項調(diào)查內(nèi)容，保險學(xué)專業(yè)學(xué)生所占比例分別是34%、29%、26%、66%、42%，投資學(xué)專業(yè)學(xué)生所占比例分別是24%、7%、33%、43%、45%。三個專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為單一講課方式比較枯燥乏味，希望教師采用線上線下混合式教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？紤]到未來考研、參加理財規(guī)劃師資格認(rèn)證考試的需要，希望教師在授課過程中增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、案例和計算的講解、資格考試的內(nèi)容講解。

對平時成績的設(shè)置調(diào)查顯示，79%的學(xué)生希望教師以考勤為主，43%的學(xué)生希望增加課堂和課后作業(yè)，17%的學(xué)生希望增加小論文和調(diào)查報告，17%的學(xué)生希望增加ppt、小視頻和微課制作，15%的學(xué)生希望增加課堂討論、課前發(fā)言和小辯論賽10%。這說明，受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣了教師教，很少主動學(xué)，學(xué)習(xí)沒有壓力和動力，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性，分析和解決問題、實踐能力有待提高。

3 對《個人理財實務(wù)》課程教學(xué)改革的啟示

3.1 推進課堂教學(xué)內(nèi)容改革

1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。一是，制定符合培養(yǎng)方案的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個章節(jié)制定具體的教學(xué)方法和工作任務(wù)，增加理財規(guī)劃師職業(yè)資格考試知識點的介紹。二是，鼓勵學(xué)生課下利用互聯(lián)網(wǎng)、期刊、報紙等媒體收集相關(guān)資料，形成小型推文或者報告，在課前分享。分享形式可以采用口述、圖片分享、ppt、動畫或小視頻演示等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。三是，教師在課堂應(yīng)該突出重點，避免照本宣科。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，采用多種教學(xué)手段或方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。課前以案例導(dǎo)入，課中可以利用教師選取慕課、微課視頻強化學(xué)生記憶，并且增加在線互動教學(xué)。課后布置在線完成作業(yè)、觀看微課等任務(wù)，學(xué)生可以制作ppt、翻轉(zhuǎn)課堂的形式在課堂上分享學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生實踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

2）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。首先，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以項目或者工作任務(wù)為中心，設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，按照理財規(guī)劃師理財工作流程讓學(xué)生分組完成實訓(xùn)項目，增強學(xué)生執(zhí)業(yè)能力。其次，鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，撰寫報告或者小論文。在課堂之外，可以利用騰訊課堂、騰訊會議、云班課、微信、qq群等互聯(lián)網(wǎng)平臺進行經(jīng)驗交流、分享資訊，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、溝通能力等。再次，利用學(xué)校的模擬軟件，將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識快速消化吸收，提高學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力、實踐能力，學(xué)生能夠舉一反三。另外，可以組織學(xué)生參加校內(nèi)外個人理財業(yè)務(wù)模擬交易的比賽，提高學(xué)習(xí)興趣，做到“學(xué)中練、賽中練、練中學(xué)、練中賽”。再其次，分角色進行情景模擬，讓學(xué)生身臨其境開展個人理財業(yè)務(wù)，體驗客戶真正的心理和需求，制定科學(xué)合理的理財規(guī)劃方案，提高執(zhí)業(yè)能力與職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。最后，開展校企合作，建立實習(xí)基地，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)的個人理財規(guī)劃師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與調(diào)研，布置工作任務(wù)，邊學(xué)邊做，工學(xué)交替，可將合作單位的實踐考核成績計入學(xué)生總成績。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下積極推進教學(xué)模式和方法改革

首先，將現(xiàn)有的教學(xué)方法各種教學(xué)方法和手段有效融合，采用開放式講授，講授內(nèi)容充實，重點難點突出，學(xué)生自由發(fā)言;引入典型案例，啟發(fā)學(xué)生運進行合理分析;鼓勵學(xué)生與教師進行參與式互動，多提問，多鼓勵，多引導(dǎo);布置調(diào)研活動，讓學(xué)生們走出課堂觀察思考，能夠形成報告得出自己的結(jié)論;情景模擬可以讓學(xué)生分角色掌握個人理財業(yè)務(wù)各種操作流程，提高學(xué)生產(chǎn)品營銷能力、組織策劃能力、語言表達能力和業(yè)務(wù)操作能力。另外，學(xué)生可以在線使用云班課、騰訊課堂等平臺完成課前預(yù)習(xí)、課中提問、課后復(fù)習(xí)，并且利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上的慕課、微課資源選擇個別章節(jié)作為自學(xué)、自講、自評的內(nèi)容，通過翻轉(zhuǎn)課堂分享所學(xué)到的知識。實現(xiàn)由以灌輸為主的單項課堂教學(xué)向多形式交互學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。其次，注重學(xué)思結(jié)合，鼓勵學(xué)生多動腦，多動手，通過觀看微課或者慕課等形式，借助云班課實施線上與線下混合式教學(xué)模式，由填鴨式教學(xué)向提升素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

3.3 不斷嘗試考核方式改革

《個人理財實務(wù)》課程學(xué)生考核應(yīng)該秉持民主、公平、有效的原則，注重考評方式的多樣化和考評指標(biāo)的規(guī)范化。一是平時考評方式主要有課前發(fā)言、課后作業(yè)、課堂討論、測驗與期末考試等;二是課后作業(yè)包括寫小論文、思考題、調(diào)研報告、制作ppt與小視頻、觀看指定慕課或者微課等形式;三是期末考試題型和組卷的多樣化，觀性和客觀性試題的比重合理;四是評分方式采用教師評分+學(xué)生民主評分+云班課小組互評+實習(xí)單位評分等方式，讓學(xué)生參與評分提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，通過《個人理財實務(wù)》課程的教學(xué)改革，可以促使應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)任課教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷嘗試教學(xué)方法與手段改革，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié);學(xué)生可以提高自身綜合能力，鞏固課上理論知識，節(jié)省教育投入與成本，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，增強課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，提升畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，也為學(xué)生參加各級別理財規(guī)劃師認(rèn)證考試打好堅實的理論與實踐基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生從理論到實踐，從書本到實踐，從課堂到職場的轉(zhuǎn)變。

參考文獻

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作者簡介

劉威（1979-），女，吉林工商學(xué)院講師，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)金融。