熊莉玭

《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調：“建立一支具有良好政治業(yè)務素質、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計?！惫び破涫拢叵壤淦?，高度重視教師專業(yè)發(fā)展，激勵教師自主學習和主動發(fā)展，重視教師教學能力和教育智慧的提升，審思實踐，探索創(chuàng)新，努力探尋促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和多種形式。

一、領導重視?，建立健全管理體系

本著對教師負責、對教育事業(yè)負責的態(tài)度，我園把教師專業(yè)發(fā)展工作擺在優(yōu)先實施的戰(zhàn)略地位，納入幼兒園工作的重要議事日程，統(tǒng)籌規(guī)劃，認真實施。根據(jù)上級文件要求并結合園情，成立了教師專業(yè)發(fā)展領導小組，研究制定了教師專業(yè)發(fā)展工作措施和實施方案，由園長任組長，幼兒園主要行政、部門負責人為成員的領導小組，負責組織實施教師專業(yè)發(fā)展工作。

二、專家指導，理清工作思路

為了更好的組織開展教師專業(yè)發(fā)展工作，先后邀請專家領導來園進行培訓指導。活動初期特邀區(qū)教育局教師發(fā)展中心主任對“教師專業(yè)發(fā)展學年計劃”進行規(guī)范、系統(tǒng)化的培訓，成功地實施了“開窗”?；顒又衅?，再次邀請專家對第三階段——“學校審定”工作給予實質性的指導與建議，重點對不同類型教師制定的“現(xiàn)狀分析”“發(fā)展目標”做出了及時反饋，為后期工作的推進指明了方向。

三、探索實踐，促進教師專業(yè)成長

（一）深入自我剖析，進行科學定位

2019年初組織召開了“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”啟動會，教師進行了個人定位，完成了《教師專業(yè)成長手冊》中教師基本情況的填寫;而后在教研組的幫助下對個人目標對象進行優(yōu)勢分析，并填寫個人專業(yè)發(fā)展目標;接著由領導小組進行第二階段的小組診斷，領導小組針對內容太過于寬泛，方向不明確，發(fā)展目標與發(fā)展措施無聯(lián)系等問題提出了改進建議;最后領導小組將收集修改后的《教師專業(yè)成長手冊》進行集體審定，調整標高方向，確定個人目標，形成具體、適宜、完整的個人規(guī)劃。

（二）加強理論學習，提升教師專業(yè)素質

我園著力于教師隊伍的建設，依托教師個人學年發(fā)展計劃，重視教師培訓，提供多種學習平臺，通過多樣形式展開培訓，提高教師的育人能力和水平。

1.“走出去，引回來”交流分享會，開闊教育視野

本著“學習、共享、成長”的教育教學理念，為了充分發(fā)揮外出學習的有效資源，開展了“走出去、引回來”的分享交流活動。活動中，外出參加培訓的老師進行集中分享，她們將自己在外學習的新知識、新理念進行了生動而系統(tǒng)地分享，通過PPT、游戲互動的方式再現(xiàn)了名師講課風采，同時結合自己的理解、反思和體會進行了詳實的解讀，為老師們提供了可行性的策略及專業(yè)知識。“走出去，引回來”交流分享活動，不僅外出學習的老師收獲頗豐，也讓參加培訓的老師從中感受新的教育理念，開闊了教育視野，實現(xiàn)了教育資源的共享。

2.專家“請進來”培訓會，豐富理論知識

為了深入貫徹《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》精神，我園將區(qū)域游戲研究作為本年度的工作重點，依托區(qū)級課題《區(qū)域活動中教師如何進行有效地觀察與指導》的研究，進一步探究教師在區(qū)域活動中的有效指導能力，使區(qū)域活動真正成為促進幼兒學習和發(fā)展的場所。特邀區(qū)教科院領導多次來園指導工作，進行了《幼兒園區(qū)域活動的開展》專題講座，還參與到區(qū)域環(huán)境評比，區(qū)域活動現(xiàn)場觀摩和各項研討活動中，在一系列“請進來”的活動中，豐富理論知識的同時又得到了實踐指導。

3.“案例式”座談會，提升實戰(zhàn)經驗

案例分享往往是老師們最喜歡的一種培訓方式，因為直觀的圖片和具體的事例總會讓老師迸發(fā)靈感，總能給老師指引方向。各班選取本班的亮點在“案例式”座談會上進行分享，通過圖片和思維導圖的方式介紹各種案例，分別從主題產生的背景、存在的價值和創(chuàng)設的思路進行解讀。在這種吸收先進教育理念、獲取有效理論支撐、提升“實戰(zhàn)”經驗的遞進式培訓中，老師們的實戰(zhàn)水平也開始了穩(wěn)步提升。

（三）注重教育實踐，運用多樣形式提升教研實效

園本教研是提高教學質量，促進教師發(fā)展，推動幼教改革的重要手段。我園通過“自下而上”的教研管理模式，運用豐富多樣的教研形式組織開展活動。在“體驗式”的參與中傾聽老師的聲音;在“培訓式”的指導中讓老師的目光聚焦主題;在“頭腦風暴式”的討論中讓老師的互助形成常態(tài);在“沙龍式”的對話中讓老師達成共識。通過教研這個大舞臺，使每一個教師對幼兒園產生一種認同感和歸屬感，在教研當中真正地做到你要我教研到我要參加教研。在教研內容、形式、氛圍等方面實實在在的改變中，實現(xiàn)了教研源于教學、高于教學、指導教學，促進了教師的專業(yè)成長。

（四）教師攜手互助，實現(xiàn)抱團發(fā)展

我園以加強師德修養(yǎng)為核心，以幼兒園需求為方向，以提高教育教學實踐創(chuàng)新能力為重點，深入扎實、富有創(chuàng)意地開展了“快樂手拉手 成長心連心”抱團發(fā)展的教師隊伍建設活動，活動中將全體老師分成了“勢均力敵”的六個小組，各小組在小組長的帶領下參加美工、講故事、彈唱、舞蹈等崗位大練兵活動，每個單項比賽同組成員都抱團合作，出謀劃策。通過此種形式增強教師間的學習和合作意識，提高教師間內部挖掘和對外交流的能力，促進我園教師隊伍的均衡發(fā)展。

（五）完善入職培養(yǎng)計劃，助力新教師成長

新教師培訓作為教師全員培訓的重要組成部分，是幫助其盡快適應新工作崗位的重要途徑。我園以堅持思想引領、專業(yè)引導、師德為先的新教師培訓理念，開展了著眼于加強新教師師德規(guī)范、職業(yè)素質認識的師德修養(yǎng)培訓;著眼于加強新教師的法律意識，使其“知法、懂法、守法、用法”的法治教育培訓;著眼于使新教師明確幼兒園教育教學工作的基本流程、基本職責，規(guī)范新教師的教育教學行為的教學常規(guī)培訓;著眼于培養(yǎng)新教師將理論運用于實踐和掌握教學基本功能力的教學技能培訓。

幼兒教師專業(yè)成長是現(xiàn)代幼教改革發(fā)展的首要任務，在理論培訓中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，在大膽踐行中培養(yǎng)教師的教育智慧，在探索創(chuàng)新中塑造教師的個性特色，在審思實踐中助力教師的專業(yè)成長，讓教師在自我發(fā)展中享受教育的幸福，享受幸福的教育！